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你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-16 18:07:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。下面小編為你提供的是你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以幫到你!

你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材解讀:

  《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫了一對(duì)父子在月夜垂釣,兒子釣到了一條大鱸魚,父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。

  文章文字優(yōu)美,以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫對(duì)象,細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己,遵守社會(huì)公德的重要性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

  3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):教學(xué)生字,朗讀課文。(略)

  第二課時(shí):

  夜幕初垂,明月東升,一位年輕人獨(dú)自在湖中小島釣魚,原來(lái)他是湯姆,長(zhǎng)大后的湯姆望著熟悉的地方,湯姆腦海中浮現(xiàn)出小時(shí)侯的情景,耳旁仿佛又回響起父親那堅(jiān)定的話語(yǔ):你必須把這條魚放掉

  一、出示課題:

  1、(指讀課題)今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課。

  2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢?

  自讀1-4自然段。

  自學(xué)后討論、學(xué)習(xí)。

 、“哇”一條他從未見過(guò)的大鱸魚(出示)

  A、這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(驚喜)

  B、指名讀,學(xué)生評(píng)議,再指名談。

  C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚,你會(huì)怎樣?

  ②文中3、4自然段還有哪些句子,說(shuō)明這條鱸魚很大?讀一讀,找一找。

  A、“……魚竿變成了弧形”,從哪些詞看出。

  B、“小心翼翼地……換……”

  C、指導(dǎo)朗讀。

  ③齊讀3、4自然段,釣到這么一條家伙時(shí),爸爸是什么態(tài)度?(贊賞)板

  設(shè)疑激趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理,為下文的變化做鋪墊。

  二、看圖

  1、同學(xué)們,你們來(lái)看課文中的這篇圖,湯姆急忙把大鱸魚提到岸上,仔細(xì)觀察圖中湯姆和爸爸的表情,動(dòng)作,想一想他們?cè)谡f(shuō)什么?

  過(guò)渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),我們一齊來(lái)看課文中是怎樣描寫的?

  充分利用書本資源,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和組織語(yǔ)言文字的能力。

  三、教學(xué)課文5-12自然段。

  1、自由讀5-12自然段,把爸爸的話用“——”畫出來(lái)。

  2、討論、學(xué)習(xí)。

 、僦该x爸爸的話。(出示)

 、诼(lián)系課文和句子,想一想,爸爸說(shuō)這三句話分別是什么樣的語(yǔ)氣?

  A、第一句,用低沉、堅(jiān)定、命令的語(yǔ)氣。

  指名讀,你為什么要這樣讀?

  指名、評(píng)議,“必須”是什么意思?

  B、第二句,這句話爸爸是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?

  指名讀,評(píng)議。

  C、第三句,這句爸爸的語(yǔ)氣是怎樣的?

  出示:斬釘截鐵,指名讀,評(píng)議。

  ③讀到這,我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹,為什么呀?

  用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、小湯姆滿心歡喜,釣到一條從未見過(guò)的大鱸魚,而爸爸卻說(shuō)他必須放掉。聽了爸爸的話,湯姆會(huì)怎樣想的?

 、贋槭裁磿(huì)這樣想呢?(板:不情愿)

  指名讀。

  從這句話中你體會(huì)出湯姆當(dāng)時(shí)的心情嗎?

 、诳墒乾F(xiàn)在是______(爸爸的第二句話)

  小湯姆還說(shuō)了什么?

  (出示話)“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候?

  指名讀

  湯姆這時(shí)的想法是什么?

 、蹨愤@種想法可取嗎?為什么?

  將爸爸的兩句話連起來(lái)讀。從中,我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____(遵守規(guī)定)

  這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀,同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀?

  4、分色色朗讀

  (先同桌練習(xí))再指名

  5、引讀第11 自然段。板:無(wú)可奈何

  (引讀)小結(jié):看著大鱸魚擺動(dòng)著_______,湯姆嘆了口氣,心想_______。湯姆把魚放了,但我們可以感受到他此時(shí)的心情?從哪兒看出來(lái)的?

