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杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，理解成語意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容作文吧，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
2、理解成語意思，分析實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：故事導(dǎo)入
請一位同學(xué)講故事，引出課題“杞人憂天”。（投影出示）
�。ǘ┪膶W(xué)常識
介紹《列子》資料及作者列子思想。（出示投影）
�。ㄈ├首x課文
1、同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，注意字音及停頓。
正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中傷(zhòng）
躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜
2、請一位同學(xué)讀。
3、全班齊讀。
�。ㄋ模┙忉屧~語
①因往曉之（告知，開導(dǎo)）
②積氣（聚積的氣體）
�、廴羟旌粑悖�
�、茉谔熘行兄梗ㄐ袆樱顒樱�
�、菽魏危楹危瑸槭裁矗�
�、拗皇箟嫞ǹv使，即使）
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�、岢节澋福ú忍さ�'意思）
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對照《杞人憂天》課文下面的注釋，小組合作疏通文意，學(xué)生展示。
�。⿵�(qiáng)調(diào)特殊用法
1、通假字
其人舍然大喜：同“釋”，解除、消除。
2、古今異義
身亡所寄：古義：無，沒有
今義：死亡，滅亡
因往曉之：古義：告知，開導(dǎo)
今義：知道
若屈伸呼吸：古義：你
今義：如果
�。ㄆ撸┦崂碓⒀越Y(jié)構(gòu)
故事起因——發(fā)展——結(jié)果
�。ò耍┧伎继骄�
從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？
明確：比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。
�。ň牛┐綐屔鄳�(zhàn)，分析問題
據(jù)英國《每日郵報(bào)》12月19日報(bào)道，歐洲空間局發(fā)布消息稱，在21日將會有四顆小行星與地球來一次“親密接觸”。幸運(yùn)的是，它們與地球擦肩而過。但專家警告稱，雖然災(zāi)難性小行星撞擊地球的可能性極小，但是這種危險(xiǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)只是時(shí)間問題。你對專家的警告有哪些看法？是不是也杞人憂天了呢？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到類似于“杞人憂天”的問題，要懂得如何面對，如何解決。希望通過學(xué)習(xí)本節(jié)課要有所啟發(fā)，有所感悟。
板書設(shè)計(jì)：
杞人憂天
《列子》
故事起因：杞人憂天地崩墜
故事發(fā)展：曉之者天，積氣奈何憂
地，積塊奈何憂
故事結(jié)果：舍然
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
教學(xué)目的
通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學(xué)生們理解并牢記成語的含義，并學(xué)會正確應(yīng)用成語。
教學(xué)內(nèi)容
1、講解成語故事：杞人憂天。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。
從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個(gè)人擔(dān)憂天會塌，地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。
又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的`氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”
那個(gè)人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么�！�
那個(gè)人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心會陷下去呢？”
經(jīng)過這個(gè)人一解釋，那個(gè)杞國人放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
2、引導(dǎo)學(xué)生猜測杞人憂天這個(gè)成語的含義，提問學(xué)生，并予以鼓勵。
3、解釋成語的含義：后來的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
4、觀看“杞人憂天”的動畫視頻。時(shí)間為1分16秒。 5.引導(dǎo)學(xué)生用“杞人憂天”造句。 6.課堂結(jié)束。
備注
1、可以準(zhǔn)備一些棒棒糖，鼓勵學(xué)生回答問題。
2、視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂天”視頻圖標(biāo)即可播放。若遇到問題，可退出PPT直接打開視頻文件。
3、視頻中“杞”錯念為qi3，同時(shí)，視頻中的部分“杞”錯寫成“齊”，若學(xué)生有疑問，可向?qū)W生解釋。
3、選講：杞人憂天文言文注釋
崩墜：崩塌，墜落。
身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無”，沒有。寄，依附，依托。
又有憂彼之所憂者：又有一個(gè)為他的憂愁而擔(dān)心的人。之，的。憂，憂愁、擔(dān)心。
曉：開導(dǎo)。若：就像。屈伸：身體四肢的活動。
終日在天中行止：整天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。果：如果。
日、月、星宿（xiù），不當(dāng)墜邪：日月星辰不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。
只使：即使。
中（zhòng）傷：打中擊傷。
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。四虛：四方。
躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦行止：行動和停止。
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，讀懂故事。
2、結(jié)合語境，分析人物。
3、轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。
4、拓展創(chuàng)讀，賦予新的解讀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、“世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古代的一則寓言故事——杞人憂天（投影出示）。
2、介紹列子
一生介紹，投影展示（在注釋①中劃出相關(guān)知識）
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（ppt展示需要注意讀音的字詞）
2、全班齊讀生字詞。
杞人憂天身亡所寄星宿耶中傷充塞舍然躇步跐蹈
3、掃除字音障礙后，哪位同學(xué)能單獨(dú)為大家讀一讀課文。
�。ㄗx后學(xué)生點(diǎn)評）
三、小組合作，解決字詞與翻譯。
1、書讀百遍，其義自見。讀完之后你能否理解古文的意思，能否通順的翻譯全文？
以小組為單位，合作解決字詞、翻譯問題。結(jié)合課下注釋，盡量做到字字落實(shí)。
2、課堂檢測（重點(diǎn)文言詞匯）
憂天地崩墜：崩，崩塌；墜，墜落
身亡所寄：無，沒有（問：后文是否還有這個(gè)字？意思一樣嗎？）
亡處亡氣、亡處亡塊
因往曉之：因，于是、就（我們之前還學(xué)過一個(gè)詞也解釋為“于是，就”——
屠乃奔倚其下）
往，去（古文中的“去”解釋為“離開”）
曉，告知、開導(dǎo)
積氣耳：而已，罷了（止增笑耳，也是這個(gè)意思）
不當(dāng)墜耶：語氣詞，表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”
奈地壞何：奈……何，……怎么辦（固定句式）
其人舍然大喜：消除疑慮的樣子
舍：同“釋”，通假字
然：……的樣子，形容詞詞尾（如：欣然）
3、小組翻譯，展示交流
