《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-11-23 08:56:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

[合集]《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《小馬過河》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[合集]《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀課文、弄懂課后題。

　　2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦

　　二、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、學(xué)生自由讀課文（要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）

　　2、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　三、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會明白了。）

　　四、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A．小馬都遇到了誰？

　　B．它們都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流討論結(jié)果

　　A．學(xué)生答了

　　1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的'話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。

　　B．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　五、讀最后一段，體會中心句

　　1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

　　2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（思考：同時一條小河，為什么牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深？它們誰說的對？）

　　3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。

　　六、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，在實踐中去尋找問題的答案。

　　七、課后練習(xí)

　　1、填空

　　一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛

　　2、寫一寫

　　假如小馬回家要過河，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺，小馬會怎樣回答它們？請同學(xué)們自編故事。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他

　　的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　2、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課。

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）

　　三、再讀課文、重點(diǎn)探究

　　1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

　�。�3）選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　2、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

　　3、學(xué)習(xí)第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

　　（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

　　4、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　（1）、把寫小馬感受的`話找出來。

　　（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　�。�3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）

　　四、拓展升華

　　課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

　　五、總結(jié)全文

　　大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

　　六、作業(yè)：

　　回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

　　七、板書設(shè)計

　　小馬過河

　　老牛

　　淺（高）

　　松鼠

　　深（矮）

　　遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時間：二課時

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　識記生字

　　1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2、火車讀詞游戲

　　深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì) 低下頭

　　3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、猜字游戲

　　2、理解課文中不懂得詞語。

　　用自己喜歡的`方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　理解課文

　　師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？

　�。ㄉ醋匀欢巫x課文）

　　師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

　�。ㄖ该x書，相互評價。）

　　師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

　　（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

　　預(yù)設(shè)：

　　1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。

　　、、、、、、

　　師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

　�。▽W(xué)生自由讀書，回答問題。）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

　　是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對嗎？

　　展開討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

　　進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

　　拓展延伸

　　1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？

　�。ü膭顚W(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)�。�?2、復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、會認(rèn)13個生字，掌握3個多音字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　4、初步了解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過程

　　一、猜謎語導(dǎo)入

　　尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑。 (猜一動物) 謎底：馬

　　2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛的小馬。小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，而且他還要和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。

　　3、板書課題，全班齊讀。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，不認(rèn)識的字進(jìn)行標(biāo)注。

　　2、課文主要講了一件什么事?

　　3、標(biāo)出自然段序號，提出不懂的問題。

　　4、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況。

　　小馬為了幫( )做事，馱麥子去( )，要經(jīng)過河，不知道深淺，結(jié)果碰到( )和( )的兩個答案，回家問媽媽，媽媽讓他( )。

　　5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　(1)教師課件出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，“開火車”讀)

　　馬棚愿意馱麥子磨坊擋住應(yīng)該伯伯深淺立刻突然掉進(jìn) 哩唉馬蹄試試既然

　　在讀的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音及時提醒。出示多音字“坊，磨，沒”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。

　　(2)多音字的練習(xí)運(yùn)用。

　　(3)識字游戲：小馬過河。

　　三、讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河?

　　(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)

　　2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對話，說說小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個詞可以看出來?(連蹦帶跳)。你還會說幾個這樣的詞語嗎?連( )帶( )

　　3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。

　　4、默讀3-4自然段，思考：小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的?又問了誰?

　　5、解讀小馬的想法，指導(dǎo)朗讀：小馬這時的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說明小馬依賴媽媽，做事情沒主見。

　　(1)、小馬問了老牛，老牛是怎樣說的?(指名讀)

　　板書：很淺，剛沒小腿。

　　(2)、怎樣讀好他們的對話呢?

　　同桌讀，分男女讀小馬和老牛的對話，從小馬問老牛的話中，可以看出小馬(有禮貌，不懂就問)。學(xué)習(xí)四周的近義詞：周圍

　　6、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。

　　小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

　　對比這兩句話，說說有什么不同�！傲⒖獭闭f明了什么?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢?

