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《灰雀》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-04-06 17:49:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

  作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《灰雀》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

《灰雀》教學(xué)設(shè)計1

  設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在第一課時中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。

  教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

  學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重難點

  1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)課時

  二課時

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的生字,新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3、出示灰雀圖,板書:灰雀。

  師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

  師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。

  二、初讀感悟(設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。)

  1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

 。2)遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。

  3、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。 4、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。(設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語)

  1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4、齊讀課文第一自讓段。

  5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。(設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。)

  1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2、說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

  3、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生作業(yè)講評。

  五、課堂作業(yè)(設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。)

  1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

 。1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。

 。2)令人惋惜。

  ( ) (3)抬著頭向上看。

  2、書寫生字并組詞。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。(設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  二、精讀課文,感悟真愛。(設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。)

  1、自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

  3、列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:(1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  (2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

 。3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  (4)會飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:(1) 沒我沒看見

 。2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

 。3)一定會飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的'愛鳥。

  6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  三、烘托高潮,深入體會。(設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)

  1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2、讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3、朗讀課文最后三個自讓段。

  4、課堂練筆:

  (1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

 。2) 學(xué)生交流。

  四、拓展延伸(設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。)

  1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、個別交流。

  五、課堂作業(yè)

  1、讀一讀,寫一寫。

 。1)男孩說:“沒我沒看見!

  我從“”體會到 。

 。2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想 。

  2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  板書:

  灰雀

 。ㄈ侨讼矏郏

  列寧

  男孩

  教學(xué)反思:

  《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;

  2、分角色有感情地朗讀課文;

  3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

  反思整個教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  如能安排讓學(xué)生動筆寫寫,做到讀寫結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時,做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!

《灰雀》教學(xué)設(shè)計2

  ◆ 教材理解:

  《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,認(rèn)識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,循循善誘,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改,一個“愛”字貫穿全文。

  第二課時的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點句子:A、列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!盉、 男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!薄耙欢〞w回來!”C、列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”進行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句,難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

  ◆學(xué)情分析:

  學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點,我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(即局部)質(zhì)疑問題,通過自己讀書解疑,通過交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

  ◆設(shè)計思路:

  《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān),如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的,從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,我特別注意文中所蘊含的思維因素,但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點,我有些底氣不足。

  課上,緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的.不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

  ◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、 體會不同人物的心情與思想感情,并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。

  2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯事就要改正,做一個誠實的孩子。

  ◆預(yù)設(shè)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.詞語的復(fù)習(xí)(投影)

  2、難寫的詞語,練寫一遍。檢查、并及時指導(dǎo)。

  二、精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

  A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”

  B、 讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  4、相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、烘托高潮,深入體會

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會,

  3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?”“鳥怎么會說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  四、小結(jié)板書,總結(jié)課文

  同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。(師生配樂朗讀最后一段;連板書繪成一顆愛心)

  灰雀

  板書: 列寧 男孩

  愛

《灰雀》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字,會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

  3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動。

  4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件。

  2、詞語卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)

 。ㄗ寣W(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

  故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)

  師:說得多好!看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯!讀書就應(yīng)該如此。

  (卡片逐個出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

  師:下面老師再考考大家,這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

  1、認(rèn)讀“惹人喜愛”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

  2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛的灰雀!

  3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。

  板書:

  列寧、男孩。

  4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

  5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時他的心情是怎樣的,誰來說說?

  6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

  師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!

  二、聚焦“列寧的一言一行”,體會他對灰雀的愛,對小男孩的循循善誘。

  課件出示:

  列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

  列寧問:“會飛回來嗎?”

  1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

  合作時要注意方法,特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng),聽后認(rèn)為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

  2、學(xué)生交流:

  對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個詞來概括,是什么?(板書:愛。)

  4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

  三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會他對灰雀的愛,感受他知錯就改的'好品質(zhì)

  課件出示:

  男孩說:“沒我沒看見!

  那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

  “一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

  2、交流體會男孩的心理活動過程:

 、拍泻⒄f話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?

