《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)字詞
2、導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。
二、朗讀感悟
1、組內(nèi)讀書(shū)，相互幫助
�、乓粋�(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
�、品纸巧x課文。
2、自讀自悟
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
3、朗讀第二、三、六自然段。
�、女�(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
�、僖粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�、谟忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、圻@個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
�、品纸M討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)）
⑶師生合作分角色讀。
⒋朗讀第七至十三自然段。
�、泡p聲讀第七自然段，想：主要講什么？
�、偻瓿商羁眨�
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�、谀銖奶钌系脑~語(yǔ)中體會(huì)到什么？（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
�、奂偃缡鞘悄懔嘀@么重的水桶，此時(shí)你在想什么？（真想有人來(lái)幫忙……）
�、七@時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？
�、龠呑x邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
�、劭吹竭@個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
⑶理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
三、總結(jié)課文，情感升華
1、此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2、根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3、學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
四、積累運(yùn)用
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的.生活談一談。（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
2、你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？”小華：“ ”
小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。”小華：“ ”
小強(qiáng)：“ ”小華：“ ”
3、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。
五、課內(nèi)練習(xí)
1、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——（)特別——(）
2、填上合適的詞語(yǔ)。
�。�)的歌聲(）的水桶
�。�)的地方(）的孩子
3、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：
�、盘厥�、不平常的，超出一般的。
�、聘裢�。
�、偬貏e——
②特別——
4、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
�、茖�(xiě)出下列詞的反義詞。
慢——（)重——（）后——(）
�、菑氖裁吹胤娇闯鲆煌八苤�？
⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)
23三個(gè)兒子
聰明有力氣
唱歌好聽(tīng)
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的.歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！
�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
�。�3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書(shū)。
說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件
教學(xué)過(guò)程:
課前談話，活躍氣氛。
一.觀察畫(huà)面，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識(shí)生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊
(3) 認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩
(4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)最難寫(xiě)的一個(gè)詞:胳醇
(3)學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
(4)寫(xiě)字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
附板書(shū)設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子
只有一個(gè)兒子?
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，
三、 教學(xué)過(guò)程:
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣
能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的`語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段，用筆找出三個(gè)兒子的做法，完成課文107頁(yè)的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，接著分角色有感情地朗讀課文
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。（學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音。
②畫(huà)出不理解的.詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、巯胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
�、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
⑵課文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.寫(xiě)正確
本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)�！笆帯弊忠彩且讓�(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫(xiě)美觀
寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在中，通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的。能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過(guò)了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。
（播放視頻《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么啊？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過(guò)什么嗎？
生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認(rèn)讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫(xiě)字
師：字詞都認(rèn)識(shí)了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫(xiě)。
師：同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀察得真仔細(xì)，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說(shuō)的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒(méi)有提，下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)觀察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面�。�
師：說(shuō)了這么多，我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫(xiě)一遍好嗎？寫(xiě)完了，覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué)，我們來(lái)展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
�、湃齻�(gè)媽媽的話。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽孩子的話，用“——”劃出來(lái)。
師：讀完了，也劃出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：回答找到的三句話。
�、频谝粋�(gè)媽媽的話。