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：愿意麥突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么)

　　2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。

　　3、老師范寫生字，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評學(xué)生寫的字。

　　五、課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。

　　2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，明白道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

　　四、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞，指名讀，齊讀。

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　二、分段研讀課文

　　1、學(xué)習(xí)5-7段。

　　(1)男生朗讀，女生想想第5自然段寫了小馬和媽媽的幾次對話?( 2次)

　　(2)最后，媽媽是怎樣對小馬說的?

　　(孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟是有多深。你去試一試，就會明白了。)

　　(3)、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，這時又發(fā)生了什么?

　　板書：深得很，會淹死。

　　(4)、馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

　　分角色練習(xí)朗讀。

　　(5)、老牛和松鼠說的話，小馬仔細(xì)想過了嗎?從哪里看出來?

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　(6)從“立刻、連忙”兩個詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動腦筋)

　　(7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

　　學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　(8)、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育?用筆畫出來，再讀一讀。(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。)

　　這是媽媽教育小馬的話，教育它面對困難，應(yīng)該勇往直前，親自去嘗試，而不要光聽別人的意見，自己不去試，這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相

　　2、學(xué)習(xí)第8自然段。

　　1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的.結(jié)果怎樣?

　　2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試，發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。)

　　3、為什么小馬覺得老牛和松鼠說的不一樣呢?出示課件對比圖

　　(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。)練習(xí)說句子：

　　因為小馬不像(　　)，也不像(　　)，所以他覺得河水既不像(　　)，也不像(　　)

　　(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?

　　(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考……)

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：愿意麥突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么)

　　2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。

　　3、老師范寫生字，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評學(xué)生寫的字。

　　六、再讀全文，拓展延伸

　　1、全班分角色朗讀課文。

　　2、出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。

　　馬棚愿意　磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚

　　難為情動腦筋小心

　　3、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

　　(1)出示句子：

　　a、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

　　b、小馬向很多人請教，是對的。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。

　　2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。

　　3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動腦筋，勇于實踐，找到解決問題的辦法。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學(xué)模式：

　　以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

　　1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

　　2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

　　教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

　　3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

　　組織學(xué)生討論：

　　要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的`生字都記住了沒有。（多媒體出示）

　　二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

　　2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

　　三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

　　過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。

　　1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

　　2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

　�。�2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

　　四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

　　（一）解決第一個問題：

　　1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

　　2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊�。殡y）

　　3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

　�。ǘ┙鉀Q第二個問題：

　　1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

　�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

　　松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

　　松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的�！�

　�。�2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

　�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

　　師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

　　2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

　　3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

　�。�2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

　　A、指名讀。

　　B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎？他當(dāng)時的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

　　對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

　　（1）讀——讀出“親切”的語氣。

　�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

　　（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

　�。�4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

　　五、突破難點(diǎn)，加深理解。

　　過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？

　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

　�。�1）說“高度”

　�。�2）說“深度”

　�。�3）連說。

　　讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

　　因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。

　　4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。

　　六、分角色讀，讀中升華。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事，我呀現(xiàn)在有個想法，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演，你們愿意嗎？

　　七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

　　1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

　　3、教師小結(jié)，提出希望。

　　八、思維啟迪，拓展延伸。

　　課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

　　1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

　　2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

　　3、指名小組匯報表演。

　　板書設(shè)計：

　　小馬過河

　　老牛（圖片）

　�。ǜ撸\

　　小馬（圖片）

　　(動腦筋試一試）

　　松鼠（圖片）

　　（矮）深

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能】

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫8個字。

　　2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

　　2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的.方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識字、寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，引入課題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

　　（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：

　　（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

　　A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

　　1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

　�。▽W(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　請同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　2、檢查字詞識讀

　　同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　�。ㄕn件出示）

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。ㄕn件出示）

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4、指導(dǎo)識記和書寫生字。

　�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

　�。�2）識記生字。

　　我們有什么好辦法識記住以上漢字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（5）展評學(xué)生的書寫。

