《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-04 12:58:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、 教學(xué)理念

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。

　　《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的`生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

　　二、教學(xué)方法

　　美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。

　　拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

　　2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；

　　3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　五、教學(xué)過程（）

　　一、故事導(dǎo)入

　　有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

　　請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。

　　在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經(jīng)歷一番。

　　二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

　　請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。

　　三、研讀探究，感悟文本

　　學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。

　　體驗(yàn)專題1：

　　a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？

　　B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)專題2

　　a、你是如何脫險(xiǎn)的?

　　B、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。

　　四、體驗(yàn)交流，深化主題

　　體驗(yàn)專題1

　　出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦？

　　學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。

　　山

　　的

　　圖

　　片

　　全身麻木，不能動(dòng)彈

　　頭暈?zāi)垦�，啜�?/p>

　　心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張

　　心冬冬直跳

　　全身顫抖，冷汗直冒

　　我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了。”），就連好朋友杰利都離開了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？

　　體驗(yàn)專題2

　　1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：

　　毫無信心灰色

　　有了信心淡紅色

　　信心大增紅色

　　巨大的成就感深紅色

　　2、延伸討論——父子情深

　　假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？

　　父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。

　　五、鏈接課外，超越文本

　　理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。

　　其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說說你碰到過的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？

　　有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

　　一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

　　六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)

　　進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。

　　延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　走一步,再走一步

　　莫頓·亨特

　　毫無信心

　　有了信心

　　信心大增

　　巨大的成就感

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問題的能力。通過對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的`無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　二、開始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

　　①形容十分恐懼不安。（）

　　②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　　①訓(xùn)誡（） ②屢次（）③迂回（）

　�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（）⑥納罕（）

　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較體會(huì)文章心理描寫。

　　有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　毫無信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發(fā)信心

　�。ㄓ浭拢�

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　�。ㄕf理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會(huì)積累成大成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡(jiǎn)練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教師寄語教師配樂朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

　　板書設(shè) 計(jì)

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的啟示。（重點(diǎn)）

　　2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)它們的作用。（難點(diǎn)）

　　3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)s

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：了解作者：莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

　　凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)

　　(2)按照意思寫出詞語

　�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。

　�、奂{罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。

　　⑦灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。

　　3.整體感知

　�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。

　�。�2）想一想：

　�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？

　　7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚

　　“我”、小伙伴、父親

　�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨�？

　　鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評(píng)分

　　【課堂探究】

　　1.在文中畫出描寫“我”的動(dòng)作語言和心理感受的詞句，體會(huì)“我”的情感變化過程。

　　2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評(píng)價(jià)這位父親？

　　父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的'地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

　　這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。

　　在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。

　　【布置作業(yè)】

　　完成校本作業(yè)。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、音樂式、談話式導(dǎo)入新課

　　用《爸爸去哪兒了》歌曲分享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。

　　設(shè)計(jì)意圖：音樂是為了吸引孩子們的注意力

　　二、初探課文

　　1、預(yù)習(xí)檢查

　　2、了解作者

　　3、認(rèn)識(shí)生字詞

　　4、快速搶答

　　5、回顧記敘文六要素

　　6、復(fù)述課文

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的`速度與能力。

　　三、重點(diǎn)研讀課文

　　1、“我”遇到了哪些困難？

　　2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)？

　　3、“我”心理的變化過程?

　　設(shè)計(jì)意圖：深入理解和體驗(yàn)故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。

　　四、合作探究

　　1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？

　　2、有沒有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來解決？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡Z文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語文。

　　五、作業(yè)

　　一課一得

　　從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僬_地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　○課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　　②投影出示練習(xí)。

　　a、給加點(diǎn)字注音。

　　b、按拼音填空。

　　c、結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　　①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　�。ń處熆梢酝队俺鍪疽韵聠栴}組）

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　e、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

　�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　　②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　�、賹懮帧�

　�、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　�、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？

　　c、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

　　d、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

　　e、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目的理解。

　　探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥?路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b（或朗讀）課文最后一段。

　　布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】

　　第一課時(shí)

　　一、播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

　　就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　　（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？

　�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。�5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的`？

　　2、課文“導(dǎo)語”中說“寫的。是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

　　復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

　　3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

　　◎?qū)W法指導(dǎo)：

　　○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注

　　4、教師范讀課文片斷。

　　5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜�。（此即為全文的主旨句�?/p>

　　四、討論交流：讀完后，你有什么感想？

　　五、齊讀課文最后一段，背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。

　　1、集體有感情地朗讀。

　　2、思考、討論、交流下列問題：

　　○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

　�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）

　　○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

　�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

　　○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。

　�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

　�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�

　　○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆簾o論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）

　　2、如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？

　　3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　四、課堂小結(jié)：

　　“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

　　五、布置作業(yè)：

　　在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　3、結(jié)合語境、理解感悟

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文。要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣

　　2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

　　b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　3、提問

　　a、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　e、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

　　4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈?duì)枺?/p>

　　讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，但祈禱能無畏地面對(duì)它們，讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘

　　但求我的`心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

　　允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，只在我成功中覺到你的仁慈，但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　多角度探究閱讀

　　一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

　　二、多角度閱讀

　　1、方法指導(dǎo)

　　一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。

　　多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思考問題。

　　2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題

　�。�1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)

　�。�2）評(píng)論杰利

　�。�3）評(píng)論四個(gè)孩子

　　（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

　�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、小結(jié)

　　1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)

　　2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

　　漢屈群策，策屈群力。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問題的基本認(rèn)識(shí)。

　　3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　創(chuàng)意說明：

　　疑為學(xué)之始，這就要我們通過閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础保袄斫馐窃鯓訉懙摹�，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)

　�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的.一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？

　�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�

　�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！

　　請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、閱讀課文概述情節(jié)

　　1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。

　　時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。

　　地點(diǎn)：費(fèi)城

　　人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親

　　起因、經(jīng)過、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。

　　2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？

　�。▽W(xué)生復(fù)述）

　　三、深入品讀走近人物

　　1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說說你的看法。

　　（學(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：

　　杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。

　　父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。

　　四、質(zhì)疑探究把握主題

　　1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？

　�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：

　　在人生的。道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。

　　2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？

　�。▽W(xué)生討論）教師歸納：

　　如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。

　　五、歸納總結(jié)拓展遷移

　　1、歸納總結(jié)：

　�。�1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。

　�。�2）、寫法小結(jié)：以小見大。

　　2、拓展遷移

　　在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　堅(jiān)持不懈

　　爬懸崖——啟示成功

　　分解困難

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖。

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)杰利會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子為自己看法找到支撐，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地說一段完整的話。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導(dǎo)質(zhì)疑法

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　一提起我們童年的經(jīng)歷，同學(xué)們一定會(huì)眉飛色舞、滔滔不絕，有說不完的故事，訴不盡的喜悅。一次快樂的旅行，一場(chǎng)緊張的競(jìng)賽，一個(gè)特殊的生日聚會(huì)，都給我們留下了難忘而美好的回憶。今天，我們將和莫頓享特一起去體驗(yàn)一次冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，共同去體會(huì)這次經(jīng)歷帶給作者一生受用不盡的'生活哲理。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、開展查閱詞典比賽，把全班學(xué)生分成三大組，每組分三個(gè)詞，看哪個(gè)小組查得快，查得準(zhǔn)，并板演在黑板上，比比哪個(gè)小組寫工整而規(guī)范。

　　2、集體訂正，齊讀兩遍。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上推薦一名朗讀水平最高的同學(xué)，和其它小組的同學(xué)進(jìn)行課文的輪讀之后，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是“正確、流利、有感情”

　　2、告訴學(xué)生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進(jìn)行信息的篩選。學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的信息作好圈點(diǎn)。

　　3、搶答，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為復(fù)述故事作準(zhǔn)備

　　搶答題為：

　　（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�2）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中有一個(gè)叫什么？

　�。�4）故事發(fā)的的原因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

　　4、總結(jié)搶答結(jié)果，讓學(xué)生明白閱讀文章時(shí)應(yīng)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

　　5、小組競(jìng)賽進(jìn)行語言訓(xùn)練，各用一句完整的話把搶答的內(nèi)容串起來，整體把握文章的內(nèi)容。

　　6、復(fù)述比賽。

　　7、作者從這件事中悟出了什么生活哲理？

　　四、問題探究：

　　1、我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個(gè)困難對(duì)于“我”來說為什么是巨大的？）請(qǐng)找出相應(yīng)的語句來體會(huì)。我遇到了什么困難？心情怎樣？

　　2、 “我”是怎樣脫險(xiǎn)的？“我”的心理、感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　3、你認(rèn)為“走一步再走一步”在文中是什么意思？

　　4、你認(rèn)為文中的父親是個(gè)怎樣的人？從文中什么地方可看出來？你欣賞這樣的父親嗎？

　　5、你喜歡杰利嗎？為什么？請(qǐng)找出文中相應(yīng)語句來體會(huì)。

　　《走一步再走一步》表面淺近，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。因?yàn)樗f出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，那是很正常的事。只要我們不失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你就能辦得到，”那什么艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目的】

　　１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　　１、千里之行，始于足下──老子

　�。�、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

　　１、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。

　�。病⒔處燑c(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　�。�、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　�。�、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　�、� 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　�、� 把握文章的.故事情節(jié)。

　�、� 盡量用自己的話。

　　３、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　�。�、師找出一些語句：

　�、� “嗨，慢著，”

　�、� “我沒法──”

　�、� “再見！”

　�、� “如果你想待在那里，就待著好了。”

　�、� “不用客氣�！�

　�、� “我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　�、� “看見了。”

　　然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　⑴ 用普通話，做到字正腔圓。

　�、� 明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)。

　�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　�。�、生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開發(fā)思維

　　１、師提問：

　　前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　�。�、怎樣理解這一哲理？

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

　　３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論２、３問。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　�。薄熕蛯W(xué)生一首詩(shī)：