每個(gè)小組翻譯一段
4、再讀：分角色讀課文，揣摩兩人不同的語氣，體會不同的心情。
杞人：一生；曉之者：一生；旁白：其余全體學(xué)生
語氣：曉之者耐心細(xì)致，杞人憂愁滿腹
四、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂故事
1、圍繞“憂”，從“為何而憂→憂成何狀→誰來解憂→何以解憂→是否解憂”梳理情節(jié)。
2、故事的寓意。
3、議一議：你覺得杞人的擔(dān)憂有必要嗎？
出示材料一：寫作背景資料（春秋戰(zhàn)國社會狀況及杞國的狀況）
五、緊扣“憂”字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。
1、轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u價(jià)他。
明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人，是一位真正的智者。
2、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)曉知者的解釋？
明確：一方面，寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平；另一方面，他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的.做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
六、拓展創(chuàng)讀《杞人憂天新篇》，賦予新的寓意
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。
一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮……最后終于找到了解憂良策。
如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。
思考：
�、勹饺说膽n慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？
②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？
七、作業(yè)與小結(jié)
1、課后練筆：“杞人”和“曉者”看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、環(huán)境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長。當(dāng)他們又一次相遇時(shí)，兩人卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。
2、結(jié)語
我們需保持憂患意識，雖杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
3、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)情分析初一學(xué)生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利于師生互動，主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活，他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書（字典、詞典）和資料進(jìn)行探究得出結(jié)論的能力，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，他們智慧的火花和超凡的才能，會讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數(shù)有意注意的時(shí)間還不夠長，貪玩好動，需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)、善于傾聽、歸納概括能力；注意發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用，以保證討論合作的實(shí)效性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
2、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、（多媒體展示圖片）看圖片猜成語，學(xué)生競猜。
2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
4、正確、流利朗讀課文，疏通文意，概括寓意。
5．理解字詞句，積累文言詞語，能用自己的話復(fù)述故事。
6、分析故事情節(jié)，領(lǐng)會寓言中所蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡介
�。▽W(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌罚處熝a(bǔ)充。）
列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的.故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。（教師講述列御寇的故事。）
《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá)，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個(gè)好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。
（ppt展示）《列子》，相傳戰(zhàn)國時(shí)期鄭國人列御寇著。
《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
寓言是文學(xué)作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。
主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。
中傷（)星宿（）舍然(）
中間（)宿舍（）宿舍(）
躇（)步跐（）蹈杞人（）充塞(）
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)（按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個(gè)小組），各小組上臺講解課文。
3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。（多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子）
4、學(xué)生用自己的話講述課文故事�？梢赃x擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問題，討論探究
（1）杞人為什么而憂天？開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的？
�。�2）“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思？作者借杞人憂天的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、小組匯報(bào)，師生交流。
�。�1）杞人擔(dān)心天地崩墜，身無所寄，而廢寢忘食。
曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會墜毀；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團(tuán)，即使墜毀也不會擊中和砸傷人；地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會崩壞。擔(dān)心是多余的。
�。�2）“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。
五、拓展延伸，走進(jìn)生活。
1、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的？
�。ㄅc學(xué)生交流心得，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。）
2、請你幫幫忙
xx年6月7日，一名內(nèi)蒙古高考女生考完語文后，準(zhǔn)備跳樓自殺。民警趕往勸阻，她對民警勸導(dǎo)工作置之不理，突然從22層約60米的樓頂跳下墜落氣墊，最終女孩因傷勢過重死亡。
十七八歲的花樣年華，卻因?yàn)橐淮慰荚囘x擇離開這個(gè)世界，怎能讓人不心痛？
（讓學(xué)生談?wù)剬@件事的看法）
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