　　（三）當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計7

　　一、圖片導(dǎo)入

　　孩子們，你們誰讀過《小馬過河》的故事？

　　那么，誰能告訴老師，故事中都有哪些小動物呢？

　　今天，老師將這這些小動物都帶到這里來了，想不想看一看？

　　老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的'圖片。

　　來，我們跟他們大聲地打聲招呼：嗨，你們好！

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，把課文讀正確。

　　自由讀課文。師提要求：輕輕地打開書49頁，像老師這樣端好書。（稍等）自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　三、多種形式識字、寫字。

　　1、帶拼音識字。

　　大屏幕出示13個生字。這些生字你認(rèn)識哪個？

　　學(xué)生隨機(jī)匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　棚，讓幾個學(xué)生組詞，從而理解字意。

　　匹、磨重點(diǎn)抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1、磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

　　嘩，聽一段嘩嘩流水聲理解字意。

　　擋，利用做動作理解字意。

　　死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

　　在學(xué)生匯報到匹、磨時，教師點(diǎn)擊課件，兩字的拼音變紅，引起學(xué)生注意。

　　匯報死、昨時，兩字變藍(lán)，引起學(xué)生注意這兩個字是平舌音。學(xué)生注意到后，教師帶讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　2、游戲識字。

　　小青蛙聽說我們在認(rèn)字，它也來湊熱鬧，瞧，教師展示青蛙上樓梯課件。

　　從你開始，大聲讀第一層樓梯上的字，要是這個小朋友讀對了，我們就跟著大聲讀一遍；然后你看吧，小青蛙就會跳上一個臺階。

　　學(xué)生開火車讀打亂順序的13個生字，教師操作課件，讀對一個，小青蛙跳上一個臺階。全部認(rèn)完，掌聲響起。

　　3、詞語中鞏固識字。

　　教師出示詞語，男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。

　　第一組：磨坊麥子嘩嘩

　　第二組：一匹親切昨天

　　第三組：馱起試試試一試

　　4、指導(dǎo)寫“麥”字。

　　觀察——范寫——臨寫——評價

　　四、再讀課文，要求課文讀流利。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。

　　2、指名讀課文，師生、生生互評。

　　3、朗讀1、2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)。

　　自由讀，體會媽媽與小馬的話。

　　指名讀，談感受。

　　分角色讀。師生評價，生生評價。

　　表演讀。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計8

　　活動目標(biāo):

　　1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　活動準(zhǔn)備:多媒體課件

　　活動過程:

　　(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

　　(二)活動過程與指導(dǎo):

　　1、展示課件,教師講述故事提問:

　　(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

　　相信誰說的話,為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問:

　　(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個什么道理?

　　3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

　　2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的`,學(xué)生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀課文、弄懂課后題1。

　　2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時間：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知

　　一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　1生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A．媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

　　B．“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流討論結(jié)果

　　A．學(xué)生答了

　　1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　2生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。

　　B．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的`結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　31．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計10

　　教材解析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

　　2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的.原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

　　2.板書課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。

　　3.看到這個課題，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

　　設(shè)計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏。

　　2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）認(rèn)讀下面的字詞。

　　愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

　　擋住昨天前蹄既不像……也不像……

　�。�2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：

　�、俾�(lián)系字義識記字形。

　　“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記�！芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧�，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

　�、谙嗤中螌Ρ茸R記。

　　擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

　�、巯嗤詺w類識記。

　　語氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

　　④組詞連句語境識記。

　　刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

　　既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

　　課件出示：

　　fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。

　　常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

　　[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。

　　常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

　　坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

　　（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

　　a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

　　b一條小河擋住了去路。

　　c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

　　d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動物。

　�。ɡ像R小馬老牛松鼠）

　　2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):

　　(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

　　(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

　　(三至四自然段)

　　(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

　　(6自然段)

　　(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

　　(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

　　3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）

　　老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

　�。�1）自己獨(dú)立說一說。

　�。�2）同桌互相說一說。

　　四、精讀課文，合作探究

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段：

　　問題展示：

　　學(xué)生齊讀，思考：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　學(xué)生思考，討論明確：

