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五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
。、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的`愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,看到這個(gè)題目,你能提出什么問題?
。ㄉ杂墒稣f)
預(yù)設(shè):誰懷念秋天?(板書:史鐵生)
為什么是秋天的懷念?
作者懷念的僅僅是秋天嗎?除過秋天,還懷念什么?
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理,是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí),課文給你留下什么印象?或知道了什么?
預(yù)設(shè):課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
小結(jié):同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——(生)兒子、母親。
板書:兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子?你能從文中拎出一個(gè)詞嗎?(癱瘓、暴怒無常)
板書:暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)從第一段中找找,畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè):
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! 她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、補(bǔ)充,深入人物內(nèi)心
21歲,生如初陽,卻雙腿癱瘓!如此的噩運(yùn),誰能承受?!史鐵生后來曾寫過一篇長文章,記錄21歲時(shí)的'命運(yùn)重創(chuàng),文章的名字是《我二十一歲那年》,誰與老師輪流讀讀:
課件出示(配樂)
那時(shí)(十九年前)我還能走,走得艱難,走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心:要么好。要么死,一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā),心里先是完全的空白,隨后由著一個(gè)死字去填滿。
我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人,在草地上踱著方步曬太陽;只要這樣我想只要這樣!只要能這樣就行了就夠了!我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺?想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺?踢一顆路邊的獅子,踢著它走是什么感覺?
二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字,你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——(生)陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。
出示:
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! “不,我不去!” “我活著有什么勁!” “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
4、兩個(gè)“!”可知這次看花未果,兒子——斷然拒絕,自暴自棄,母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈,文中第二次提到看花,母親是怎么說的?兒子怎樣回答?
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花,母親是怎么說的?兒子怎樣回答?
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧! “什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天。”
2、從春到秋,近乎一年的時(shí)間呀,母親一直在努力,在等待,而這一次兒子沒再拒絕,原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào),你讀出了兒子的什么?(生:兒子不再那么暴躁,兒子的心境在悄悄地變化,兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變)母親也聽出來了,她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子,多么細(xì)心的母親呀!
板書:理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣?請(qǐng)?jiān)僮x第二段,你是從哪兒看出來的?
預(yù)設(shè):
喜出望外
高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起
她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會(huì)讀書,能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲,母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話。
4、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天!
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備! “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
母親說到這兒忽然不說了,為什么?(生:跑、踩)
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁?
足字旁和——腳有關(guān),兒子雙腿癱瘓,這些動(dòng)作都不能做,母親最忌諱的就是這些字眼,母親得有多小心,多謹(jǐn)慎呀!從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。
板書:細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處,文中哪些描寫還流淌著母愛呢?請(qǐng)次瀏覽課文,畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。
板書:痛心
(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
。3)母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己,一心只想著一雙兒女,這個(gè)省略號(hào),母親沒有說完的話是什么?(你倆在一塊要好好兒活)
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親?
板書:堅(jiān)韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書:好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”?(健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價(jià)值的……)
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎?母親最擔(dān)心兒子的什么?(母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見,讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望。
現(xiàn)在母親走了,再也沒有回來,兒子找回生活的信心、勇氣了嗎?(我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……)
出示:
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年,史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞,也是他的人生寫照,一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,他用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
(1)這是文中第三次寫到看花,此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,觸景傷情的秋天嗎?要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天?(潑潑灑灑、爛漫)
讀。
。2)課文三次寫到看花,而只有第三次才真正看到花,你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么?(喚回生活的信心)
母親的心愿終于了卻,但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著,“又是秋天”,母親離世已經(jīng)——(生)一年,想起母親,兒子的心情又是怎樣的?(痛苦的、愧疚的、難過的)
讀
。3)從春到秋,再到秋,兩年的時(shí)間,兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù),獲得重生,但卻不幸失去母親,他的內(nèi)心一定是五味雜陳,你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎?
讀。
2、懷念秋天的什么?
預(yù)設(shè):
懷念秋天里的菊花,懷念秋天里去世的母親,懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛,懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒,懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。
課題是文章的凝練,是文章的靈魂。所以,擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文,作為健康的我們,究竟該怎樣生活?寫一段讀后感,同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”:胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》,和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
兒子 母親(愛)
理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒有和母親一起去看花;
愧疚,對(duì)母愛的不理解,不接受,前三段;
思念,寫文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了!
后來的我:在我的頭一篇小說發(fā)表的`時(shí)候,在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親,明確寫法。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香!巍っ穲虺肌稓埦铡
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文,總結(jié)收獲。
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸。
。、感悟母愛的偉大,從而體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
。、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),教給學(xué)生舉一反三的能力。
二、教學(xué)過程:
課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。[出示課件]
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
師:作者幾歲雙腿癱瘓?
