-
動手做做看的教學(xué)設(shè)計
推薦度：
- 相關(guān)推薦
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《動手做做看》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入
1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。
二、初讀感知
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。
2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？
3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)
4、誰來讀朗志萬提出的問題？
5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)
請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
三、動手實驗，解決疑問
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
3、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！
4、做了這個實驗，你有什么感受？
5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
四、回歸課文，感情朗讀。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的.話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）
5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
五、拓展實踐，深入探究
1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他人說的話是否都是對的呢？
生自由發(fā)表對論斷的看法。
2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個肯動腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確的答案，朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識16個生字，能寫好本課的12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
認(rèn)識16個生字，能寫好本課的12個生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：
目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
教具設(shè)計：
多媒體課件、生字卡片
教法設(shè)計：
合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法
課時安排：
�。舱n時
第一課時
一、談話激趣，引入課題
１、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？
２、學(xué)生交流
�。�、老師小結(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會更加喜歡我們的這兩個朋友。
�。�、板書課題，集體朗讀課題。
二、初讀課文，
１、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時為你提供幫助。
�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
�。�、老師隨時指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識字方法的運用。
�。础⒔處熜〗Y(jié)，并激勵學(xué)生進行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？
5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。
6、來我們大家一起認(rèn)識這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）
7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）
�。�1）師領(lǐng)讀生字。
�。�2）找小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男、女生比賽的形式來記住生字。
�。�4）全班齊讀生字。
8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說出來我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請同學(xué)們再讀課文標(biāo)出課文中的自然段。
三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰來交流交流自己的收獲？
�、磐ㄟ^課文你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）
指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心
�。�2）朗志萬向小朋友提出怎樣的問題？（找生說）
2、這些小朋友是否同意了朗志萬說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）
3、從小朋友的話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話。
4、伊琳娜同意他們的觀點了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請你找出相關(guān)的'句子讀一讀。（不能光想，你動手做做看�。�
5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動手做實驗的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個孩子？（肯動腦筋，不懂就問，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）
6、小結(jié)：實驗證明在盛滿水的杯子里放進一條金魚水同樣會漫出來。
想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？又是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。
7、這么說科學(xué)家朗志萬是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個自然段找出答案）指名讀。
四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個什么道理？（是啊，“實踐出真理”。）
五、鞏固練習(xí)：
1、伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說……（小組討論）
2、你怎樣評價伊琳娜？
六、課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實踐，親手驗證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。
二、識字。
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、集體識字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。
三、朗讀感悟。
1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個人物？板書：朗志萬 伊琳娜2、默讀課文，說說兩個人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句畫下來。
說說默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個人物喜歡誰？說說喜歡的.原因。
4、生匯報。
（一）學(xué)習(xí)五段。
1、把魚放在杯子里，會發(fā)生什么情況，我們一起看看。〈課件 動畫〉
2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動作。
3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
（二）學(xué)習(xí)六、七段。
1、此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會不同語氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。
4、其實生活中那些發(fā)明家都是動手做做，親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個生活中的有心者，動手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？
3、伊琳娜是個愛動腦，動手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動腦、動手做做看，科學(xué)家朗志萬說的不一定對，那其他名人說的是否對呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的先著地。”
4、大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
板書：
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
哄騙
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的`疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。
教學(xué)方法：
范讀法、引導(dǎo)點撥法。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片等。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動手做做看》。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的.“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。
1、出示我會寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，重點指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。
4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題
如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣
2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？
板書設(shè)計：
13、動手做做看
媽媽：不能光想動手做做看
朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—
實踐質(zhì)問
教學(xué)這課時，孩子們處于低年級階段，這個年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動的依賴性較強。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開課后，對自己的教學(xué)進行反思，覺得自己注重了以下幾個方面；
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時老師順勢而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進入到了文本。
2、在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價中，在老師對重點語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄x“朗、志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。
�。�、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。
３、學(xué)生認(rèn)識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。
【教學(xué)重點難點】
１、指導(dǎo)識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。
�。病淞⒂鍪聞邮值乃枷�，認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、制作簡單課件。
３、搜集類似的小故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、動畫激趣
大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）
聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）
是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習(xí)慣嗎？
這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。
設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，自主識字
我們先來讀讀這個有趣的故事吧。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。
２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識記生字。
�。场⒃谟赂业奈渌擅媲�，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。
�。础⒄埻瑢W(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。
�。怠⒑妥约旱耐雷x讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。
設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。
三、整體朗讀，以思促讀
剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。
１、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。
２、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。
�。场⑹前�，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。
４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
�。�、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。
６、在伊琳娜百思不得其解的.時候，是誰的建議提醒了她？
�、抛x媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。
７、分角色讀文，進一步體會文意（進一步體會這個事故帶給我們的啟示）：
�、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。
⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。
設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。
四、嘗試實驗，啟迪思維
�。薄⑽覀円瞾碜鲆蛔鲞@個有趣的實驗吧！親自去驗證它的真實性。
指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。
�。病⒆屛覀兌紒碜鰝�有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。
設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學(xué)生有了一次實踐的機會，進一步認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的.話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庹n文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
�。�、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【過程方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的.興趣。
【教學(xué)重點】
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教具學(xué)具】
魚缸、金魚。
【課時分配】
一課時。
【教學(xué)過程實錄與反思】
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題：
�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）
他們之間的不同同學(xué)可能會說年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。
�。�、什么樣的人才干叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
一、初讀課文，整體感知
�。薄嬌中略~。
�。�、找出朗志萬說的話，做上記號。讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！
……
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：
第一課時
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢? (鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價)
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法
5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的.問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號
2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。
5．課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
教學(xué)后記：
語我國文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１２個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）
上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”有的小朋友說：“是金魚把水喝下去了�！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？
�。�、聚精會神地聽故事。
�。病W(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。
�。�、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的？
２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）
�。�、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。
２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的'教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。
相機認(rèn)識剩下的３個生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。
�。病熒献髯x，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識
教學(xué)重點：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡“朗志萬”，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?