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的.話。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒(méi)有比他更厲害的？
生：沒(méi)有。
師：從哪里知道的？
生：誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：真厲害啊！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、堑诙䝼�(gè)媽媽的話。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣�。空l(shuí)能告訴同學(xué)們。生：好聽(tīng)極了。
師：這么好聽(tīng)�。寢寪�(ài)聽(tīng)嗎？
生：愛(ài)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話。
師：讀得真好！
�、鹊谌齻�(gè)媽媽的話。
師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她的聲音要低了很多。
�。�5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段，悟情悟理。
�、诺�7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說(shuō)完這些話后，做了些什么。
生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水�。空l(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生：晃蕩走走停停痛酸。
師：這桶水真重�。⊥瑢W(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過(guò)來(lái)，你特別想他能怎樣做��？媽媽們拎著這樣一桶水，看見(jiàn)自己的兒子，希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�、壅f(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：明明是三個(gè)孩子��！老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子��？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。
師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？
師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
師：再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑�，為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子��？前后位之間可以討論一下，組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子��？⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會(huì)做些什么？
�、窃谏钪�，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做？
同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、懂得愛(ài)父母，孝敬父母。
3、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)：聰明、力氣、唱歌、好聽(tīng)、沒(méi)什么、特別。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)跟課文中的誰(shuí)有關(guān)？（三個(gè)兒子）
這些詞又分別寫(xiě)哪個(gè)兒子呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口述故事）
過(guò)渡：讓我們一起去讀讀三個(gè)媽媽眼中的兒子。
3、課件出示：
一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)合作讀一讀？指名3個(gè)孩子扮演讀3個(gè)媽媽。
過(guò)渡：在三個(gè)媽媽的眼中，他們分別是各有特色的三個(gè)兒子�？稍诶蠣敔�?shù)难壑�，他們又是怎樣的呢�?/p>
4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺?shù)脑�，質(zhì)疑。
老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？（師相機(jī)板書(shū)）
�。ǘ┭凶x“水可重了”部分
過(guò)渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進(jìn)課文，先去讀讀三個(gè)媽媽打水的那個(gè)片段。
1、默讀7-8小節(jié)，用波浪線劃出描寫(xiě)三個(gè)媽媽拎水的句子。指名讀。
2、你拎過(guò)一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請(qǐng)生上臺(tái)體會(huì)拎水，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、那讓我們?cè)偃プx讀，體會(huì)媽媽拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？預(yù)設(shè)一：水很重。
5、你從哪些地方體會(huì)到水很重呢？
可重啦直晃蕩走走停停胳膊都痛了腰也酸了感嘆號(hào)
5、誰(shuí)來(lái)演一演，媽媽拎著這桶很重的水。
6、誰(shuí)能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。
7、三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會(huì)怎么想呢？
又會(huì)怎么做呢？
（三）研讀三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
1、默讀9-13小節(jié)，課件出示默讀要求：
（1）請(qǐng)用橫線劃出三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子？
�。�2）先讀一讀，再思考：三個(gè)兒子，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
2、交流反饋：
兒子一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
兒子二：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
兒子三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
指名3個(gè)學(xué)生讀后，再指名一生連起來(lái)讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)話。
在公園里，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在大樹(shù)下，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在動(dòng)物園里，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在操場(chǎng)上，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
……
請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
3、我們先來(lái)看看第一個(gè)兒子是怎么做的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
a、你會(huì)翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，這個(gè)跟頭怎么翻？
b、請(qǐng)生觀看課件：理解一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
c、你能用一個(gè)詞夸夸這個(gè)兒子嗎？（真了不起！真能干�。�
像這樣翻跟頭你會(huì)嗎？這得需要什么啊？（力氣很大）難怪三個(gè)媽媽都被他迷住了呢！
d、你能用你的朗讀讀出你的體會(huì)嗎？
指名讀后，男女生賽讀。
e、你能找出這是哪個(gè)媽媽的兒子嗎？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師小結(jié)：這是個(gè)既聰明又有力氣的兒子，三個(gè)媽媽都被他迷住了。
4、那么第二個(gè)兒子又是怎么做的呢？
(1)課件出示：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
指名讀。你的朗讀聲也很好聽(tīng)。
�。�2）你能找找這是哪個(gè)媽媽的兒子嗎？
課件出示：又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
指名讀后小結(jié)：這個(gè)兒子的特長(zhǎng)就是唱歌好聽(tīng)。
5、另一個(gè)兒子又是怎么做的呢？
(1)、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）這又是哪個(gè)媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。
�。�3）在媽媽的眼中，他是個(gè)沒(méi)什么好說(shuō)的兒子，是一個(gè)沒(méi)什么特別的兒子。難道他真的沒(méi)什么特別嗎？請(qǐng)你再讀讀這句話。
�。�4）你從哪些地方讀出他是個(gè)特別的`孩子？
�。�5）、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)這個(gè)兒子動(dòng)作的詞。（跑、接、提、走）
理解讀。
6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個(gè)兒子中，你最喜歡哪個(gè)兒子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