 、坪⒆訐(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

 、恰耙欢〞w回來的。它還活著。”男孩說這句話時,他“看看”列寧,

  這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

  “肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

  3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

  四、整合對話

  對比列寧和小男孩對灰雀的愛,進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

  課件出示:

  “列寧和小男孩的對話”。

  1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。(同桌讀、男女對讀。)

  2、師相機小結(jié)過渡:

  其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

  課件出示畫面:

  灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由讀最后三段話。

  2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時的它會對列寧說點什么呢?又會對小男孩說些什么呢?

  出示句式:

  灰雀在枝頭歡唱,好像在對___說:

  3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

  4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時他心里在想些什么?

  出示句式:

  小男孩在心里默默地對___說:“______!

  引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

  5、激情總結(jié):

  列寧對灰雀的愛感動了男孩,他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  五、快樂作業(yè)

  1、指導(dǎo)書寫:

  “或、者”等六個生字。

  2、任選一題,寫幾句話:

 、艑W(xué)了課文,我想對列寧說:“________________!

 、茖W(xué)了課文,我想對小男孩說:“________________!

 、菍W(xué)了課文,我想對灰雀說:“________________!

  學(xué)了課文,我想對每一個人說:“________________!

  3、拓展:觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情,升華文章的主題。

  板書設(shè)計:灰雀

  愛愛

  列寧更愛男孩

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思:

  1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識,喚起他們已有的感受與體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。

  3、本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過列寧的言行,神態(tài)、感受對灰雀的喜愛,新課標(biāo)指出“閱讀是個性化的行為”,在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時,缺乏對學(xué)生問題的及時有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動,教學(xué)氣氛略顯沉悶。

  4、閱讀是寫作的基礎(chǔ),我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),學(xué)會運用閱讀中學(xué)到的表達方式,豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時,我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時讓學(xué)生照樣子說說,學(xué)生的印象會更深刻。

  5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價,能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中,評價方式太過單一,只有師評,還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會,這樣做會促進他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計4

  【教材簡析】

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。

  課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。

  【教學(xué)理念】

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”

  因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識能力目標(biāo):

  1. 學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

  4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

  人文教育目標(biāo):

  體會人與自然和諧的愛

  【教學(xué)重點】

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  【教學(xué)難點】

  理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是 誠實的。”

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)時間】兩課時

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、交流資料,揭示課題

  1、出示列寧照片,請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

  2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3、今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  設(shè)計意圖:“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得,更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照,新課程的教育理念,使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書,報刊,雜志,都是學(xué)習(xí)語言的 材料。

  4、讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛的.灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?

  讓我趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟,理清脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  5、2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、感知灰雀的可愛

  1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

  4、出示句子,體會“惹人喜愛”一詞。:

 。1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

 。2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

  5、看圖片,感知灰雀的可愛

  6.指導(dǎo)朗讀句子。

  7.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

  板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

  8、指導(dǎo)朗讀句子

  設(shè)計意圖:通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀,具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉(zhuǎn)地歌唱”,然后通過看圖片,感知灰雀的可愛,老師再范讀,學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快,語調(diào)活潑,速度稍快;觸類旁通,學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)!保ㄟ^比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)!本渥拥牟煌形蛞饬x的變化,從而明確朗讀時重讀這幾個關(guān)鍵詞,表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛,通過反復(fù)朗讀也表達出學(xué)生對灰雀的喜愛。

  9、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

  提醒:散,左下“月”的第一筆是豎,不是撇,右邊的反文要寫小一些

  惹,上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”

  書寫時筆畫要舒展。

  3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時

  一、情景引題、激發(fā)興趣:

  (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

 。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺,希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維,想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)

  二、精讀課文,感悟真“愛”

  1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見!

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著!

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  2、灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

 、倌泻⒖纯戳袑,說:“會飛回來的,一定會飛回來的!

 、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。

  板:“一定會飛回來”

  3、男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

  出示句子:

 、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了!

 、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!

  問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

  4、導(dǎo)讀激情,深入體會。

  列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

 。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內(nèi)容。)

 。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)子。

  這時,列寧看見一個小男孩,就(著急而又和藹地)問:“......”

  男孩(緊張、吞吞吐吐地)說:“......”

  列寧(惋惜、擔(dān)心地)說:“......”

