小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知道怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面CN人才網(wǎng)小編整理了一份小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,希望可以幫到你!
教材分析:
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ),能正確流利有感情地朗讀課文;
2.通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.在理解文本基礎(chǔ)上,通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn):展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作簡(jiǎn)易課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣闖關(guān),填寫表示表情的詞,導(dǎo)入新課
1、師:魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn),只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡,那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2.出示闖關(guān)題:把下面表示表情的詞填寫完整:
( )洋洋 ( )開( )笑 ( )頭( )氣 火冒( )
( )吃( )驚 目( )口( ) ( )眉( )臉( )不可遏
3.師小結(jié):是啊,我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)笑一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林,一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。(出示課題:12*小木偶的故事)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?你能把見過(guò)的木偶介紹給大家嗎?
師:故事中的小木偶和我們見過(guò)的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看!
2、自由讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(1)出示:
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害(讀準(zhǔn)字音)
(2)出示:笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ),從文中找出這些詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義,嘗試用表情演示。
三、再讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了一件什么事?
出示提示,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容:
老木匠做了一個(gè)小木偶,還在他的臉上添了一個(gè)( 笑 )的表情,他以為只要會(huì)( 笑),小木偶就會(huì)(永遠(yuǎn)快樂(lè))。沒(méi)想到這種表情卻讓小木偶接連受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的誤解,他非常(痛苦)和(委屈)。后來(lái),在(小女巫)的幫助下,小木偶有了( 人類所有的表情 )。
2.讀后交流:
3.師:這個(gè)故事,給我們點(diǎn)出了一句很重要的話,這句話就在故事中,你能找到它嗎?
學(xué)生找后交流,出示全文最后一句話:
“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4.全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
四、研讀重點(diǎn),想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2.交流重點(diǎn)句:
A.“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B.小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的'委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
C.“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
E.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。)
3.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀,合作表演。(師演小女巫,生演小木偶)
表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說(shuō):“是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說(shuō):“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!……”
5.口頭完成練習(xí):
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶( )地說(shuō)。
“老奶奶,我沒(méi)有撒謊。”小木偶( )地說(shuō)。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象,延伸拓展
1.師:小木偶擁有了人類所有的表情,他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
2.是啊,由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑是很重要的,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(再次出示重點(diǎn)句子)讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3.出示啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4.小結(jié):在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的,除了一些高興的事,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè),都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5.課后擴(kuò)展:(一星級(jí)必選題,二三星級(jí)任選一題)
★積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ):
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀:意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》
★★★續(xù)編故事:
擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家大膽想象,課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警官不相信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
小木偶的故事教學(xué)反思
《小木偶的故事》是一篇略讀課文,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,續(xù)編故事。
其中,“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語(yǔ)特別豐富,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語(yǔ),并告訴他們,如果大家把所有的表情詞都找全了,老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來(lái),我也把它們一一板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生們因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說(shuō),其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來(lái)聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,被他們編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)地童話故事所感動(dòng)。如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這正是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,這才是有效地教學(xué)吧!
【小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章:
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10篇03-30
智慧小故事及感悟10-16
《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)09-24
智慧歷史小故事及感悟04-04
關(guān)于教學(xué)智慧小故事04-27