生:21歲。
師:是花季,黃金時(shí)期。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想一想,假如是你雙腿癱瘓后,會(huì)有哪些地方不方便?
生:上廁所都不方便,還有如果家住在樓上,沒有電梯就上不去了。
生:吃喝拉撒都需要?jiǎng)e人的幫助。
師:如果沒有人幫他,他將一事無成。下面我們來看一段Flash動(dòng)畫,卜樺的作品《貓》,請(qǐng)大家注意它的音樂和文字,尤其是動(dòng)畫結(jié)束時(shí)的所出示的一段文字。[出示課件,教師配合背景音樂,來講述故事情節(jié)]費(fèi)時(shí)近5分鐘。
師:重復(fù)畫面的文字此刻,兩只貓心里裝滿了幸福,準(zhǔn)備上路了。更重要的是,小貓不再懼怕外面的世界,他要做一只勇敢的貓。[出示課件]
看了想哭的同學(xué),請(qǐng)舉手!說說你看了哪些片段或是畫面,很受感動(dòng)!
生:我覺得小貓本來很膽小,但后來不怕了,他敢走以前不敢走的獨(dú)木橋,連閻王都敢打!
生:我覺得貓閻王在將媽媽扔進(jìn)火爐時(shí),小貓竟弄斷了鐵柵欄,甚至流血了,被貓閻王打得頭破血流也不怕!
生[倪愛雪]:我在看每個(gè)片斷時(shí),都很感動(dòng)?赐曛,我覺得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時(shí),我也會(huì)勇敢地沖上前去,保護(hù)我的媽媽!
生:我覺得母愛是偉大的!
師:你覺得動(dòng)畫里的小貓跟我們學(xué)過的哪篇課文中的我很像,學(xué)會(huì)了感悟,由懦弱變得勇敢?
生:《走一步,再走一步》中的我也是在父親的指點(diǎn)下,由懦弱變勇敢的!
師:天底下的母親都是一樣的,都非常愛自己的孩子。[出示課件]看這位母親那干癟的乳房,但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎?這幅作品老師在第三課給大家看過一次,當(dāng)時(shí)有沒有人想哭?
生[周亮]:因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱,再加上食物短缺,母親的奶水已經(jīng)干枯了,可是她依然將自己的乳頭塞進(jìn)孩子的嘴里。我從這里看出了母愛的偉大!
生[周志純]:我覺得母親在自己餓肚子還想著孩子,這時(shí)如果有人給她一塊餅,她一定會(huì)塞給孩子吃。奂皶r(shí)進(jìn)行表揚(yáng)]
師:母親給孩子的愛是無私的,她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來看一段短文,是美國作家雪莉凱撒的《免費(fèi)》:
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:
割草,5美元;這一周整理自己的床鋪,1美元;去商店,50美元;你去購物我照看小弟弟,25美分;倒垃圾,1美元;取得了優(yōu)秀的成績單,5美元;還有打掃院子,2美元。
看著他滿懷期待地站在那里,千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,翻到背面,在上面寫道:
懷你9個(gè)月,免費(fèi);為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛里浸滿了大滴的淚水。他望著我說:媽媽,我真的很愛你。
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字賬已付清。
師:兒子為什么要幫媽媽干事情?
生:因?yàn)樗胭嶞c(diǎn)外快,去買自己想買的東西。
師:當(dāng)媽媽在背后寫下自己為兒子所作的一切都是免費(fèi)時(shí),兒子懂了沒有?從哪句話可以看出?
生:帳已付清!
師:請(qǐng)大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語句,作者在母親死后,有沒有懂了?看誰找得最快!
生:她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。
師:他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫龍點(diǎn)睛之筆。誰知道什么叫畫龍點(diǎn)睛?
生:畫一只龍,再點(diǎn)上眼睛。
師:那應(yīng)該在哪里找?
生[錢思彬]:我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。[老師板書這個(gè)句子]
師:請(qǐng)大家將這句話劃起來,這是本文最精彩的一句話。我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。請(qǐng)大家把作者想說而沒有說完的話補(bǔ)充完整。
生[周志純]:他懂了母親為什么對(duì)他這么好,可是母親已經(jīng)死了,對(duì)她盡孝已經(jīng)來不及了。
師:老師看過一篇《盡孝要及時(shí)》的文章,寫一位農(nóng)村青年為了擺脫貧困,努力的上學(xué),奮斗了十幾年,終于在城里當(dāng)上了人人羨慕的`廳級(jí)干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢,看到自己的同事往家里寄錢時(shí),他突然想哭,為什么?
生[周志純]:因?yàn)樗谧约撼晒α酥,忘記了生他、養(yǎng)他、教育他的父母。
生:他的父母曾經(jīng)幫他上過學(xué),而他卻忘了回報(bào)自己的父母。
生:他的眼里只有他自己!
