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《小數(shù)除法——解決問題》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《小數(shù)除法——解決問題》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數(shù)除法——解決問題》教學設計1
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學習了小數(shù)除法筆算、解決單歸一問題的基礎上，進一步學習用小數(shù)除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數(shù)學問題。
學情分析
在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)我班的學生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。
教學目標：
1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。
2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。
3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。
教學重難點：
感受近似值的現(xiàn)實意義，結(jié)合生活實際恰當?shù)剡x擇“進一法”、“去尾法”解決問題。
教學過程：
一、復習導入
�。ㄒ唬┛谒愠�
4.5÷9 3.6÷4 0.72÷8 0.32÷2 0.48÷3
3.5÷0.5 2.7÷0.3 5.6÷0.7 6.3÷0.3 2÷0.5
�。ǘ┕P算除法
6.3÷14 12.6÷0.28
�。▊�別板演——集體訂正——糾錯）
二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)
�。ㄒ唬┏鍪締栴}：
買12個蘋果花了19.4元。一個蘋果大約多少錢？
�。ǘ⿲W生獨立解答
�。ㄈ┽槍Σ煌鸢讣w討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。
�。ㄒ笸瑢W們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數(shù)比計算結(jié)果多1個。）
�。ㄋ模┟鞔_6.25中的0.25是0.25個瓶子，而不是0.25千克香油。
師：那到底剩了多少千克香油呢？
——0.1千克（可用驗算的方法證明：6×0.4=2.4 2.5—2.4=0.1）
（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進一而求得近似數(shù)的.方法叫進一法。
三、“去尾法”求商的近似數(shù)
用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？
請同學讀題
�。ㄒ唬⿲W生獨立列式解答。
�。ǘ├蠋熝惨�。
學生出現(xiàn)3種答案：
1、16.666…… 2、16個 3、17個
�。ㄈ┬〗M討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？
（要求：組織學生討論，強調(diào)以理服人，使學生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，16.666…按四舍五入法本應進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17個禮盒，因此禮盒數(shù)應去尾取整。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。
四、運用新知，解決問題。
（一）練習六：5、6、7題
學生獨立審題——判斷對結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正
�。ǘ┭a充練習：
1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？
2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？
五、聯(lián)系生活，舉例鞏固
六、課堂小結(jié)
總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據(jù)實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。
《小數(shù)除法——解決問題》教學設計2
一、教材分析：
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課由兩道簡單的應用題導入到例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關系，解決類似歸一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。
二、說教學目標
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。
三、說教學重點、難點
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的`能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法
根據(jù)對本課教學過程的預設，由淺入深地，滲透轉(zhuǎn)化思想，采用獨立
思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
五、說教學程序：
鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。
�。ㄒ唬�(chuàng)設情景、收集信息
1、以與學生談話的方式，引導學生運用已學的小數(shù)除法知識解決生活中的簡單問題。
2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
�。ㄔO計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，使學生逐步豐富用數(shù)學知識解決實際問題的方法。）
�。ǘ⒄硇畔�、提出問題
1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶220.5千克，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？
�。�1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）
�。�2）提出問題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？
（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。）
�。ㄈ�、自主合作、探究問題
1、深入分析
（1）教師：現(xiàn)在同學們能計算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數(shù)量關系。
�。�2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題11提示。
2、學生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數(shù)量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生發(fā)言）
（設計意圖：組織學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創(chuàng)設恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）
（四）、交流方法、解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。
220.5÷7=31.5（千克）
再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。
31.5÷3=10.5（千克）
答：每奶牛每天產(chǎn)奶10.5千克。
第二種：可以先算1頭奶牛1周產(chǎn)奶多少千克
22.5÷3=73.5（千克）
再算平均1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。
73.5÷7=10.5（千克）
答：每奶牛每天產(chǎn)奶10.5千克。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
�。ㄔO計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。）
�。ㄎ澹L試訓練、反饋評價
1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油360.64千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？
（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息并提出疑問。
（2）引導學生獨立思考。
�。�3）小組交流，集體訂正。
2、出示“做一做”的情景圖
小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元。小毅家有4口人，平均每人付水費多少元？
�。�1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息和問題。
�。�2）引導學生獨立思考，完成練習。
�。�3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關系
�。ㄔO計意圖：為學生創(chuàng)設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）
�。⒉贾谜n外作業(yè)