《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-06 10:44:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。

　　3、通過(guò)表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求

　　1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來(lái)演童話《幸福是什么》。

　�。ò鍟n題）

　　2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。

　　（播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛）

　　二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇

　　1、請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。

　　2、了解故事大意：

　　要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長(zhǎng)，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。

　　⑴同學(xué)們交流：課文講的是一個(gè)怎樣的故事？

　�。ㄏ戎该麑W(xué)生說(shuō)。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：

　　第一幕：

　　時(shí)間：從前的一天。

　　地點(diǎn)：樹林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　牧童甲：來(lái)，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

　　牧童乙、丙：好。

　�。ǹ鞓�(lè)地）

　　……

　　第二幕：

　　時(shí)間：十年后的一天。

　　地點(diǎn)：樹林的小井旁。

　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個(gè)城市去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

　　青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？

　　……

　�。ǖ谝荒灰越處煹膶�(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）

　　板書：清理老泉、給病人治病、做過(guò)很多事、耕地種麥子

　�、聘鶕�(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：

　　交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！

　　三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：

　　充分朗讀對(duì)話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。

　　交流回答：

　�、诺谝粋€(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）

　　想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說(shuō)些什么，病人又會(huì)說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”

　�、频诙䝼€(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：

　　勤懇工作，對(duì)人有用。

　　第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　�、驱R讀三青年的對(duì)話。

　　2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的`理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。

　　（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）

　　板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

　　是的，智慧的女兒肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？

　�。ā傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　四、自演故事當(dāng)演員

　　1、交流劇本，再次熟悉角色。

　　2、以四人組為單位合作表演。

　　3、根據(jù)情況組織評(píng)議。

　　五、再次感悟文本內(nèi)涵

　　1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)。

　　你認(rèn)為幸福是什么呢？是否覺(jué)得幸福？

　　2、填空：

　　幸福是，；

　　幸福是，。

　　六、交流和幸福有關(guān)的名言警句

　　關(guān)于“幸�！钡拿嗣�

　　人類的一切努力的目的在于獲得幸福�！�?dú)W文

　　金錢和享受的貪求不是幸福�！绽死�

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫

　　想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話�！焯亓�

　　如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣�！挷{

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．初步形成自己的幸福觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．初步形成幸福觀。

　　2．理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　一、了解文章內(nèi)容

　　1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

　　2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）

　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的`事情。）

　　5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。

　　7．分角色朗讀。

　　作業(yè)布置：

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：10x幸福是什么

　　幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　二、初讀激整體感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀書。

　　3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。

　�。ㄖ该粚W(xué)生回答）

　　師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

　　三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟

　　師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）

　　3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的及特征。）

　　a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？

　　生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生給病人治病幸福）

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�

　　師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。

　　b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

　�。ò鍟鹤鲈S多工作對(duì)別人有用）

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的`？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。

　　師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感）

　　生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。

　　生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。……

　　師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。）

　　c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！保ò鍟恨r(nóng)民勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)）

　　師：我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？

　　生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。

　　師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。

　　師：好，那你就來(lái)讀讀吧！

　　生讀后

　　師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。

　　師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？

　　生2：會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。

　　生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

　　師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。

　　生4：老師：我想這么讀，這幾句話來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

　　生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀

　　師：你為什么要這么讀？

　　生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來(lái)體現(xiàn)自豪。

　　師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話嗎？……

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）

　　4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。

　　指名讀齊讀

　　師：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事

　　生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）

　　再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

　　四、聯(lián)系生活延伸教育

　　1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　�。ㄕ雇磥�(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）

　　五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

　　師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

　　3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句

　　板書設(shè)計(jì)

　　幸福是什么

　　當(dāng)醫(yī)生給病人治病

　　做好多工作對(duì)別人有用

　　當(dāng)農(nóng)民勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”

　　2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字

　　3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1了解故事內(nèi)容。

　　2體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè)應(yīng)和大家分享�！方裉煳覀�?cè)僖黄捁适�，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。

