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《給予樹》第一課時教學設計
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《給予樹》第一課時教學設計，歡迎大家分享。
《給予樹》第一課時教學設計1
【設計理念】
�。薄膶W生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
２、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
�。�、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
�。�、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的`節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
１、過渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
�。�、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
３、質疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
�。�、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
�。病W生自由朗讀課文。
�。�、檢查自學情況：
⑴ 生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
�、� 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
４、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
�。�、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
�。病⒑�，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
３、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
�。�、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）
２、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
３、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
�。ㄓ袝r間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
�。�、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧！
《給予樹》第一課時教學設計2
一、游戲激趣，談話揭題。
1、師生談話，了解圣誕節(jié)。先聊聊同學們喜歡的節(jié)日，然后一起看課件，了解圣誕節(jié)，并在喜悅中走進課堂。
2、揭題。師板書課題，學生跟著師寫課題。讀課題，重點講解“給”“予”
二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。
1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。
2、指名生讀生字詞語，抓住重點詞語，并讓學生自己說哪些難讀的詞語。
3、重點理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫一顆樹，解說“給予樹”
4、寫字指導。先猜字謎：“豐衣足食”打一個字 。然后寫“�！�，生生之間的互動。
三、精讀課文。
(一)朗讀檢查，引導質疑
1、默讀課文，帶著兩個問題1、文中都寫了哪些人?2、誰給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書)
2、簡單概括主要事件，如果學生有困難的，就出示屏幕幫助學生講述。
3、師質疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買好禮物，給家人反而只買了棒棒糖呢?)
(二)學習第三小節(jié)
1、指名讀第三小節(jié)，其他生劃出描寫金吉婭的句子。
2、指名讀“沉默不語”， 理解“沉默不語”，齊讀句子
生：“只有八歲的小女兒沉默不語�！�
師： “沉默不語”是什么樣子的?(什么話都不說，可是心里想著一些事)
3、自由讀第3小節(jié)，找出金吉婭沉默不語想些什么?
4、引導生帶著體會讀，體會金吉婭的矛盾、難過的、心事重重的'心情讀。
5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。
6、師總結，體會(板書：體貼)
(三)學習第四自然段
1、默讀第四小節(jié)，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃。
2、生反饋。生讀反饋的句子。
3、出示：“后來，我看到援助中心的給予樹……”。體會“一直盼望”
理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。
想象說話：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天，……晚上……甚至連做夢都夢到洋娃娃……，也許她盼望了很多個圣誕節(jié)，誰能把小女孩急切盼望的心情讀出來。
師講述小女孩的孤單和可憐，體會小女孩對一個洋娃娃的期盼。
4、師出示“可是媽媽，......卻沒有”
�、袤w會加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。
�、趯Ρ雀形蛐∨⑹裁炊紱]有。
�、弁卣拐f話：想想她沒有什么?
④指名讀：
4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過渡(配樂)，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。
5、說話練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結，板書：善良、仁愛、同情)
(四)說話拓展
1、聽圣誕音樂,師過渡。
2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。
下節(jié)課，讓我們一起走進金吉婭媽媽的內心世界。下課!
板書：裕
棒棒糖 善良 仁愛
給予樹 金吉婭
洋娃娃 同情 體貼
《給予樹》第一課時教學設計3
【設計理念】
1、從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
1、過渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查自學情況：
�、拧∩謺x了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
�、啤《甲x好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的`句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
�。ㄓ袝r間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
5、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧！
《給予樹》第一課時教學設計4
教學目標：
1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動。
2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發(fā)學生的愛心。
重點難點：
1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。
2、理解課文最會一段話。
教具準備：
多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、歌曲導入。
1、播放《新年好》的歌曲，提問：
a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？
b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日？（春節(jié)）
c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預設;穿新衣服、放鞭炮、貼對聯(lián)、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）
d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）
2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。
二、復習鞏固生字詞。
1、點同學認讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的`同學給予獎勵。
2、概括課文主要內容。（時間、地點、人物、什么事？）
3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學習，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
三、走進文本，體會金吉婭內心世界。
1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線�！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（出示課件）
A.“沉默不語”是什么意思？同學們做一下動作，想一
想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結合課文一至三自然段思考).