過(guò)渡：難怪課文最后老爺爺會(huì)說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我執(zhí)看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
7、課件出示老爺爺說(shuō)的話。
請(qǐng)生讀。老爺爺說(shuō)看見(jiàn)的一個(gè)兒子指的是哪個(gè)兒子？（孝順的兒子、第三個(gè)兒子）
師小結(jié)：原來(lái)啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長(zhǎng)的兒子就是好兒子，而在老爺爺?shù)难壑�，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個(gè)兒子。（師相機(jī)板書(shū)）
�。ㄋ模�、閱讀鏈接
黃香扇枕溫席
黃香，漢代湖北人，因孝敬長(zhǎng)輩而名留千古。他九歲時(shí)，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請(qǐng)父親睡到溫暖的床上�！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來(lái)。
1、老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于孝順的故事。師講述這個(gè)故事。
2、明理導(dǎo)行：學(xué)了這篇課文之后，說(shuō)說(shuō)你以后會(huì)怎么做？
4、師小結(jié)：孝敬父母是我們中華的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的寫(xiě)字要領(lǐng)，要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練習(xí)寫(xiě)字，口頭擴(kuò)詞。
5、同桌互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ⒗首x交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的.兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
�。⒅该髦行�，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
教后反思：
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看視頻、揭示課題
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復(fù)習(xí)字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶�，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢�，把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短！）
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的.語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話。誰(shuí)能試試？
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門(mén)口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)�。�
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容�？磥�(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2、讀通課文，明白大意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情的讀課文。
2、體會(huì)父母對(duì)兒女的愛(ài)，懂得做兒女的要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)自己的父母。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
情感感染法導(dǎo)入新課：
在養(yǎng)老院的院子里，我聽(tīng)到了這樣一段話：兒子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子，教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。兒子！你忘記了我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首兒歌吧？這些和你小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么的令我懷念不已。如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)。所以，請(qǐng)你緊緊的握著我的手陪著我，慢慢的，就像我當(dāng)年一樣，拉著你一步一步地走。我，我想起來(lái)了，我們?nèi)齻�(gè)朋友的三個(gè)兒子都是那么可愛(ài)。其實(shí)我都想不起來(lái)了，在坐的小朋友，你們?nèi)タ纯窗伞?/p>
一、導(dǎo)入新課，讀通文本（創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，理清作者思路）
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天老師和小朋友們就一起去看看這三個(gè)兒子。
板書(shū)課題�！度齻�(gè)兒子》
2、通讀課文，感知文本
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)104頁(yè)，用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人？
(三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺)
板書(shū)：三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺
3：質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)參與
過(guò)渡：播放并指著課文插圖說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣��？老爺爺說(shuō)，出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)了一個(gè)兒子�！饼R讀。
評(píng)：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問(wèn)號(hào)你們會(huì)讀得更好的。再讀
明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。
生再讀
這里你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問(wèn)號(hào)）
過(guò)渡：這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文
點(diǎn)評(píng)：在閱讀教學(xué)之中要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，首先，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。因此我以教材為載體，先理清文中的三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺這條人物線索，然后把與之相矛盾的老爺你爺?shù)脑捵寣W(xué)生閱讀，學(xué)生在此不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣可引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、指導(dǎo)朗讀讀懂文本（突出情景抓重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句段）
�。ㄒ唬┳x懂?huà)寢�，體會(huì)母愛(ài)（1至6自然段）
1、讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話。找出來(lái)把自己當(dāng)著媽媽讀讀。
生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語(yǔ)言）
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的`基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
2、第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子，既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
[1]、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀
（1）這兩個(gè)媽媽是怎么說(shuō)這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了）
指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1讀得沒(méi)有感情（不好）：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方?jīng)]有讀出感情（不好）？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了沒(méi)有讀好。師：你點(diǎn)播得很好，小評(píng)委，你來(lái)給大家讀讀，作個(gè)示范！生讀：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀時(shí)候聲音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以讀得這么好。
