《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間：2023-12-20 09:02:35 教學設(shè)計我要投稿

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀[大全6篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀[大全6篇]

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　一、導入揭題

　　同學們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學習課文第一節(jié)

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。

　　五、學習第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

　　板書

　　第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

　�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的.恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。

　　指名交流

　　讀表格內(nèi)容。

　　4、再次細讀，完成填空。

　　但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀2

　　一、教學目標

　　1、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。

　　4、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。

　　5、能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6、通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點

　　體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　四、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的`天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　（二）檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　請大家自由讀一讀。（糾正字音ǔ）

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

　　（三）學文：

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。（出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段？（師巡視，指導）

　　誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢？”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

　　請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。（師邊說變畫箭頭）

　　3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句？

　　你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？

　　真奇怪！兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來？

　　是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

　　這種說明方法就叫“類比說明”（板書：類比）

　　同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你體會著再來讀讀這句話吧！

　　4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍？指名說。（六類，分別說一說）。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

　　對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子（出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾枺┠阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？（若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學們，標點符號也不能放過�。�

　　為什么每兩類之間用分號隔開？（句子變色）大家先讀讀第一個分句，寫什么？這都是講他們的行走方式。第二個分句呢？第三個分句呢？

　　本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。（板書：分類）六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來！

　　而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的！自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。（板書：對比）

　　你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來？（出示正確句子）

　　如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大？是呀，（范讀有些…有些…）想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好！

　　我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

　　5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由。

　　是啊！這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧！

　　課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

　　6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法？

　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。

　　（預備方案）

　　學生提出自己的問題。（隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆）這幅畫卷是什么？為什么說這是點睛之筆呢？

　　是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，科學家依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）

　　相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎�。ò褑柼柛臑楦袊@號）

　　六、板書設(shè)計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一種恐龍

　　龐大的家族

　　其中的獵食性恐龍

　　飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

　　２、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　�。�、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

　�。�、背誦感興趣的部分。

　　【教學重點難點】

　　１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　�。病淞W生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

　　【教學準備】

　　有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍天的恐龍

　　三、聽課文錄音帶，自學生字詞

　�。�、聽課文錄音，整體感知課文。

　�。�、自學生字詞：

　�、� 認讀字：

　　鈍凌。

　�、� 書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　�、� 新詞：

　　遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

　　第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的`。

　　第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

　　五、小結(jié)第一課時學習內(nèi)容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　�。薄z查生字的掌握情況。

　�。�、發(fā)表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學習的方法理解課文：

　　１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

　�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　�。ê孟�、仿佛的意思）

　　⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

　�。ò芽铸埮c鳥類作比較）

　�、� 老師問：

　　科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

　　（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　�、� 老師問：

　　科學家為什么欣喜若狂？

　�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

　�、� 學生討論：

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

　�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

　　（教學這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內(nèi)容是科學家的一種假設(shè)、推斷。）

　　３、學習第三部分，質(zhì)疑、探究：

　　老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？

　　學生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學生質(zhì)疑

　�。�、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

　�。病①|(zhì)疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結(jié)全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

　　【板書設(shè)計】

　　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀4

　　【教學目標】

　　1、學會生學新詞。

　　2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、教師準備課件：

　　書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2、學生準備：

　　各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

　　【課時安排】

　　3、課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：

　�、蓬A習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

　�、飘a(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　�、磐ㄟ^預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　�。ńo一定的時間讀書）

　　⑵范讀、生邊聽邊想。

　�、欠謩e抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　�、冗^渡：

　　這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1、自讀課文，句出不懂的詞。

　　2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的'人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1、先說方法：

　　讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導。

　　3、小組討論，要求：

　　小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

　　4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　�、畔茸x書，用序號標出。

　　⑵抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

　　3、閱讀、理解：

　�、拍x想象，教師巡視引導。

　�。ńo一定讀書時間）

　�、平處熥x，全體學生想象表演。

　�。ǔ鍪颈径挝淖掷斫猓�

　�、窍扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導。

　　⑷小組討論，要求：

　　逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。

　　教師巡視引導。

　　⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　�、试僮x課文，加深理解：

　　⑴引讀。

　　⑵齊讀。

　　三、感悟

　　1、學了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　3、科學技術(shù)發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說。

　�。ǹ铸埛N類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學寫田字格字

　　1、自己觀察田字格的字：

　�、艑憰r注意什么地方。

　�、崎g架結(jié)構(gòu)怎么安排。

　　2、討論以上兩個問題。

　　3、抽說、補充。

　　4、擴詞。

　　5、書寫。

　　三、評選優(yōu)秀獎

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計優(yōu)秀5

　　設(shè)計理念

　　這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學中要調(diào)動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

　　課前準備

　　1、教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字、影像等）。

　　2、學生準備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

　　教學流程與設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料

　　1、齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。

　�。ǔ鍪菊n件：恐龍和鳥兒的圖片）

　　小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

　　設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合學生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2、再讀課文，學習生字新詞。

　�。�1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　�。�2）學習交流，教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　�、僬J讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　�、诒嫖鲎中�。

　　鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。（翱翔）

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

　　設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、與同學討論，試著分段概括段意。

　　第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。

　　設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、通讀全文，深入感知

　　設(shè)計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入，了解學習情況

　　1、認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？

　　設(shè)計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調(diào)整教學內(nèi)容。

　　二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學生實際情況，引導理解課文第二段。

　　1、了解演化過程。

　　（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。

　　（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）

　　繁衍情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍（其中一支）

　　許許多多年后

　　討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　�。�3）學習匯報：

　�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

　�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

　　小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　設(shè)計意圖：尊重學生學習需求，順應(yīng)學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。

　　2、感悟語言特點。

　�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　�。ㄟ^渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

　�。�2）自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

　　如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的.變化。

　　②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

　�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　�。�3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

　　設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落，把握全文內(nèi)容

　　1、第1、2自然段。

　�。�1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　�。�2）科學家提出了怎樣的假說？依據(jù)√書包√是什么？

　　（3）科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

　�。ㄕn件出示）

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�

　�。ā包c睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（4）指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。

　　設(shè)計意圖：引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學習思考，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、第5自然段。

　�。�1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　（2）說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

　�。ā跋Ｍ闭f明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）

　　設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結(jié)概括全文，引導質(zhì)疑探究

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2、說說自己的學習收獲。

　　3、學生質(zhì)疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結(jié)：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

　　設(shè)計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內(nèi)化所學知識，提高口頭表達能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導質(zhì)疑問難，激發(fā)學生深入探究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè)，升華學習內(nèi)容

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設(shè)計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設(shè)計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍 → 龐大家族 →

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

　�。ㄔS許多多年后）（億萬年前）

　　設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。

　　特別建議

　　1、“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門。

　　2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

　　3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。

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