　　小馬很樂意幫媽媽做事。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

　　設(shè)計理念：

　　本篇課文建議上3課時，本節(jié)課我上了第二課時。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。

　　2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

　　請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

　�。ǔ鍪驹~語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）

　　看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。（分小組讀）

　�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過去順利）

　　兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

　　一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

　　二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

　　過渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個困難？這個困難是？生：一條小河擋住了去路

　　師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開課本默讀第

　　三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來。（課件）

　　A.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

　　師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河？

　　師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過去）

　　師：牛伯伯的話可不好說，得注意什么�。克遣�，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛，你來說說

　　師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

　　師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去，他會擔(dān)心嗎？（不會）看，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什么？生說

　　師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿，牛伯伯此時的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

　　師：當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？

　　老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對小馬說了什么？

　　生：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　師：為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說這句話的？生：認(rèn)真

　　師：請你來認(rèn)真地告訴小馬。請男生認(rèn)真地告訴小馬，請女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了，此時松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等

　　師：是啊，請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

　　師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的.？生：擔(dān)心，焦急

　　師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）

　　師：除了焦急還有嗎？因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）

　　師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

　　師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧。（生再讀）

　　師：這是一只善良的松鼠，因為擔(dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

　　師小結(jié)：所以，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

　　2.揭示老馬的話，感悟智慧

　　師過渡：在不同的小動物眼里，小河的深淺是不同的，此時你覺得這是一條怎樣的小河呢？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

　　三、四自然段。分角色讀師生合作

　　師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話

　�。▼寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了�！保�

　　師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

　　師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說）

　　師：試一試，真的就會明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）

　　師：事實證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試，俗話說，實踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過了自己的親自實踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會說水很淺，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節(jié)課再來探討

　　三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）

　　四、布置作業(yè)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計12

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、朗讀關(guān)。

　�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　�、葡日埬銈冊谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。

　�、敲啃〗M選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

　�、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？

　�、采株P(guān)。

　　⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。

　�、谱x得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？

　�、莿偛牛蠋熉犨@些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？

　�、侈q論關(guān)

　�、磐瑢W(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

　�、瓶春诎迳系睦吓�、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

　　⑶把你想說的理由交流一下。

　�、茸屛覀冊賮碜x一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。

　　⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？

　�、誓阏f對，你說不對，再有沒有不同的.意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。

　�、送瑢W(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

　�、纯洫勱P(guān)。

　　⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

　�、茓寢尩脑捑哂羞@么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

　　⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

　�、冗@位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？

　　⒌聯(lián)系實際關(guān)

　�、耪驗樾●R肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

　�、圃趯嶋H生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

　�、钦l想說給大家聽聽？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。

　�、瘸晒σ院竽愀吲d嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？

　　課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　一、談話導(dǎo)入，提示課題。

　　同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時它找誰幫忙？

　　6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識。

　　1、充分發(fā)揮你們的.想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

　　2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　5、學(xué)生帶頭飾演一演。

　　6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐�！钡牡览�。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的`幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　2、理解課文

　　師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

　　師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評價。)

　　師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

　　預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

　　師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

　　學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

　　3、拓展延伸：

　�。�1）讀這個故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗?

　�。�2）復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。

　　4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。

　�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。

　�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計15

　　課文內(nèi)容分析：

　　《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。

　　全文共8個自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問老牛，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸。

　　本文對話精彩，尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語氣符合自己的身份，且由于對話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于變化�！澳阋呀�(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長者，見多識廣，說話語氣十分肯定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說話時大喊大叫。

　　課文配有三幅插圖。

　　第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。

　　第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動作夸張，表情緊張，難怪松鼠會說小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

　　第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，小心過河的情景，對應(yīng)了課文的第8自然段。此時小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。

　　這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

　　學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題，要想辦法，并且去試一試”。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。