2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學(xué)做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識的字并讀一讀，不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的'其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句，學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字“我來做一做”：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？
板書設(shè)計：
13、動手做做看
朗志萬 伊琳娜
動手做
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
1、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實驗，提出要求。
4、匯報觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計12
《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。
�、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀
重點理解“漫”
討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)
那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了�！�(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！�
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會她當(dāng)時的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號)
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的`話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。
�、�。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個鐵球同時落地》
做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
五、板書設(shè)計：
動手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
�。薄J(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。
教學(xué)重點
１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
�。病⒗首x課文１～３自然節(jié)的對話部分。
教具準(zhǔn)備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
�。�、伊琳娜頭像。
教學(xué)過程
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活，直接點題
我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。
請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。）
二、明確要求，初讀課文
請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達到閱讀的初步要求就可。）
三、識字讀詞，突出重點
要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。其實，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。
你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）
這５個加點的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這５個字�！耙� 琳娜”這３個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中�！袄省边@個字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。
除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一個）
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）
詞語會讀了，如果把加點字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是１、２年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫字，辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）
找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）
真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q�？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）
一生來貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
同學(xué)們觀察得這樣仔細，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點。
好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨暎m正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡單評一評）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。
畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的'語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價（有點奇怪、更奇怪了）。
朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？
引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。
另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？
我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點提示性的語言，要注意聽！
師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題�！耙粋�杯子……為什么？”
一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”
營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。
下課。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識15個生字，會寫6個字，并能組兩到三個詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識的字
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流
老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家，因為覺得他們有學(xué)問，有知識，什么都知識，所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成。”“榮譽獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢��！钡鹊�，大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？
請小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進行詳細認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）
指名讀媽媽的`話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實踐一下，例如《小馬過河》一文。
�。▼寢尯軙逃⒆�，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個什么樣的科學(xué)家？
朗志萬是個非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動手實踐的方法，來獲得真理，這是對孩子們科學(xué)精神的一種有意識的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對孩子們來說是終生難忘的。
體會伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆，然后進行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書寫生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庹n文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
�。场邮謱嵺`，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
�。薄⒃僮x一遍題目。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的'語句。
�。◣煱鍟豪手救f 媽媽 伊琳娜）
�。�、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）
�。�、如果當(dāng)時你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？
�。础煟赫n文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個小朋友肯定的說──
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──
生：“不能光想，你動手做做看�！�
�。怠⒛闳绾卫斫鈰寢屨f的話？（投影出示這句話）
⑴ 換詞理解“光”。
�、� 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）
�、� 你怎樣評價這位媽媽？
�、� 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？
小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。�、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？
�。▽W(xué)生動手做實驗）
�。病煟耗懵牭揭晃欢ΧΥ竺目茖W(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？
�。�、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
�、� 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
�。�、體會朗志萬話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！�
�、� 理解“哈哈大笑”（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽：“你動手做做看�！保ò鍟耗悖�
朗志萬：“要動手做做看。”（板書：要）
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
５、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。�、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。）
�。�、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
【《動手做做看》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
動手做做看的教學(xué)設(shè)計05-04
《折折做做》教學(xué)設(shè)計08-14
《看雪》教學(xué)設(shè)計12-17
《看雪》教學(xué)設(shè)計02-06
《看雪》教學(xué)設(shè)計04-19
看雪教學(xué)設(shè)計最新04-30