  男孩看到列寧,(下定決心,鼓起勇氣)說:“......”

  列寧(半信半疑又驚喜地)問:“......”

  設(shè)計意圖:

  對話揭示了人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀,最好的著眼點就是對話提示語,因此,學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理,同桌討論、交流,添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語,各自練讀,再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中,學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護,懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

  5、課中質(zhì)疑,體會列寧育人過程。

  (1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  (3)創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

  6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

  設(shè)計意圖

  語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深奧的道理弄明白,教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言,表達自己的觀點。同時又提供學(xué)生一個很好的練說機會,逐步達到教學(xué)目標(biāo)4。

  三、烘托高潮,深入體會

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2、出示思考題。

  (1)小男孩為什么低著頭?

  (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

  (3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

  (4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?

  (因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  3、分組讀11-13自然段,討論思考題。

  4、小組代表發(fā)言。

  5、你們還有什么問題嗎?

  (例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

  是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

  6、列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——

  (生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  7、列寧為什么而微笑?

  你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

  設(shè)計意圖

  語文是一種人文的教學(xué)。在此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,教學(xué)中我本著以人為本的理念,設(shè)計了教學(xué)的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境,課堂拓展

  1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

  2、請學(xué)生評價文中人物。

  3、分角色有感情地朗讀課文。

  4、說話、寫話訓(xùn)練

  你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。

  設(shè)計意圖

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦,動口,當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來,也要寫下來。知識的鞏固固來重要,道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說,盡情地寫吧!所以我主張還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。

  板書設(shè)計:

  灰 雀

  惹人 喜愛

  列寧 男孩

  每次……都要……“沒看見”

  經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

  可惜 果然

《灰雀》教學(xué)設(shè)計5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

  2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

  第一課時

  談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?

  指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

  2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

  指導(dǎo)自學(xué)

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

  3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

  4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

  讀中感悟

  1、自讀課文

  2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況

  指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

  指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的.灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?

  那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。

  3、有感情地朗讀課文。

  這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

  有感情地朗讀課文。

  第二課時

  復(fù)習(xí)課文

  1、指名朗讀課文。

  2、指導(dǎo)朗讀對話。

  同位分角色練讀。

  指名戴頭飾分角色讀。

  全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  1、說說你讀了這篇課文有些什么想法?

  2、小結(jié):這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。

  復(fù)習(xí)生字詞

  3、認(rèn)讀生字詞

  郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣

  或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩

  4、鞏固生字詞

  卡片抽讀、開火車輪流讀。

  給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

  指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生描紅,教師巡視。

  2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。

  3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上,請同學(xué)評議。

  積累運用

  讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀第2~13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。

  2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

  教學(xué)重點與難點:

  了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)

  師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)

  它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)

  非!(惹人喜愛)

  從這段,我們知道列寧非!(愛灰雀)

  二、直奔重點,交流感受。

  (一) 師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)

  師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。

  (生默讀思考,師巡視了解。)

  師:好,誰先來說說?

  1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

  師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)

  師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)

  師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。

  (生個別讀、集體讀句子。)

  2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。

  3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔(dān)心了。

  師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)

  師:要是凍死了,列寧心里會——( 很難過)

  師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習(xí))

  4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了!边@句看出列寧喜歡灰雀。

  師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

  從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。

  師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。

  “多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

  “可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

  師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

  “自言自語”就是自己給自己說話。

  師:你在什么情況下會自言自語?

  我很傷心的'時候會自言自語。

  我很高興的時候會自言自語。

  師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強烈。

  師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)

  師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。

  師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能

  師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

  (練習(xí)朗讀:個別讀——范讀——集體讀)

  (二) 師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?

  讓男孩捉走了。

  可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

  他撒謊!

  師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎?

  (生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)

  師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?

  1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。

  這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

  師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。

  2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說!笨闯瞿泻㈤_始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。

  師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?

  第二次的語氣比第一次更肯定。

  師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。

  (師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)

  三、適時點撥,深化體驗。

  師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。

  灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!

  師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個?(果然)

  師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)

  師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。

  (生獨立思考后可與同學(xué)交流)

  1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)

  師:同學(xué)們再想想,男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)

  男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)

  2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)

  從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)

  3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?