憶樂忘憂：在人生的旅途中，有時(shí)荊棘叢生，有時(shí)鋪滿鮮花，不能讓那些悲哀、憂慮、彷徨的心境困擾著我們；對那些幸福、美好、快樂的往事要常常回憶，以激發(fā)我們?nèi)ラ_拓未來。面對那些不愉快的事情，諸多的煩惱則盡量要從頭腦中抹掉，切不可讓陰影籠罩心頭，而失去前進(jìn)的動力。
2、布置作業(yè)：
�。�1）字詞積累：將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
（2）寫一篇調(diào)查報(bào)告。
有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看？調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象？你能否對此提出一些合理性的建議？請把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報(bào)告！
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家作品。
2、順暢朗讀，掌握重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯。
3、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：“世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時(shí)候的一則成語故事--杞人憂天（投影出示）
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料。
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、教師范讀，提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示
3、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀
4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。
四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點(diǎn)句子；
�。�1）又有憂彼之所憂者
�。�2）充塞四虛，無處無塊
(3)奈地壞何？
�。�4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
2、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的'憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
七、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。 、板書設(shè)計(jì){投影出示）
天，積氣--奈何憂崩墜乎？憂-天地崩墜，身無所寄。
曉--日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊--奈何憂其壞？
�。◤U寢食）（憂彼之所憂者）舍然大喜------- --------（亦舍然大喜）
杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)最新6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等詞，積累“奈何、舍然”等文言詞匯。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）開展朗讀比賽，激發(fā)閱讀興趣，在誦讀中感悟文本。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意。
3、情感目標(biāo)：在對“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、目標(biāo)3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對文本重點(diǎn)詞句的理解
教學(xué)方法：
多媒體情境教學(xué)
教學(xué)過程：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w出示）同學(xué)們，我們做個(gè)游戲吧，這個(gè)游戲的名稱是《成語猜猜猜》，看誰猜的又快又準(zhǔn)。
二、了解相關(guān)文學(xué)常識
列子，名寇，又名御寇。戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。
《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《愚公移山》、《兩小兒辯日》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感悟
要求：分三步循序漸進(jìn)，熟讀全文，把握文章大意。
�。ㄒ唬┛凑l讀得對
要求：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)劃線字字音及根據(jù)課文注釋理解詞語含義，師生點(diǎn)評。
杞人、身亡所寄、中傷、中間、星宿、
一宿、宿舍、躇步跐蹈、舍然
崩墜：崩塌墜落
曉：告知，開導(dǎo)
亡：同“無”，沒有
行止：行動，活動
奈何：為什么
只使：縱使，即使
奈……何：拿……怎么辦
舍：同“釋”，解除，消除
�。ǘ┛凑l讀得順
教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，學(xué)生自由朗讀、齊讀，把握節(jié)奏和重音，師生點(diǎn)評。
�。ㄈ┛凑l讀得好
要求：在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，把握文章的基調(diào)，學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生點(diǎn)評。
教師方法指導(dǎo)：
1、杞人的語氣應(yīng)該是憂愁滿腹。
2、勸說者語氣應(yīng)該是耐心細(xì)致。
三、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
�。ㄒ唬┬〗M合作:譯——看誰譯得準(zhǔn)
要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。
1、又有憂彼之所憂者，因往曉之。
2、充塞四虛，亡處亡塊
3、奈地壞何？
4、奈何憂其壞？
（二）質(zhì)疑探究：品——看誰理解透
提出思考：
1、杞人憂什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們用原文回答。
答：憂“天地崩墜”“身亡所寄”；“廢寢食”——“舍然大喜”
2、曉之者是怎樣為他解憂的？
答：由表及里，耐心細(xì)致為其解答，使其由消極心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心態(tài)。
3、繼續(xù)思考：“杞人憂天”蘊(yùn)含著什么寓意？
“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之�！币龥]有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。諷刺了那些患得患失、胸?zé)o大志的人。
四、延伸拓展
�。ㄒ唬┩卣箤W(xué)習(xí)《刻舟求劍》
楚（周代國名）人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契（jùqì）其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。
翻譯：
楚國有個(gè)渡江的.人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個(gè)記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝Ｏ聛砗�，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。
寓意：
世界上的事物，總是在不斷地發(fā)生變化，不能主觀做事情。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。
�。ㄈ⿵慕裉斓奶炜兆兓厔輥砜�，我們要不要“憂天”？
威脅人類生存的環(huán)境問題
大氣污染土地荒漠化
水污染全球氣候變暖
五、作業(yè)
有著強(qiáng)烈憂患意識的杞人和樂人之所樂，憂人之所憂的曉之者穿越時(shí)空來到了資溪，對于我們的大覺山景區(qū)創(chuàng)建“五A”活動，他們會有些什么建議呢？
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