　　一步

　　一步走不完長(zhǎng)征路

　　長(zhǎng)征卻少不了每一走

　　一步登不上高山頂

　　一步卻能跌下深山谷

　　在人生的道路上

　　請(qǐng)珍重你的每一步。

　　然后提出希望。

　�。�、布置作業(yè)：

　　按六⑶題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理；

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的.語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫的人"、

　　【創(chuàng)意說明】

　　三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

　　三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；

　　以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過程。

　　以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。

　　【探究過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）

　　二、了解故事

　　請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。）

　　三、剖析心理

　�。ㄒ唬┮耘杂^者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

　�。ǘ┨x課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

　�。ㄈ┎伦x課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧

　　（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）

　　（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷

　　1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。

　　2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。

　　3、為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：

　　1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。

　　2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。

　　3、老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力

　�。ㄈ┢肺鲫P(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。

　　1、為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"？

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）

　　2、生活中，我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的？

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）

　　3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）

　　五、課堂寄語

　　這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的：

　　1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

　　2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。

　　找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文。

　　先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

　　4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：

　　討論明確以后，集體交流，提出不同的'意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记�。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　知識(shí)鏈接：

　　一、走近作者

　　莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。

　　2．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。

　　3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　�。�1）記敘的`六要素。

　　時(shí)間：七月的一天

　　地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們

　　起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（23）走一步，再走一步

　　（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

　　費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　教學(xué)過程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。

　�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?

　　點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？

　　是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。

　　（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。

　　這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。

　　三、精講點(diǎn)評(píng)

　　探究點(diǎn)一：文本理解

　　1．文章開頭為什么突出“悶熱”？

　　點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍�，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽�?/p>

　　2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。

　　點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼

　　詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>

　　句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。

　　最初

　　毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　繼而

　　毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　隨后

　　信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　最后

　　信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）

　　探究點(diǎn)二：綜合探究

　　1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？

　　點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。

　　點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.你如何看待杰利的行為？

　　點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼�！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。

　　點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。

　　5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。

　　解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。

　　點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。

　　從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步——莫頓享特

　　人生經(jīng)驗(yàn)

　　回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1、積累字詞

　�。�1）字音

　　訓(xùn)誡（）聳立（）迂回（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）瘦骨嶙峋（）頭暈?zāi)垦＃?）

　　小心翼翼（）陡峭（）著眼（）

　�。�2）釋義

　　訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。

　　嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。

　　納罕：覺得驚奇，詫異。

　　啜泣：抽泣，低聲哭泣。

　�。�3）運(yùn)用

　　請(qǐng)你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。

　　示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。

　　★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

　　2、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。

　　3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　4、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　5、文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎？

　　二、學(xué)習(xí)·研討

　　1、導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�、欧蹲x、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

　　⑵讀后討論：

　　a、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

　　b、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

　　3、研讀課文，探究問題。

　　在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

　　示例：

　　﹙1﹚請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　（2）文章開頭的第一句話，其作用是什么？

　　﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　﹙4﹚“我”遇到了什么困難？怎樣解決的？解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

　　﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？你能分別說說嗎？

　　﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能？文中好多處提到“杰利”，有何用意？

　　﹙7﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？

　　﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么？

　　﹙9﹚你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些？說說理由。

　　小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　三、鞏固·延伸

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　2、 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查鞏固

　　1、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）

　　2、找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固·延伸”練習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)·研討

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　2、找出語段中描寫“我”的動(dòng)作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

　　3、文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫，找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語句，然后進(jìn)行討論分析。

　　4、讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的`和敘述者從容的語調(diào)來。

　　5、如何看待“父親”對(duì)“我”的幫助？

　　6、如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友？

　　7、總結(jié)本文的寫作方法（學(xué)生討論）

　　小結(jié)：

　　居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　三、鞏固·延伸

　　1、作補(bǔ)充練習(xí)

　　2、寫作訓(xùn)練：

　　我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都充溢著一些細(xì)節(jié)：母親的一個(gè)親切的撫摸，老師的一個(gè)孤立的眼神，朋友在天熱時(shí)送上一杯清涼的水……請(qǐng)你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、字詞識(shí)記

　　灼熱（）扒（）趴（） kù熱（）附和（）突兀（）（）然心動(dòng)嘲（）笑暈眩（） shēn呻吟（）恍（）惚暮色（）安wèi（） líng凌（）亂驚yà（） wèi畏懼參（）差不齊哄（）堂大笑驚（）失（）

　　啜（）泣迂（）回屢（）次嶙峋（）（）顫（）抖

　　二、素材積累

　　1、文中富有哲理的句子

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　2、關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言

　�。╨）每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。 ——羅蘭

　�。�2）最困難的時(shí)候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。 ——拿破侖

　　（3）困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果

　　（4）人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！獖W斯特洛夫斯基

　�。�5）上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈?duì)?/p>

　�。�6）人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱！——徐悲鴻

　　三、結(jié)構(gòu)思路

　　本文是一篇記敘文，把握好記敘文的'六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。

　　時(shí)間：一七月里一個(gè)悶熱的日子

　　地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城的一個(gè)小懸崖

　　人物："我"，五個(gè)男孩，父親