  (知錯就改也是個誠實的孩子)

  師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。

  師生一起朗讀最后一段。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感,懂得知錯就改是老實的表示。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2、同學(xué)交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1、同學(xué)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

  4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了俺們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4、同學(xué)描紅、摹寫。

  第二課時

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的`圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的小朋友,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)同學(xué)加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  4、相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?同學(xué)交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會,列寧尊重小朋友,理解小朋友,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對小朋友的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  收集故事、積累提高

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事競賽。

  【反思】

  《灰雀》一文中,偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

  《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索,建構(gòu)愛的話題,引導(dǎo)學(xué)生樹立"愛"的價值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

  人對事物的認(rèn)識,一般總是從整體到局部再回歸到整體;對事物本質(zhì)的把握,總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話,也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此,在建構(gòu)閱讀話題的時候,教師要充分考慮話題的層次性。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計了三個層次:

  第一個層次:"列寧,灰雀,男孩,他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題,讓孩子整體感知課文內(nèi)容,走近文本。

  第二個層次:"體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本,和文本進行探究式的對話。

  第三個層次:"體會人與人,人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體,深化對文本的體驗,升華情感的體驗,目的是以讀引寫,以讀引讀。

  在課堂中,學(xué)生以這篇課文為依托進行交流展開討論,在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受,體驗和理解。我們可以看到,學(xué)生的思維狀態(tài)非;钴S,能抓住課文中的重點詞句,聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題,理解課文,體會人物的情感。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識生字,寫好含有月字旁的字。

  正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。

  初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法,并寫自己喜歡的小動物。

  教學(xué)重點:識字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。

  教學(xué)難點:初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法,并寫自己喜歡的小動物。

  一、生活導(dǎo)入

  喜歡什么小動物?并能說說喜歡的理由嗎?

  (板書:樣子 動作)

  二、引入新課

  1、今天有幾只小動物走進我們的課堂,名字叫灰雀。

  2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。

  3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  (一)、生字

  1、“樺”白樺樹了解有多少?

  “婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語的意思并把它記在書上)

  總結(jié):結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。

  “脯”:摸摸自己的.胸脯。

  總結(jié):結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

  2、增加難度去音、去詞讀字。

  以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。

  3、讀課文的第一自然段。

 。ㄖ该x 齊讀)

  4、 朗讀課文的其他自然段

  思考:課文講了一件什么事?

  (當(dāng)學(xué)生有困難時提供:列寧喜歡的 丟了,遇到 ,經(jīng)過 ,小男孩 。)

  四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

  1、列寧喜歡的灰雀長什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

  2、交流答案。

  3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個詞概括一下。

  哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

  4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?

  a:交流 b:重點詞點點 c:朗讀交流的句子

  5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動作,在樹枝間來回跳動;叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)

  五、讀寫結(jié)合

  1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

  2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)

  3、學(xué)生簡單評價。

  六、課后延伸

  這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。

  七、書寫生字

《灰雀》教學(xué)設(shè)計9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  【課時安排】

  2課時。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⑸挚ㄆ。

 。、教學(xué)掛圖。

 。场⒍嗝襟w課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時

  一、交流資料合作學(xué)習(xí)

 。、出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

 、艑W(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)

 、迫嘟涣。

  2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

 。、板書課題。

  二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)

 。、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

 。、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

 。场①愖x課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段

 。薄⒅该x第1自然段,說說了解到了什么。

 。病⒄n文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

 。、教師引讀列寧喜愛灰雀的'句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

 。、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)

 。薄⒊瓕懺~語表中列出的本課的詞語。

  2、畫出不理解的詞語或句子。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。薄①N出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫:

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段

 。、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

 。、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

 、艑W(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

 、屏袑幍闹薄(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

 、锹斆鞯暮⒆,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

 、俑髯跃氉x這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

  ②讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

 、勰泻槭裁匆阶哌@只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

 。、相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

 。丁⒓(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。

  三、合作交流,讀中感悟

 。、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

 。病⒆杂衫首x11~13自然段。

  3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

 。、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  四、收集故事、積累提高

 。、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

 。病⑹占袑幓蚱渌说墓适,讀一讀,開展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計10

  【教材簡析】

  列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護了小男孩的自尊心。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識課文中的生字和詞語,會寫12個必寫生字。