　　二、初讀課文

　　1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

　　三、討論交流

　　1：字音：“詫異”的“詫”讀

　　2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。

　　3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。

　　第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。

　　第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。

　�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童

　　（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。

　　2匯報(bào)演出，評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十年前----疏通泉眼，砌井加蓋

　　幸

　　福治病救人

　　是十年間— 勤懇工作經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同

　　什辛勤耕種

　　么

　　十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的'事

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析：

　　1、本冊(cè)教材內(nèi)容：包括歌曲、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練、欣賞、選用教材及鄉(xiāng)土教材。

　　2、本冊(cè)教材共有歌曲七首，補(bǔ)充歌曲四首，其中中國(guó)民歌一首，外國(guó)民歌一首。

　　3、綜合訓(xùn)練以多聲部發(fā)聲練習(xí)與創(chuàng)編旋律練習(xí)為主，提高學(xué)生的合唱能力與創(chuàng)作能力。

　　欣賞曲目共有七首，著重訓(xùn)練學(xué)生的分析音樂(lè)作品的能力，并能用自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)出來(lái)。器樂(lè)訓(xùn)練以豎笛吹奏練習(xí)為主，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)作品中的力度、速度、情緒等的變化。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

　　2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力。

　　3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的.能力。

　　4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

　　5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)多種形式的發(fā)聲練習(xí)曲及二聲部練習(xí)曲來(lái)提高演唱技巧和合唱水平，使學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲；

　　2、感受樂(lè)曲的速度、力度、強(qiáng)弱的變化，分辨并表現(xiàn)感受到的音樂(lè)情緒，同時(shí)受到思想教育。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)節(jié)奏、表演，力度、速度、吹奏等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂(lè)表現(xiàn)力。

　　學(xué)生情況分析：

　　2、本年級(jí)二個(gè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)了五年半的學(xué)習(xí)，有了一定的音樂(lè)感受力，能較為準(zhǔn)確的分析音樂(lè)作品，并能用豎笛或自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。

　　2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）

　　2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂(lè)曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。

　　二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）

　　1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

　　師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。）

　　2、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

　�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的.，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）

　　師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。

　�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話）

　　（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！斌w會(huì)到的。

　　師：能帶著幸福的感覺(jué)讀一下嗎？(男女聲賽讀)

　　學(xué)生邊回答教師邊板書：

　　第一個(gè)治病救人

　　第二個(gè)做過(guò)許多有用的事

　　第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人

　　3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）

　　4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）

　　板書：勞動(dòng)

　　5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）

　　6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來(lái)談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學(xué)生把自己對(duì)幸福的理解概括成一句話。）

　　三、理解拓展

　　師：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）

　　師：這個(gè)故事就是一篇童話，你們說(shuō)的就是童話的特點(diǎn)。（出示童話的特點(diǎn)），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來(lái)的呢？誰(shuí)能讀出相關(guān)的段落？（學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）

　　師：很好，這些段落就是作者通過(guò)豐富的想象，幻想等手法編寫出來(lái)的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！

　　四、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！

　　五、總結(jié)

　　師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學(xué)生聽(tīng)歌）

　　出示多媒體課件（本班級(jí)學(xué)生在家里，在學(xué)校里勞動(dòng)，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂(lè)曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動(dòng)去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。

　　學(xué)生分析：

　　由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，對(duì)童話已不在陌生。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）

　　幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)劊蟀咽抡f(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）

　　1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）

　　四、初讀課文，整體感知：（15分）

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、全班交流

　　a、第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì)到的.，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　b、第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì)到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？

　　c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，

　　用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？

　　師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精讀課文，讀中感悟：（5分）

　　1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　六、測(cè)試反饋、形成能力：（5分）

　　欣賞歌曲《幸福在哪里》。

　　同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)�！�

　　七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

　　3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、幸福是什么

　　勞動(dòng)盡義務(wù)

　　有益的

　　幫助別人

　　有用的

　　養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　課后反思：

　　這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

　　運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。（1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）