2讀得很有感情：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方讀出了你想要的感情？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：原來(lái)用心傾聽(tīng)別人朗讀就能聽(tīng)出這么多的好詞，好句，你真厲害。
�。�2）、學(xué)生模仿朗讀這兩句話。
[2]、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀
從媽媽的話里，你們聽(tīng)出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？
生：預(yù)設(shè)：〈1〉自豪。師：那就請(qǐng)你們自豪地讀。
〈2〉驕傲。師：那就請(qǐng)你們驕傲地讀。
〈3〉得意。師：那就請(qǐng)你們得意地讀。
〈4 〉高興。師：那就請(qǐng)你高興地讀讀
點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！币蛐┰谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自悟自讀，張揚(yáng)個(gè)性，把課堂真正還給學(xué)生。
[3]、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？
3、第三個(gè)媽媽的話
[1]、過(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛(ài)自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的？指名說(shuō)。
[2]、課件出示第三個(gè)媽媽的話�！坝惺裁纯烧f(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ㄕZ(yǔ)調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。
[3]、前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子，你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的嗎？
[4]、揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有？
4、分角色朗讀三個(gè)媽媽的話
請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話。
�。ǘ┳x懂兒子，回報(bào)母愛(ài)
1、體會(huì)媽媽拎水辛苦
[1]、三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作？
[2]、請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。
[3]、我想帶孩子們?nèi)タ纯催@三個(gè)媽媽，但有一個(gè)愿望，希望孩子們用動(dòng)作配合一下，深呼吸，準(zhǔn)備好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對(duì)，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示第八自然段。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)努力將識(shí)字教學(xué)融入到學(xué)生整體閱讀中去，成為整體閱讀的一個(gè)重要部分，體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，并要求分散識(shí)字的年段特點(diǎn)。以一個(gè)“拎”字為突破口，先講讀音，再講字形。“拎”讀前鼻音，而去掉提手旁后的“令”卻讀后鼻音，很容易混淆，有必要在低年級(jí)就讓學(xué)生先入為主地搞清楚�！傲唷弊值囊馑荚诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，在讀關(guān)鍵句子的同時(shí)讓學(xué)生理解字義，從而體會(huì)句意。讓學(xué)生在朗讀中水到渠成地感受到了“媽媽真辛苦”。這樣，不僅深化了“拎”這個(gè)生字的內(nèi)涵。也為學(xué)生體會(huì)文章主旨埋下了伏筆。
2、自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)
[1]、過(guò)渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來(lái)了，他們?cè)谧鍪裁�？�?qǐng)默讀課文9至11看然段。
[2]、課件出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說(shuō)出來(lái)。
[3]、你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話嗎？課件出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。
[4]、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事
1、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
2、第一個(gè)孩子做了什么？
3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？
4、讀出好看的語(yǔ)氣。
[5]、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事
1、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
2、第二個(gè)孩子做了什么？
3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？
4、讀出好聽(tīng)的聲音。
[6]、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事
1、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、第三個(gè)孩子做了什么？
3、你最喜歡哪個(gè)孩子？說(shuō)說(shuō)你的理由。（也可追問(wèn)，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？）
4、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子看見(jiàn)媽媽提水很累，所以趕忙跑過(guò)去幫媽媽提了水的。生2：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子孝敬她的媽媽。生3：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子是個(gè)懂事的兒子。生4：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子很勤快。生5：因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子，第二個(gè)兒子雖然有特長(zhǎng)，很出色，但是在媽媽需要幫助的時(shí)候，卻沒(méi)有伸出自己的小手幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。生6：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子知道自己的媽媽愛(ài)自己，所以他也要替媽媽提水做點(diǎn)小事來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)。
點(diǎn)評(píng)：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
�。ㄈ⑨屢山怆y升華主題
1、這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
2、這是哪一個(gè)兒子？為什么會(huì)這么說(shuō)？真是英雄所見(jiàn)略同。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第三個(gè)兒子提水
3、第三個(gè)媽媽說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒(méi)有嗎？
教師將“一個(gè)兒子”畫(huà)上個(gè)大大的紅心
三、拓展延伸內(nèi)化行為
1、過(guò)渡：父母給了我們最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們?cè)谙硎芨改笎?ài)我們的同時(shí)，要懂得珍惜，懂得回報(bào)。我們要經(jīng)常說(shuō)這樣一句話，并要付諸行動(dòng)：課件出示：“媽媽（爸爸），我能幫你什么嗎？”
生：齊讀
點(diǎn)評(píng)：以“媽媽，我能為你做什么嗎？”這句話來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀活動(dòng)與心理活動(dòng)的交互作用下，把回報(bào)母愛(ài)內(nèi)化為行為，把對(duì)課文的感知、感悟、體悟和運(yùn)用等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，取得提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果，完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升
四、整體回歸讀深文本（憑借情感體驗(yàn)語(yǔ)感，欣賞課文精華）
課文中的三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，老爺爺都留在了我們的記憶里。我們?cè)僖黄鸹匚痘匚�，�?qǐng)齊讀全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、一種形式
一個(gè)翻跟頭 真好看
三個(gè)兒子一個(gè)唱歌 真好聽(tīng)
另一個(gè)提水一個(gè)兒子
2、另一種形式
三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺
三個(gè)兒子第三個(gè)兒子提水一個(gè)兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、交流課前詢問(wèn)采訪中的收獲。
�。�、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主讀通課文
１、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。
�。�、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
�。场⒊鍪編值木渥�，讓學(xué)生擇讀：
�、盼业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）
�、迫齻�(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
�、撬被问帲齻�(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
⑷另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）
三、自主識(shí)字
１、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
�。病W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
３、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
四、朗讀課文
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
�。�、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
�。场⑷嘟涣�。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）
�。�、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。
六、指導(dǎo)重點(diǎn)
�。�、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。
２、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。
�。�、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
�。�、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字�；巫忠獙�(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
二、編寫(xiě)課本劇
１、有感情地朗讀課文。
�。病⑿〗M合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
３、確定各人所扮演的角色。
�。�、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、課本劇表演并評(píng)議
�。�、以小組為單位表演課本劇。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：
�、湃宋锏恼Z(yǔ)氣：
前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
⑵人物的動(dòng)作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。
⑶人物的'表情：
前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。
五、課后拓展
�。�、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：
為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀
能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)
孝與悌須斷承長(zhǎng)與幼骨肉新
親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心
親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正
�。病驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
【教學(xué)后記】
三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。最能讓母親感受的。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！卑鍟�(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（板書(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”（板書(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)—————
他看到的`是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟�(shū)：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
情感目標(biāo)：
感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順。體貼母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受母愛(ài)，從而學(xué)會(huì)孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：為什么明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課
師：世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)，身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切，而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢？今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事，名字叫<三個(gè)兒子>。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
1．師：請(qǐng)聽(tīng)老師為大家講述這個(gè)故事。（師配樂(lè)有感情地背誦全文，生細(xì)心聽(tīng)）
2．師：聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎？
生：老師，我想知道為什么明明是三個(gè)兒子，這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？
生：老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子？（師根據(jù)提出的問(wèn)題隨機(jī)板書(shū)）
3．師：同學(xué)們提的問(wèn)題特別好。這節(jié)課咱們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)104頁(yè)，首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些？
生：第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn)，遇到生字借助拼音多讀幾遍。直到把句子讀通順為止。
生：第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。
師：說(shuō)得真好，咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。
4．師：同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的`生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕，藍(lán)藍(lán)的天空，一位天使手里拿著氣球翩翩起舞，氣球上寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音，如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字，天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試？（師指名上臺(tái)）如果她讀對(duì)的話，請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎？
5．師：熟悉了這些生字，相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順，更流利。請(qǐng)大家再讀這篇課文。
三、細(xì)讀課文、讀中悟情
1．師：剛才看到同學(xué)們專注讀書(shū)的神情，老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥�。�?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對(duì)話，讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤樱客老茸x一讀，練一練。
2．師：誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話？（指名讀）
師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情？
生：很自豪。
師：大家認(rèn)為呢？你從哪些詞看出媽媽自豪感的？
生：既聰明又有力氣。
師：你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞。（生上臺(tái)板書(shū)）
生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀。，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子，并且用了一個(gè)詞“既……。又……”