師:因?yàn)樗l(fā)覺自己的父母親都死了,連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。[出示課件]媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的,你覺得你愛媽媽與媽媽愛你的動(dòng)機(jī)有什么不同?
生:為了得到自己想要的東西。
生:媽媽給我的是無私的愛,她會(huì)給我一切。而我有時(shí)候愛媽媽是有目的的。
生[周亮]:我愛媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿足,而媽媽愛我是無私的。[教師及時(shí)補(bǔ)充:不僅給你物質(zhì)的滿足,更多的是精神上的支持與鼓勵(lì)!]
生:媽媽給孩子的愛是不需要回報(bào)的,一味地付出。[出示課件板書]
母親
子女
無私
有私心
不求回報(bào)
有目的
師:在你小時(shí)候,媽媽抱其他孩子時(shí),你樂意嗎?如果你還有哥哥姐姐,她多對(duì)他們多一些關(guān)心,你樂意嗎?因?yàn)樵谀阊劾,媽媽只屬于你一個(gè)。
師:上節(jié)課同學(xué)們給本文起了不少題目,如母愛、無形的母愛、偉大的母愛、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。
老師很喜歡活得最苦的母親這個(gè)題目,大家想想為什么?
生:她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她惟一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
生:那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為她母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了,你的母親會(huì)很傷心。
師:在動(dòng)畫片里,當(dāng)小貓被欺負(fù)時(shí),媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子,以一對(duì)幾?
生:以一對(duì)四!
師:為什么作者不用大家的題目呢?
生:因?yàn)閶寢屖乔锾焖赖摹?/p>
生:他在秋天懷念自己的母親。
生:作者的腿是秋天癱瘓的。
生:母親最喜歡的花是秋天開的。
師:什么花?
生齊答:菊花。[師板書菊花,出示課件,展示菊花的照片]
師:找出課文描寫菊花的語句。找出概括各種顏色的菊花的特點(diǎn)。[板書淡雅、高潔、熱烈、深沉]這樣的菊花會(huì)給人怎樣的感覺?
生:很舒服,愛菊花是熱愛生命的一種表現(xiàn)。它有頑強(qiáng)的生命力。
師:我們?cè)诘谌n學(xué)過那些事物有頑強(qiáng)的生命力?
生:飛蛾、香瓜子、心臟。都表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力。
師:[出示課件]通過讀,你能填寫出母親愛__________,更愛_____________。嗎?
生:母親愛花,更愛兒子。
師:老師覺得還是給兒子加一個(gè)修飾語,才比較恰當(dāng)。
生:雙腿癱瘓。
師:一個(gè)可愛聰明的兒子,會(huì)沒人愛嗎?可是大家在福利院里,還是見到不少男孩,為什么呢?這些母親為什么會(huì)狠心拋棄自己的骨肉呢?
生:他們有很多人是殘疾的,對(duì)于家長來說,孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個(gè)天大的負(fù)擔(dān)、累贅。
生[黃新煒]:擔(dān)心孩子長大以后找不到工作,找不到老婆,不能好好照顧自己。
師:母親可能不可能照顧孩子一輩子?
生:不可能,說不定孩子想不開會(huì)自殺,還要白白養(yǎng)他。
師:[出示課件]從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
生:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。
生:她兩次都提出要帶我去看花,表明她愛花。如聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。她總是這么說。母親進(jìn)來了,擋在窗前:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
師:可是三班的同學(xué)卻認(rèn)為不止兩次,你們同意嗎?
生:很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。
師:媽媽為什么經(jīng)常說要推我去看菊花?
生:一來自己喜歡花,二來可以讓兒子感受菊花頑強(qiáng)的生命力,不再輕易想要去死。
師:可見母親是多么用心良苦!
生:央求喜出望外
高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
她為兒子的決定感到開心。
生:母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。
師:悄悄地用了幾次?有什么用?
生:因?yàn)樗胱寖鹤颖M情發(fā)泄,不想讓兒子看到自己為他擔(dān)心。
生:她的眼紅紅的說明母親非常擔(dān)心兒子會(huì)自殺,流了很多眼淚才會(huì)這樣。
師:這就是作家的高明之處,他運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。
生:可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。這句話寫出了母親不想讓我擔(dān)心,如果沒有妹妹告訴我,我直到死也不會(huì)知道真相的。
師:老師把這個(gè)句子改一下:當(dāng)時(shí)妹妹告訴我,她常常晚上睡不著覺。這樣行嗎?