  2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

  3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

  【重點、難點】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

  【教學(xué)過程】

  1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會讀,書空)

  出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣,進入課文,了解文本。)

  2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。)

  引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)

  教師小結(jié):出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

  帶領(lǐng)學(xué)寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)【設(shè)計理念:練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的】。

  4、利用胸脯作為線索的起點,展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

  a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。

  (從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。)

  b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)

  從這些你詞句中你體會到了什么?

 。袑帉胰傅南矏酆完P(guān)心。)

  c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀。

 。ㄍ婪、老師配合男女同學(xué)分。)

  教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

  “沒、、、、、、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)

  列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。”

  看看列寧說:“會飛回來,一定會飛回來,它還活著!保ㄖ厘e了)

  “一定會飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯)

  溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。

  d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯誤的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)

  【設(shè)計理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個人感悟,針對這點,教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的'內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的!

  四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

  1、開火車形式朗讀生字,每個生字組詞朗讀。

  2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么!驹O(shè)計理念:加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,悟一悟,落實目標(biāo),讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲!

  3、教師小結(jié):列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個誠實的孩子。

  五、延伸練習(xí)

  1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?

  2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

  板書設(shè)計

  每天 心虛

  總要

  經(jīng)常 知錯

  文本框: …… 找遍了

  、 改錯

  【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中可以看出,我時刻把握著語文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓語文課真正做到語文味十足,同時貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學(xué)設(shè)計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】

《灰雀》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  2.體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重、難點與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的.交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

  2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教學(xué)方法:

  通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動,調(diào)動學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過程:

   一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說說課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線畫出列寧的話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時的心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報

  (1)出示列寧說的話,并思考列寧說那幾句話時,心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說說男孩的心情以及說說當(dāng)時他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們在說話時心里是怎樣想的?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫人物的心理活動呢?

  在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語言以對話、動作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動表現(xiàn)出來

《灰雀》教學(xué)設(shè)計12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文自然段,請大家讀列寧的`這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

  人教版小學(xué)語文三年級上冊課文《灰雀》教學(xué)反思

  《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

  通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動,從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是,我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點。

  教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)!边@幾個關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時,要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子,而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動,這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀,加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計13

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。[

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的.孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  三、合作交流,讀中感悟

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.自由朗讀11-13自然段。

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  四、收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計14

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;

  2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。

  2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就改也是誠實。

  2課程標(biāo)準(zhǔn)

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

  3評價任務(wù)設(shè)計

  1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容;

  2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累;

  3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;

  4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時

  教學(xué)活動

  活動1

  【導(dǎo)入】

  一、直接導(dǎo)入,整體把握

  1、教師板書課題,學(xué)生書空。

  2、根據(jù)預(yù)習(xí),看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?

  活動2

  【講授】

  二、直奔重點,綜合指導(dǎo)

  1、找出課文中描寫灰雀的句子,學(xué)生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛!备杏X好不好?為什么不好?體會用詞的準(zhǔn)確。

  2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的`句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè):

  (1)“列寧每次走到白樺樹下……面包渣和谷粒。”是啊,不喜歡就不會給他們帶食物;(每次)“每次”是指漏掉幾次?一次都不漏地停下來看,喜歡不喜歡?

  (2)“一天,列寧又來到公園……也沒有找到!蹦膫詞?(找遍)找遍了是怎樣找?如此細(xì)致,喜歡不喜歡?

 。3)“列寧說……他怕冷!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔(dān)心)擔(dān)心它就是愛它,誰能讀出這份愛!

 。4)“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什么意思?此時列寧的心情是——誰來讀?

 。5)“你好!灰雀……哪兒去了?”列寧把灰雀當(dāng)成了——是啊,我們不是早就說鳥是——

  活動3

  【講授】

  三、比較人物,體驗情感

  1、列寧愛灰雀,小男孩愛不愛?只是他們愛的方式有所不同,列寧愛,給它自由,小男孩愛,抓回自己的家里,誰的愛更博大?故事的結(jié)尾是灰雀——小男孩也——這個結(jié)尾好不好?