B、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）
C、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）
D、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學讀出原因，并出示課件）
E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內疚、難過）
F、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學生讀。）
2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有�！�
A、“什么都”能不能去掉，為什么？
B、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）
C、指導讀這個句子。
D、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）
E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？
F、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）
3、學習最后一自然段。
師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？
A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。
B、創(chuàng)設情境，指導學生讀最后一段。
四、拓展與延伸，升華情感。
1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認為只是一棵樹？
2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（出示圖片）
3、這樣一顆美麗的給予樹，應該把它種在哪里？（種在每個人的心里）
4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）
五．課外作業(yè)。
1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文。
2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。
六、板書
教學反思：
在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學生在
讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：
一、走進人物內心。
《給予樹》教學中，讓同學們走進文本感受金吉婭的內心世界。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分�！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。
二、感悟“給予”
本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐，感同身受，更能激發(fā)學生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。
三、延伸升華
語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
《給予樹》第一課時教學設計5
教學目標
�。�、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、�！眱蓚�生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
�。�、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程
課前導入：
�。薄煟喝ǎ保┌嗟暮⒆觽�，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。
�。�、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
３、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
�。�、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
�。病⒆x得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
�。础⑦@些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
�。怠⑽覀兿葋斫鉀Q第一個問題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
�。丁⒖�，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
�。�、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
�。薄⒔裉煲獙W的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
�。病W生自由讀課文。
�。�、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
�。�、學生繼續(xù)讀找。
�。�、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：
生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
６、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
�。薄⒊鍪揪渥樱�
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！�
�、艑W生自由讀。
�、七@么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
�、强纯茨囊粋�詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
①援助（點擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？
（學生想象，教師評價。）
小女孩是多么需要人們的幫助��！
還有其他的'詞語跳出來嗎？
�、谝恢迸瓮c擊變紅）：
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
�、劭ㄆc擊變紅）：
�。痢⑹前�，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍�。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）
�。�、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）
�。�、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）
�。�、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
四、總結給予，升華情感
１、課件出示最后一段：
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
２、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
３、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？
�。ㄒx句子，把書面語言轉變?yōu)榭谡Z。）
�。�、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
�。�、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記�。�
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導
１、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）
�。�、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
�。�、學生書寫。
《給予樹》第一課時教學設計6
【學習目標】
1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學習主線】
以“如愿以償”為文眼，提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內涵推向深度，學生的學習空間也就得到了更充實的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�班里平時讀書機會比較少的'同學，站到上面來，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸摸文字，質疑“如愿以償”
帶著這個問題，請同學們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學生說，教師相機板書詞語。
關注后進生指導方案：
�。�1）第1位學生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進生）
�。�2）第2位學生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀——（允許后進生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
�。�1）誰來讀？（如果學生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導學生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。
《給予樹》第一課時教學設計7
教學目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點
認識“予、圣、誕”等10個生字。
教學難點
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
一、導入談話，理解“給予”
1、出示圖片：
師：你們瞧老師給你們帶來了一份見面禮。生：圣誕樹。
2、出示課后資料袋：
每年的12月25日是圣誕節(jié)。這是西方國家最重要的節(jié)日，相當于中國的春節(jié)。圣誕節(jié)的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。
3、今天我們要學習的.這篇課文，故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)前夕。
(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒“予”寫法。生寫。齊讀課題。
4、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的另外一個讀音，在課題中讀“jǐ”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?
指名2個學生：再讀課題。
教師：“給予”是什么意思?
學生：“給予”就是給與;幫助;送的意思。
設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求大聲朗讀課文。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
2、檢查反饋：
a.出示下列詞語
第一組：多音字
興高采烈 興奮
難過 苦難
給予 送給
第二組：圣誕節(jié) 棒棒糖 寬裕 猜測
仁愛 援助 盼望 如愿以償
說發(fā)現(xiàn)：第一組多音字
第二組：在第二組詞語中隱藏了一個跟給予意思相近的詞語，請大家找一找解釋“援助”，隨機出示理解“援助中心，“援助中心”是一個怎樣的機構呢?
學生：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方。
教師：是的，像我國的春雷計劃、希望工程等就是給別人提供幫助。
完成課堂第一題
b、學生討論：課文寫了一件什么事?
出示填空
三、精讀品賞，導學吾情(學習1、2段)
1、過渡：現(xiàn)在就讓我們走進這個故事，課文中的我就是媽媽，媽媽在這個感人的故事中，她的心情發(fā)生了哪些變化?請同學們默讀課文，把相關的句子劃出來，然后讀一讀。
(1)生自由讀
(2)反饋交流：
根據(jù)學生的回答，隨機出示句子：3處
板書：擔心 生氣 激動
2、學習第1自然段
(1) 請同學讀第三句話：出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?
讀后你知道了什么?
讓學生體會生活的艱辛。
從攢字品味媽媽這一百美元的來之不易。
(2) 圣誕節(jié)前夕，孩子們有什么表現(xiàn)呢，請讀讀第1和第2句，想象一下當時的情景。我們有感情的來讀一讀。
(3) 在讀第三句話，請學生說一說：
出示：這句話是寫因為( )，所以我擔心( )。從中可以看出我是個( )的人。
完成課堂作業(yè)本31課第四題的第1小題
抓關鍵詞有感情的讀這句話。
(4) 圣誕節(jié)快到了，孩子們熱烈地討論著，快樂地憧憬著，是呀，二十美元，對于有些人來說只是很少的錢，但對于金吉婭兄妹們來說卻十分珍貴，也許一年只能拿到這僅有的二十美元。
(5) 師生合作讀第一自然段：師讀第1句，生讀第2句，師讀第3句。
(6) 師總結：這一段話先寫了圣誕節(jié)快到了，媽媽看到孩子們的表現(xiàn)，接著寫媽媽心中想到的，讓我們在這樸實的話語中感受到了媽媽是如此愛孩子們，由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕的快樂。(板書：看到的 想到的)
四、生字書寫
裕 卡
《給予樹》第一課時教學設計8
【教學目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“�！�；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學重點】
抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學過程】
一、談話導入
1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。
2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng)設情境
在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）
2、、初讀感知
�。ɑ脽簦�1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
�。�1）、學習第一小節(jié)重點句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的'？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現(xiàn)在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學習這份濃濃的愛！
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