生:如果當(dāng)時(shí)我就知道母親病得這么重,我就是一個(gè)不孝子。根本就是一個(gè)X生,母親如此病重,還對(duì)她大發(fā)脾氣,太不應(yīng)該了。
師:這就等于給母親火上[學(xué)生回答加油]或者用另一個(gè)詞雪上[學(xué)生回答加霜]
生:他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因?yàn)槟赣H因肝病已經(jīng)整宿整宿沒睡,還要照顧這樣的自私的兒子。更可見母親的愛是多么偉大!
生:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒臨死時(shí)心里掛念的還是兒子和未成年的女兒,多好的一位媽媽!
師:多好的媽媽!假如給你機(jī)會(huì)把話說完,你覺得媽媽會(huì)說什么?
生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒要好好兒活下去。
生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,好心人,你要幫我給他們找工作,幫他們找對(duì)象。培養(yǎng)未成年的女兒,讓她將來上大學(xué)、讀研究生、讀博士!
生:請(qǐng)你們幫我看管我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。[及時(shí)糾正看管為照顧]要開導(dǎo)開導(dǎo)我的兒子!
生:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活
師:她想不想哭?[學(xué)生齊答想!]要忍住不哭,是件多么痛苦的事!
生:對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。因?yàn)樗聝鹤勇牭竭@些詞又要傷心。
師:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前為何用擋?窗外是紛紛的[落葉]這會(huì)讓人感到[傷感,因?yàn)槿~落了,表示生命的結(jié)束。]
出示課件,請(qǐng)大家齊讀。
史鐵生曾說過:死,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情。
師:我們每個(gè)人都會(huì)死,所以不必急著結(jié)束它,下面是老師對(duì)大家的祝福,齊讀:
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?
。鄢鍪菊n件]:
師:第一幅畫,同學(xué)們是第三次看了,當(dāng)時(shí)有同學(xué)說看了吃不下飯,睡不好覺。她被火燒成如此丑陋,她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度?
生:樂觀,勇敢地活下去。
師:史鐵生同樣是如此,他二十歲那年雙腿癱瘓,可到了中年又得了尿毒癥,他卻非常堅(jiān)強(qiáng)地活下去。請(qǐng)大家在張海迪的《輪椅間的心靈對(duì)話》中找出她認(rèn)為活著與死了,哪個(gè)更需要勇氣的語句?
生:我覺得對(duì)我來說,活著需要有比面對(duì)死亡更大的勇氣。
師:就像圖中的那位女子,她要面對(duì)世人的歧視、嘲笑,找不到工作,沒有人愿意理她。走在街上,人家把她當(dāng)成怪物。她得靠自己的勞動(dòng)才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫文章來養(yǎng)活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福:面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!
師:[出示課件]這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對(duì)史鐵生以及他的文章的印象。給大家2分鐘思考,看了這些發(fā)自肺腑的言語,你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么?請(qǐng)用一句話寫在黑板上!
生:面對(duì)逆境,我們要以從容的態(tài)度去面對(duì)它,去克服它。要相信自己的力量!
生:在遭受困難和挫折時(shí),要鼓起信心和勇氣,去戰(zhàn)勝它!
生:遇到困難時(shí),不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!
師:這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的,誰來進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言?
生[倪愛雪]:人的生命只有一次,熱愛生命是需要勇氣的,而且你要有信心才行!
教師總結(jié):但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,學(xué)會(huì)熱愛你的生命!
展示板書設(shè)計(jì):
師:最后一句話是作者最想說給母親聽的一句話,老師也送給我們班的全體男生,作者懂了,可他來不及了,你們也懂了,你們卻還來得及!請(qǐng)男生放聲朗誦這句話!
師:下課!
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。
。ㄕn件出示:《合歡樹》片段)
1,學(xué)生談讀后感
2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
。ㄕn件出示:"正確——流利——有感情")
二,整體感知
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽范讀
3,聽完后,你感受到了什么
三,品味課文
1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎
5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說出理解和感受。
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)
7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……
8,母親的.心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"
生:沒有。
師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"
生:沒有。
師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生:沒有!
師:母親為什么沒有這樣做
。ㄋ鰝(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)
9,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
。ㄕn件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)
四,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結(jié)
1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活";剡^頭來,看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎?
當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會(huì)說我活著有什么勁嗎?
2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說些什么呢
3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
六、知識(shí)延伸,筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,最終引向人類的終極精神關(guān)懷!肚锾斓膽涯睢肥菍(duì)母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對(duì)這類文章不宜講得過細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看,正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思,體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè):
(一)簡介作者,引出“母親”:
1、在中國當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過!允疯F生的《合歡樹》)
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?
。ǘ┏踝x課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,用不同的符號(hào)標(biāo)出。
。ㄈ┢吩~嚼句,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
2、母親的這些苦,母親的`這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
。ㄋ模┥A情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
。ㄎ澹┱n外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢,課下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
五年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
。5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來!
。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的'“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
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