  2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學(xué)生的回答,教師評價:

 。1)知錯就改也挺誠實

  (2)愛護小男孩,不傷自尊心。

  四、角色朗讀、情感升華

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學(xué)生評價。

  活動4

  【講授】

  【小結(jié)及作業(yè)】

  列寧不但愛鳥,更愛——同學(xué)們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學(xué)會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!

  1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;

  2、搜集列寧的故事讀一讀。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計15

  一、教材分析

  《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

  1、文章多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。

  2、列寧和孩子的對話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

  3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。以對話為主。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難懂的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。

  學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時,學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時我將通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章的主題;通過抓住人物間的對話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

  三、教學(xué)理念

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章的主題;通過抓住人物間的對話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。

  四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)本課的11個生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透愛的教育。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。

  五、教學(xué)方法

  朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

  教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話,導(dǎo)題,揭題

  教學(xué)過程

  師:在二年級下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事,我們來回憶一下,其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的?

  師:這個單元,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”,看老師板書課題。

  (板書灰雀)指導(dǎo)雀的寫法(雀,上面是一個變形的小,下面是一個“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥。)

  師:見過灰雀嗎?看(出示灰雀圖片)這種體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳的鳥,就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。

  設(shè)計意圖

  通過回顧名人與蜜蜂的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,激起學(xué)習(xí)這一課的興趣,指導(dǎo)書寫“雀”這個難字,有助于學(xué)生理解這個字義,圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識灰雀,為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

  教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞

  教學(xué)過程

  師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,看一看,課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識嗎?

  出示:郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語可惜

  生讀詞

  師:這些詞語我重新排序后,看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  出示:胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛

  郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實

  生:第一行全是寫灰雀的。

  生:第二行寫的是列寧。

  生讀。

  設(shè)計意圖

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。

  教學(xué)環(huán)節(jié)三

  初讀課文,感知課文主要內(nèi)容

  教學(xué)過程

  師:《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。(板書:列寧)列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克,締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學(xué)們自由讀課文,怎么讀呢

  出示自讀要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.標(biāo)上自然段的順序。

  3.想一想:課文寫了一件誰和誰干什么的事?(課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。)

  教學(xué)意圖

  簡介背景有助理解內(nèi)容,提出自讀要求,自讀初步了解大意。

  教學(xué)環(huán)節(jié)四

  再讀課文,理清課文層次

  教學(xué)過程

  1.默讀課文,把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語,我們拿起筆圈一圈。

  2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的,按時間把課文分成了三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖

  動手圈圈畫畫,初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力,理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。

  教學(xué)環(huán)節(jié)五

  讀第一部分,體會三只灰雀的可愛

  教學(xué)過程

  1.自由讀第一自然段,你覺得灰雀“招人喜愛”嗎?你從哪兒感受到的?用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語;列寧喜愛灰雀嗎?你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子,特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀?用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

  2.交流匯報所學(xué)情況:

  (1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

 。2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語中看出。

 。3)師:知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢?婉轉(zhuǎn)有兩種意思,大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思?

  出示兩種意思:

 、伲ㄕf話)溫和而曲折(但不失本意)。

 、冢ǜ杪、鳴聲)等抑揚動聽。

  生:第二種

  師:異口同聲,都知道是抑揚動聽

  教學(xué)意圖

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解灰雀的可愛,感受列寧對灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。加強合作交流的引導(dǎo),培養(yǎng)良好閱讀能力。

  過渡語:瞧,這樣三只灰雀,給公園帶來了勃勃生機,也給列寧帶來了快樂。

  這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?請自由讀第二部分。

  教學(xué)環(huán)節(jié)六

  讀第二部分,體會列寧對灰雀的愛和對男孩的教育藝術(shù)

  教學(xué)過程

  師:列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀,他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀,一天,他來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:灰雀不見了

  只灰雀少了一只,心里會怎樣啊?(心里別提多著急了。)從哪些詞能看出他的心情。浚ㄎ沂菑摹罢冶椤、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

  師:你知道灰雀去哪了嗎?(被男孩抓走了)

  師:我特別不明白,課文沒有寫是被男孩抓走的,你們怎么那么肯定呢?不著急說,我們來讀讀列寧和小男孩的對話,看看能不能找到答案。

  學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“~~”劃出來。

  分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程):

 、 男孩說:“沒看見,我沒看見!