　　（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）第一組：

　�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）

　�、拚碇鞯却炝�。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦）第二組：

　　①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）

　�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。）我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒(méi)感覺(jué)：37%

　　小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是

　　需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。二、幸福是什么 1．比較閱讀

　　這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫面達(dá)情法。）

　　提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。

　　討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。學(xué)生討論后整理如下：

　�。�1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福��！（2）幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　�。�3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

　�。�4）當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。（5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　�。�6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。（7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。（8）我很幸�！�?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。

　　師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。生：討論兩者的異同，討論后歸納：

　　同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

　　教師總結(jié)：正如一位作家曾說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案�！泵總€(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。 2．眾說(shuō)紛紜話幸福

　　師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞：播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福小站。播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福ABC。

　　師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的`向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。生：討論后歸納： A．幸福無(wú)處不在。

　　B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。

　　那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？三、感受幸福

　　1．對(duì)比之中見(jiàn)幸福

　　師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面。）

　　第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

　　師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？（展示FLASH畫面。）

　　第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開心的玩樂(lè)。第二幅：貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。生：討論后明確：

　�。�1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。（2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　�。�3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　�。�4）幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。（5）幸福有時(shí)很短暫。

　�。�6）幸�？梢詳U(kuò)大也可以縮小。

　　師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

　　課后小結(jié)

　　整體思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。

　　布置作業(yè)

　　1．背誦課文最后兩段。

　　2．閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸�！睘樵掝}寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。）漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？” 漁夫問(wèn)：“我為什么要去工作？”

　　富人說(shuō)：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子�！� “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說(shuō)。 3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。

　　欄目：平凡的幸福、名人說(shuō)幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦，請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。

　　六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》

　　請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。

　　2．以“平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。

　　著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。看句子分析。

　　1．比喻句

　�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。點(diǎn)評(píng)：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”�！皩＠痹竸�(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。

　�。�2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

　　點(diǎn)評(píng)：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。（3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)很遠(yuǎn)的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。點(diǎn)評(píng)：這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。

　�。�4）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　　點(diǎn)評(píng)：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。

　�。�5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。點(diǎn)評(píng)：這說(shuō)明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。

　　（6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　點(diǎn)評(píng)：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時(shí)，幸福的感覺(jué)會(huì)濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。

　�。�7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。點(diǎn)評(píng)：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。 2．排比句

　　（1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

　�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�

　　點(diǎn)評(píng)：分段寫出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。 3．經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)

　�。�1）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。

　　點(diǎn)評(píng)：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說(shuō)，不過(guò)是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來(lái)了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的啊！”這時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。（2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

　　點(diǎn)評(píng)：“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　�。▽懭齻€(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄒ�?yàn)樗麄兛吹阶约旱?勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話，引入課文

　　二、快速讀全文，思考

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）

　　因勢(shì)理清文章線索。

　　三、分析課文的起因

　　1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

　　2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?/p>

　　四、分析“尋找幸�！�。

　　想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒(méi)有說(shuō)的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）

　�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

　　五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　1、他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。

　　2、把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）

　　六、拓展：體會(huì)“幸福”的`含義，

　　1、小練筆：幸福是（）

　　2、交流幸福名言。

　　3、欣賞詩(shī)歌《幸福是什么》。

　　附板書：?jiǎn)栃腋?/p>

　　找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

　　勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福

　　耕田種地，養(yǎng)活很多人

　　說(shuō)幸福

　　教后記

　　1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

　　在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的

　　《幸福是什么》教后記

　　今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時(shí)導(dǎo)課部分我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過(guò)的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來(lái)在備課時(shí)感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難，可是沒(méi)想到在課上問(wèn)完后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，我當(dāng)時(shí)就火了，又問(wèn)了一遍，這時(shí)僅3個(gè)學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個(gè)例子，比如你們過(guò)生日時(shí)你覺(jué)得幸福嗎？過(guò)年你們?nèi)胰藞F(tuán)聚的時(shí)候你有沒(méi)有感覺(jué)到幸福？這時(shí)又有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)。