師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話？（找兩三個(gè)說(shuō)話）
師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。
師：聽(tīng)了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書(shū)：好聽(tīng)極了。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）
師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）
師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì)用“......極了”說(shuō)一句話？
生：我家的小兔可愛(ài)極了。
生：媽媽給我買(mǎi)的衣服漂亮極了。
生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！
3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒(méi)說(shuō)。
師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？
生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。
5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。
生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆�(dòng)）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)對(duì)課文的理解，讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀，讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說(shuō)）
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”
二、學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話？
1、交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：
�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）
�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。�5）指名讀
（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的`？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎？
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽，我愛(ài)你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)，體驗(yàn)和討論。
【知識(shí)與能力】
１、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
�。�、認(rèn)識(shí)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶、胳膊”。
３、能準(zhǔn)確地理解“沉甸甸”等詞語(yǔ)
４、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
【過(guò)程與方法】
�。�、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
２、通過(guò)一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
３、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。
�。�、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書(shū)，認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪。
３、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣，談話導(dǎo)入
�。�、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)
老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？
�。ǎ踩耍�
�。�、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、老師講故事，學(xué)生聆聽(tīng)：
看著屏幕，聽(tīng)老師讀課文。
�。病⒐适沦|(zhì)疑：
聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）
�。�、帶著問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開(kāi)書(shū)本１０４頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。
�。础⒄J(rèn)讀生字：
�、艓匆糇x。
這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。
�。◣熤干謱W(xué)生個(gè)別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜唷⒒�，開(kāi)火車(chē)讀強(qiáng)調(diào)）
⑵去拼音讀：
那去了拼音你還會(huì)讀嗎？
（師出字卡學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
�。怠⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)：
老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？
（課件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ)）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
６、讀句解詞：
把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄕn件出示三個(gè)句子）
（自由讀）
把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴老師，真不錯(cuò)，那誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)。
�、耪l(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：
誰(shuí)來(lái)既響亮又通順地讀第一句。
（單擊課件，“好嗓子”變紅）
我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的？
就請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句
�、迫齻�(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學(xué)生個(gè)別讀。
“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。
�。ㄕn件該詞下面加橫線和括號(hào)）
�。ㄌ嶂�，拿著）
通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。
�。ㄌ嶂�
這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？
�。ㄓ媚绢^做的）
這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)）
�、撬被问�，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。
７、指導(dǎo)寫(xiě)字：
�、庞^察“膊”
�。ǔ鲈~語(yǔ)“胳膊”）
胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫(xiě)“膊”，這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，要特別注意什么？
�、评蠋煼秾�(xiě)“膊”
�、菍W(xué)生匯報(bào)：
“膊”是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。
（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫(huà)描紅）
�、日�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１０７頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫(xiě)字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)。
�、蓭熒u(píng)價(jià)：
我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字。
�。ㄍ队耙粋�(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）
首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫(xiě)準(zhǔn)了；然后看寫(xiě)得美不美，他寫(xiě)得既正確又工整，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。
�。�(biāo)紅旗）
像老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫(xiě)的字，寫(xiě)得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫(xiě)正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫(xiě)得更好。