　　同時，本課人物對話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等10個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3、能用上提供的詞語講故事。

　　4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的'簡單看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

　�。ㄒ唬┌鍟n題，齊讀課題

　�。ǘ┮胝n題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

　　過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！

　　二、初讀課文，多元識字

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

　　2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

　　3、集體對讀

　�。�1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

　�。�2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音，讀第一聲，在“街坊”這個詞中變調(diào)，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”。“擋”讀第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。

　　（二）分類整合，多元識字

　　1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。

　　2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。

　　3、第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語朗讀，了解小馬過河的起因

　�。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過河呢？

　　1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

　　2、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀。

　　（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

　　要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀

　　（1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量、詢問的語氣。

　�。�2）“高興”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

　　（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

　　要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀

　　（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

　�。�2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

　　（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

　　要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

　　可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段

　　四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

　�。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。

　�。ǘ﹪@小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀

　　1、沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

　　2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

　�。ㄈ⿲W(xué)生反饋

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦。

　　（1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過河。

　�。�2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“！”這兩個標(biāo)點(diǎn)符號，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過第二處“為難”，體會小馬不知道怎么辦才好。

　　（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

　�。�2）通過觀察第一幅插圖，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

　�。�3）通過觀察第二幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞，讀好人物的對話。指名朗讀。

　　（4）分角色朗讀第4、5自然段。

　�。�5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“！”體會小馬的為難，再次帶著感受朗讀。

　�。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過河好，還是不過河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”。）

　　（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。

　�。ㄈ┙處煼秾�，學(xué)生書空

　　（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　�。┏瓕懺~語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

　　引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會讀嗎？

　�。ㄒ唬靶●R過河”游戲。鞏固詞語：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

　�。ǘ┲该首x詞語

　　1、愿意麥子（都是輕聲詞）

　　2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）

　　3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）

　　過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的老牛說水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢？小馬很為難，決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對話，讀中體會人物形象

　　引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的話。

　　（一）指名反饋

　�。ǘ┳x完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦！

　�。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話。

　�。ㄋ模┢纷x人物對話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

　　第一組對話

　　媽媽問他：“怎么回來啦？”

　　小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�

　　1、指名兩人合作朗讀。

　　2、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？

　　要點(diǎn)（1）：喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。

　　要點(diǎn)（2）：喜歡。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

　　要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　　3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？

　　要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔。

　　要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問句的語氣。

　　要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。

　　第二組對話

　　媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”

　　小馬說：“是��！牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”

　　1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀？

　　要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特別好。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。

　　要點(diǎn)（2）：小馬，說這句話的時候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是��！牛伯伯說河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看。

　　要點(diǎn)（3）：小馬，你在說“是啊”的時候，心里其實是認(rèn)同誰的意見的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢！

　　2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。

　　第三組對話

　　媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”

　　小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”

　　媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�

　　1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你？

　　要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個問題，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

　　要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著問了兩個問題，他都沒有思考過。

　　2、對呀！所以，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）�？矗瑴�(zhǔn)確的動作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢！誰再來讀一讀。

　　3、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）

　　4、請大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會到什么？

　�。�1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。

　�。�2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。

　�。�3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺得媽媽說得對不對呢？

　�。�4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。

　　5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，師生互動，體會故事內(nèi)涵

　　1、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。

　　2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說法一致，是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

　　小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動腦筋，并且親自試一試，終于蹚過了小河。

　　三、根據(jù)提示，講述故事

　　1、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提示，分行齊讀。

　　要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。

　　2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評。

　　四、依托故事，說說看法

　　引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法。

　�。ㄒ唬┏鍪靖惺埽该効捶�

　　1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒小腿，很容易蹚過河。對于老牛來說，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話，不是撒謊。）

　　2、小馬向很多人請教，是對的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。）

　　3、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）

　　4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對還是錯，首先要動腦筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）

　　（二）你讀了這個故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬�！胞�、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)

　　“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。

　�。ㄈ┙處煼秾懀瑢W(xué)生書空

　�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

　　（五）集體講評