  師:面對列寧的問話,男孩開始是怎么回答的?結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐

  師:哦,你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐?

  生:在尷尬的時候。

  生:在心虛的時候。

  生:在害怕的時候。

  生:在撒謊的時候。

  師:小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀?(男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨占灰雀,謊稱沒看見。)

 、 男孩看著列寧,說:“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著!

  師:從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系?(當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了?墒牵拕傄隹,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)

  ⑶ “一定會飛回來!”男孩肯定地說。(可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹诹袑幍淖穯栂,“我”更加堅定了說出實話的決心。

  提問:小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?

  (剛開始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)

  分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):

 、 列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會怎么說?

 。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

 、 列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

  列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?

 。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

  最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進一步體會小男孩的'轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

  師:是列寧的什么話打動了男孩,讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話,把有關(guān)的話用波浪句畫下來。

  生默讀。

  師:好!不動筆墨不讀書,咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看,到底是列寧的什么話打動了男孩。

  生:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

  師:從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值,看出列寧覺得這個灰雀很好。

  通過列寧的這幾句話,男孩知道列寧很喜歡這只灰雀,這里的人們需要這只灰雀,于是下定決心放回灰雀。

  師:恩,同學(xué)們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了,可是他對男孩批評了嗎

  生:沒有

  師:指責(zé)了嗎

  生:沒有

  師:他對男孩只有這樣的話,我們一起來讀一讀。

  分組讀。

  師:是呀,一定會飛回來,同學(xué)們,你們知道這個時候小男孩想什么?

  生:我明天一定下決心把灰放回來

  生:我明天一定

  生:我明天把他放回來,跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走

  師:不但知錯就改

  生:列寧多么喜歡這只灰雀,我一定要把灰雀放回來

  師:你們都明白了,獨自藏起來是喜歡,放飛更是喜歡,列寧喜歡灰雀,男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同,占為已有是一種愛,放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下,小男孩最后改變了自己喜愛的方式

  師:一個是偉人,一個是孩子,他們在白樺樹下相遇了

  老師旁白,學(xué)生對話。

  教學(xué)意圖

  通過啟發(fā)感悟,朗讀理解,體會列寧對小男孩的尊重和愛護,學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)七

  讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護

  師:男孩真的把灰雀放回公園了嗎?請讀第三部分。哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

  生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但列寧太喜歡灰雀,他好像自言自語,實際上是在對男孩說。

  師:現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎?

  生:因為他犯錯誤了,他認(rèn)識到了自己的錯誤。(雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)

  師:是呀,你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——

  生:你好,灰雀

  師:灰雀又不會說話,列寧為什么問他呢?

 。袑幉粏柧鸵呀(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)

  師:列寧為什微笑?(他為男孩認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

  師:為什么說男孩是誠實的?(因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  生:列寧不想傷男孩的自尊心。

  生:怕男孩說不出來話

  師:你們都感受到了,列寧是愛男孩的,列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好,帶著這樣的理解,我們再來讀讀這段話。

  師:愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

  生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)

  設(shè)計意圖

  通過引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識到自己的錯誤并改正錯誤,學(xué)習(xí)男孩知錯就改的誠實品質(zhì),感受列寧育人的高超出藝術(shù)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)八

  總結(jié)

  課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事。《@一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!

  通過總結(jié),大致了解文章的寫法,再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛,懂得人與人這間要有愛,世界才會更美好。

  九作業(yè)

  如果灰雀會說話,它會怎么對列寧說呢,課后,我們用寫的形式說一說。

  設(shè)計意圖

  拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫話能力。

  板書

  設(shè)計

  用愛心表達出全文的主旨,簡潔明了,高度概括。

  教學(xué)反思

  《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì),更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。

  在教學(xué)過程中,我先介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,著重抓住重點詞句,通過合作交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù),思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯就改的思想所感動。

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