　　于是我問(wèn)了我們班的一個(gè)同學(xué)，（他的家庭比較富裕，每天都有司機(jī)來(lái)接他）于是我問(wèn)他：“其他同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)接送都是騎自行車或電動(dòng)車，而你每天都有專職司機(jī)來(lái)接你，你沒(méi)有感到幸福嗎？”他對(duì)我搖了搖頭。我當(dāng)時(shí)很無(wú)語(yǔ)。接著我又問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，（他本來(lái)在校吃飯，可是因?yàn)椴幌矚g吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來(lái)接送他）說(shuō)：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來(lái)接你，多辛苦呀！你有沒(méi)有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情。當(dāng)時(shí)我就很生氣。

　　課下沒(méi)事思考了這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為現(xiàn)在的我們給孩子的實(shí)在太多了，他們不懂得感恩，他們認(rèn)為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺(jué)不到這是一種幸福。所以我認(rèn)為讓孩子進(jìn)行點(diǎn)挫折教育是必須的。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【案例】

　　在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，再說(shuō)說(shuō)自己是否幸福，為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)生成了這樣一個(gè)片斷：

　　師：同學(xué)們，“幸�！边@個(gè)詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“幸�！笔鞘裁茨�？

　　生：幸福，就是有吃不完的好吃的。

　�。ā梆捸垼　�，許多同學(xué)小聲說(shuō)。）

　　生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂(lè)地生活在一起。

　　生：幸福就是過(guò)年時(shí)收到許多紅包。

　�。▏u聲四起。）

　　生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。

　�。ê逄么笮�。）

　　生：幸福就是一家人一直快樂(lè)地生活在一起，永不分開。

　　師：同學(xué)們對(duì)幸福的理解都很有意思！老師覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在每天都能看到你們可愛(ài)的笑臉。你們覺(jué)得自己幸福嗎？為什么？

　　生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲页砷L(zhǎng)在一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛(ài)我，我也很愛(ài)他們。

　　生：我也覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)榧依锏娜硕己荜P(guān)心我。

　　生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲覌屆刻於脊⿷?yīng)許多好吃的給我，但又覺(jué)得不太自由，因?yàn)槲疑夏膬喝ザ家?jīng)過(guò)媽媽批準(zhǔn)。

　　生：我覺(jué)得自己很不幸，因?yàn)榘职謰寢尶偸菫榱隋X吵架。有時(shí)我真想快快長(zhǎng)大，掙許多的錢，讓他們別吵了。

　　生：我覺(jué)得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個(gè)完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽(tīng)他們吵架都聽(tīng)不到了。

　　生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……

　�。ㄕf(shuō)著流下淚來(lái)，周明也紅了眼。）

　　師：不要太傷心，雖說(shuō)父母雖分開了，但他們各自對(duì)你們的愛(ài)仍然存在并且會(huì)繼續(xù)下去……想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。

　　生：幸福就是世界和平！

　　生：幸福就是社會(huì)穩(wěn)定！

　　師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會(huì)穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，看看文中的三個(gè)青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！

　　【教學(xué)反思】

　　一、肯定真實(shí)答案，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

　　學(xué)生對(duì)幸福的理解雖然是片面的，但都是真實(shí)的。要講真話，不說(shuō)假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛(ài)說(shuō)謊的孩子不是好孩子，大人們并反復(fù)以故事為佐證，以至于“狼來(lái)了”的故事孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠(chéng)的，他們的心靈還沒(méi)有受到污染，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)察言觀色，投其所好，還沒(méi)有學(xué)會(huì)左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學(xué)習(xí)的。面對(duì)著一次次講假話時(shí)得到的獎(jiǎng)賞，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽(tīng)的話，講著最滋潤(rùn)人心的話，在不知不覺(jué)中，純真的'天性變得復(fù)雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒(méi)有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對(duì)他們的幼稚觀點(diǎn)表示認(rèn)同。

　　二、直面生活中的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

　　面對(duì)那兩個(gè)父母離異的學(xué)生，我不禁覺(jué)得自己的安慰是多么的蒼白無(wú)力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正�？鞓�(lè)地生活、學(xué)習(xí)呢？對(duì)于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？

　　我認(rèn)為我采取的辦法效果會(huì)更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結(jié)果，就不會(huì)再對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學(xué)習(xí)情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對(duì)人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀……課下我又找他們?cè)斦劻艘环晒Φ叵怂麄兊男睦黻幱啊?/p>

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、了解文章內(nèi)容：

　　⑴ 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?