�。�、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽(tīng)同學(xué)們的`讀書(shū)，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。
三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊
�。薄⑦@故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：
�。ň叄�
�。ɡ蠋熧N水井）
有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。
還有誰(shuí)（老爺爺）（師貼圖）。
�。�、媽媽們?cè)诰叄ù蛩�，一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說(shuō)的話讀一遍。
�。场⒔涣鳎�
�、诺谝粋�(gè)媽媽：
（課件出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“既聰明又有力氣”）
一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特別棒。
�。ㄔ撋僮x）
你們聽(tīng)出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆鳌⒂辛猓�
是啊，那我們一起來(lái)讀讀。
不好：
你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。
�。◣煼蹲x）
同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
�、坡�(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
�。ㄕn件出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，及時(shí)評(píng)價(jià)。）
�。ú皇且话愕暮寐�(tīng)，是非常好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。）
帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來(lái)自豪地贊一贊。（女生讀）
�、堑谌齻�(gè)媽媽：
當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？
（什么也沒(méi)說(shuō)）
老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子��？
�。ㄕn件出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“沒(méi)有什么特別的”）
學(xué)生讀她說(shuō)的話，這位媽媽說(shuō)得真平靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。
�。�、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：
�。◣熤钢鍟�(shū)，引領(lǐng)學(xué)生讀）
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
５、分角色讀課文１～６自然段：
這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。
６、全班分角色讀。
（通過(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）
四、親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦
�。�、說(shuō)著說(shuō)著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
�。▽W(xué)生看圖說(shuō)話，觀察媽媽的動(dòng)作）
�。�、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。
�。�、匯報(bào)：
�。ㄕn件中相應(yīng)的詞語(yǔ)變紅）
為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重？
學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
�。�、老師引讀這段。
５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：
你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。
６、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請(qǐng)一位媽媽上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。
�。▽W(xué)生上來(lái)拎水走幾步）有什么感覺(jué)？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？
�。ê芾郏�
�。�、我們只是走幾步就已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累�。�
（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么？
（有人來(lái)幫我）
�。保�、是啊，如果這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽，那該多好�。≌谶@時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)了解。
板書(shū)：
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接揭題
二、初讀課文
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
◎又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
5、課件出示生字：全班交流識(shí)字方法。
6、游戲檢查識(shí)字。
◎開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
◎聽(tīng)音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文；正音。
8、你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)“膊、蕩”
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
課件出示生字游戲：彩虹過(guò)橋
例：第一位學(xué)生說(shuō)生字“嗓”，第二位學(xué)生說(shuō)組詞“嗓子”，第三位學(xué)生就用“嗓子”說(shuō)一句話。
表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答！
二、生活情景導(dǎo)入
1、小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
2、學(xué)生暢所欲言
三、朗讀指導(dǎo)
書(shū)上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！
1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。
2、展示交流：，并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。
第一個(gè)媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
從她的話里你讀出了什么？你能學(xué)著這位媽媽自豪地讀一讀嗎？
第二位媽媽：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎么做的？你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？
3、分角色朗讀三位媽媽的話。
4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀）
指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的'朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友默讀課文，用曲線畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
6、交流展示：
◎一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
◎一個(gè)孩子唱著歌，歌聲好聽(tīng)極了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�1）從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
�。�2）句式練習(xí)：一個(gè)（一只）---------------,另一個(gè)（一只）----------------。
7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么？你想對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的感受？
8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？你有什么疑問(wèn)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、分角色朗讀對(duì)話。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺?shù)脑�，�?huì)有什么想法？
四、小結(jié)：
1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
2、教學(xué)古詩(shī)《游子吟》。
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