  的確,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚。

  6、現(xiàn)在,我們同學(xué)開一個(gè)小小的辯論會(huì),辯題就是:湯姆是應(yīng)該把魚放掉呢?還是把魚帶回家?

  (贊成拿回家的一組,贊成拿回去的一組。)

  辯論過(guò)程:先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。

  請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù),可以引用生活中的句子。

  小結(jié):從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中,我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走,是希望湯姆能夠遵守規(guī)定,但他更希望湯姆能夠()地遵守規(guī)定。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論,是希望學(xué)生能夠由彼及此,從文章到現(xiàn)生活。文章來(lái)源于生活,生活又加深了文章的理解。在彼此的爭(zhēng)辯中,進(jìn)一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

  7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆,即使長(zhǎng)大后他也沒(méi)有忘記。雖然,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚,可是______(引讀)

  四、拓展延伸。

  1、可就在這時(shí),湯姆的魚竿動(dòng)了,一條肥美的大鱸魚上釣!

  他抬起手表一看,11點(diǎn)多鐘了,這時(shí),湯姆會(huì)怎么做呢?

  2、自由發(fā)言。

  學(xué)貴自覺。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的才能真正的成為自己的。在此,設(shè)計(jì)的.拓展練習(xí),就是檢驗(yàn)學(xué)生的自覺性,也就是學(xué)生是否真正學(xué)懂了文章。

  板書:

  20 我必須把這條魚放掉

  驚喜  贊賞

  不情愿  反對(duì)

  無(wú)可奈何

  (自覺)遵守規(guī)定

  《你必須把這條魚放掉》教后記

  “閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書,不待老師講。”這是葉圣陶先生的話。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué),才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的作用,從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

  一、從整體入手反復(fù)讀

  “讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好,可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。比如,我在教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。首先利用課前談話激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,再自由讀課文,并在把課文讀正確的基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考一道檢測(cè)題:這是一條怎樣的魚,并從書上找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

  這樣使學(xué)生情有所動(dòng),心有所感,與作者產(chǎn)生共鳴,深刻地體會(huì)到魚的大和我的驚喜。最后我又采用集體朗讀,讓學(xué)生再一次透徹地體會(huì)出情感,把課文讀得淋漓盡致,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的思想感情。

  二、聯(lián)系上下文點(diǎn)撥思

  古人云:學(xué)起于思。讀能啟思,深思必有后果。可見,理解課文的關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法,如何指導(dǎo)學(xué)生思維呢?做法是:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句理解全文。在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏,打通思路,準(zhǔn)確理解。

  如教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解有障礙。而學(xué)生只要能弄懂這一句話的意思,也就理解了作者所要表達(dá)的思想感情。我引導(dǎo)抓住“銘刻、回響”來(lái)理解句意。從情感上理解湯姆從不情愿到心甘情愿的轉(zhuǎn)變,明白爸爸的話已深深印在湯姆的心中。這樣,學(xué)生的思維障礙就迎刃而解,很順當(dāng)?shù)鼐屠斫饬宋恼碌乃枷雰?nèi)含。

  三、緊扣難點(diǎn)誘發(fā)議

  在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練思維不僅要求同,還要善于求異,這樣才能真正理解、駕馭知識(shí)。因此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生分組自學(xué)討論。許多比較深?yuàn)W的問(wèn)題可以在討論中圓滿解決。通過(guò)討論,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),我就組織學(xué)生討論在那種情況下,湯姆應(yīng)不應(yīng)該把魚放掉。學(xué)生討論熱烈,充分調(diào)動(dòng)自己的思維和日常生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。最后,我還設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練,就是長(zhǎng)大后的湯姆又遇到了小時(shí)侯的情況,他會(huì)怎么做?這樣,就進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  四、理解課文訓(xùn)練說(shuō)

  為了更好地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),我經(jīng)常采用各種途徑強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把課文的思想和文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言和思想,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。如教完《你必須把這條魚放掉》一文后,在課堂上,我趁熱打鐵,讓學(xué)生當(dāng)堂就把生活中發(fā)生的事情講出來(lái)給大家聽,利用課文中的語(yǔ)言,創(chuàng)造更多實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

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