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一年級《 理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的一年級《 理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目的：
一、感受《理發(fā)師》表現(xiàn)的情緒和意境，學(xué)習(xí)用歡快而富有彈性的聲音演唱。
二、通過模仿理發(fā)師動作，感受活潑、明快的勞動節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。
三、設(shè)計意圖
1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
2、節(jié)奏訓(xùn)練、游戲貫通。
3、自由探索、合理評價。
教材分析：
這是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。
教學(xué)重點：
解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
磁帶、鋼琴、各種能發(fā)出聲音的物品、樂器、圖片。
課型：以唱游為主的綜合課
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、（師帶著學(xué)生一起做律動）
聽《粉刷匠》進教室，學(xué)生邊聽音樂邊做動作進教室。
2、師生問好
二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》
1、初聽音樂
a、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們聽了音樂，做了動作，一定體會到了勞動的快樂，在我們勞動的同時，另一些人也在快樂的勞動著。今天蔣老師就想帶小朋友們?nèi)チ硪粋�勞動的地方，想看看大家是否也能感受到那里的勞動快樂。再去之前，我希望小朋友們能帶上三件禮物，這三件禮物分別是我提出的三個問題：第一個：我們?nèi)サ氖悄睦�？第二個：在里面工作的人是誰？第三個：他是做什么的？好~現(xiàn)在我們就聽著歡快的音樂去感受那里的勞動快樂吧。
師：我們?nèi)サ氖鞘裁吹胤剑?/p>
生：理發(fā)店
師：在里面工作的人是誰？
生：老爺爺。
師：里面工作的老爺爺是干什么的？
生：剪頭發(fā)的。
師：我們應(yīng)該怎么稱呼他呢？直接叫他剪頭發(fā)的，行不行？
生：不行。
師：為什么？
生：因為不禮貌。
師：那我們應(yīng)該怎么稱呼老爺爺呢？
生：理發(fā)師。
b、揭題：
師：對了，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌就叫做《理發(fā)師》。（出示課題）
2．激情引趣：
A．節(jié)奏游戲：
師：小朋友們，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當(dāng)中很是認(rèn)真仔細(xì)，所以他剪出來的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！你們看，陽陽他們一家人就正準(zhǔn)備出門去那里剪頭呢。
出示圖片：陽陽（X）陽陽媽媽（X）陽陽外婆（X—）
師：我們來聽聽看是他們?nèi)齻�誰走的最快？
教師彈琴：
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：聽琴回答
a、陽陽
b、陽陽媽媽
c、陽陽奶奶
師：正當(dāng)他們走了一半之時，發(fā)生了點意外，陽陽不小心摔了一交。這時又是誰走在最前面了？一起來聽聽。
a、 X X | X X |
b、 XX XX| XX XX |
c、 X — | X — |
生：陽陽媽媽
陽陽
陽陽奶奶
師：馬上要到理發(fā)店了，這時又是誰領(lǐng)先呢？
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：陽陽
陽陽媽媽
陽陽奶奶
B．創(chuàng)編動作：
師：終于來到了老爺爺開的這家理發(fā)店，可是店里生意實在是太好了，老爺爺忙不過來，陽陽他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個時候來模仿一下他們呢？
生：能！
師：我們可以用拍手來表示陽陽的動作，用跺腳表示陽陽媽媽的動作，用晃身體表示陽陽奶奶的動作。一起來試試。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符難點，讓學(xué)生自己找尋的不同點，體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的方法。
C、學(xué)生用動作表示節(jié)奏。（師邊說邊出示節(jié)奏圖片）
師：小朋友們模仿陽陽一家都好棒！
蔣老師這里呀有幾條節(jié)奏，想請同學(xué)們用剛才的動作來表示。
XX XX XX XX X X X X
XX XX XX XX X X X X
X ― XX XX X ― XX XX
X X X X X ― X O
（請個別學(xué)生展示并給予評價）
d、聽伴奏做節(jié)奏操
師：小朋友們都完成的很好，現(xiàn)在蔣老師來放段音樂，我想看看大家能不能邊聽音樂邊用我們的身體為歌曲伴奏。
3、按節(jié)奏讀歌詞
師：小朋友們都表現(xiàn)的很好，我們在模仿陽陽一家動作的時候，他們也已經(jīng)剪上了頭發(fā)。心情非常的愉快。要不，我們和他們一起去感受一下在老爺爺?shù)睦戆l(fā)店里那種愉快的氣氛吧。請小朋友們跟著蔣老師讀歌詞。
師：感受到理發(fā)店里那種愉悅的心情沒？
生：感受到了。
師：那我們能不能把這種心情唱出來呢？
生：能
4．歌曲處理。
師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時所發(fā)出的聲音？你想怎么來演唱？
生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。
師：我們唱的就應(yīng)該輕快一點。
生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。
師：到后來唱的時候應(yīng)該要越唱越弱。
師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情？
生：哎！就快成功了。
師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因為他的成果馬上就要完成了。他很高興。
�。�1）學(xué)生聽錄音跟著模唱
�。�2）師生對唱
（3）角色互換
例：
教師：理發(fā)店的老爺爺呀
學(xué)生：咔嚓咔嚓
�。�4）學(xué)生對唱
�。�5）學(xué)生獨立演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師老爺爺成功的喜悅。
（6）請學(xué)生背唱歌曲，并伴奏。
四、用樂器為歌曲伴奏
師：剛剛那個小朋友唱的很棒，可是我們能不能再想想主意，設(shè)計一些其它的形式，讓我們的歌聲更動聽，使理發(fā)店更熱鬧？
生：可以用我們剛剛學(xué)習(xí)的體態(tài)律動，也可以用樂器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來表演。
師：我們可以用成三個組：一組：體態(tài)律動；二組：打擊樂（1雙響筒碰鈴2響板串鈴）；三組歌唱《理發(fā)師》
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動中
師帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)一下打擊樂的打擊方法。
1、學(xué)生選擇適合為歌曲伴奏的樂器。
2、用不同的動作來作為伴奏。
3、有感情的唱《理發(fā)師》。
（1）先分組練習(xí)。
（1）請學(xué)生相互評價，教師評價。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發(fā)學(xué)生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、課堂小結(jié)。
結(jié)束：時間不早了，老爺爺也該下班了，讓我們在唱著《理發(fā)師》和老爺爺說再見吧~隨音樂出教室。
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