　　(不知道)

　�、� 牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　�、� 小結(jié)：

　　正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

　�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

　　(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

　�、� 反復(fù)讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

　�、� 談?wù)勀愕腵幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

　　2、演課本�。�

　�、� 分角色朗讀：

　　建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。

　　⑶ 匯報(bào)演出。

　　3、本課小結(jié)。

　　(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　10、幸福是什么

　　(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。）

　　師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說(shuō)，幸福是快樂(lè)的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？

　　2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

　　師：你真會(huì)提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）

　　3、匯報(bào)交流

　�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

　　出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來(lái)大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)呢。

　　⑵我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤�，花兒才開得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的.工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　�、俏腋�。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺(jué)讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來(lái)。

　　第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽�，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）

　　4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

　　師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

　　師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

　�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

　　三、拓展延伸

　　今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

　　1、出示有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。

　　3、朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸�！芬黄鹑ジ判腋�，品味幸福、傳播幸福吧！

　　板書

　　10．幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治��；

　　勤懇工作，對(duì)人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

　　2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

　　3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊思考。歌曲唱的什么是快樂(lè)？播放歌曲《我們的生活多么幸�！�。

　　2、與學(xué)生交流。

　　3、板書課題并讀題：幸福是什么

　　二、速讀課文

　　1、學(xué)生速讀課文。思考:本文講了一個(gè)什么故事？

　　2、小組合作交流，并派代表反饋，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　3、交流討論：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)積累。

　　1、認(rèn)讀，老師留意，注意糾正。

　　2、讀給同學(xué)聽(tīng)，忘記的請(qǐng)教同學(xué)。

　　3、開火車讀、要讀得快樂(lè)。

　　三、理解讀文

　　1、出示：

　　樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

　　提問(wèn)：三個(gè)少年，做了一件什么事？

　　2、出示：

　　小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的'事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！

　　提問(wèn)：孩子們感覺(jué)快樂(lè)嗎？

　　3、討論：十年后，三個(gè)牧童都長(zhǎng)大了他們各自去干了些什么事？他們感到快樂(lè)嗎？

　　4、他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)？他們的快樂(lè)是靠什么得來(lái)的？

　　四、深化理解課文。

　　1、三位青年的故事很有趣、確實(shí)他們很快樂(lè)，但在這十年里，在這些孩子們身上發(fā)生了什么成長(zhǎng)故事？大家開動(dòng)腦筋，幻想，想象。他們還是那么快樂(lè)嗎？

　　學(xué)生進(jìn)行小練筆，再說(shuō)說(shuō)。

　　2、十年以后他們?cè)俅位氐骄�，三個(gè)青年找到了什么幸福？邊講老師邊展示。

　　3、介紹“公益哥”何國(guó)苗的故事。

　　他看他臉上的表情，他快樂(lè)嗎？

　　他的快樂(lè)是是用什么換來(lái)的？

　　五、我們用名言的回味幸福是什么。

　　1、出示名言、學(xué)生有感情誦讀。

　　幸福除了勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，還有什么讓人更幸福？（關(guān)愛(ài)）

　　3、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

　　3、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　板書：幸福——?jiǎng)趧?dòng)——愛(ài)

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？

　　生：……

　　2、師小結(jié)。

　　3、揭題、板題——《幸福是什么》

　　二、學(xué)習(xí)課文片段

　　1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的`含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。

　　“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　�。�3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

　　3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。

　　“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　�。�3）師小結(jié)并板書：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福

　　4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。