珍珠鳥教學設計及反思
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥 ----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。歡迎CN人才網(wǎng)小編為您帶來的珍珠鳥教學設計及反思，僅供參考!
一 教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二 教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三 教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的'哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、 眸、呷、瞼
指明學生來讀
6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(2—5)哪些自然段寫小珍珠鳥(6—14)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(2—5)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
重新為
它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人
→
熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲
——
伸出小嘴
——
伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳……蓬松的球兒
�、谶@些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
�、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫
()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(6—14)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看——我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛護下，小鳥和我之間的關系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
(八)“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?
2 誰能快速的給“鳥”字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出”一箭雙雕”的近義詞?
5 誰能快速的說出關于鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關于鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。
關愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
第三課時
珍珠鳥·練習卷
一、根據(jù)下列漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字
1.眸( )子 2.垂蔓( ) 3.柜( )頂
7.niǔ( )動 8.xiā xiā( )嘴 9.鳥cháo( )
10.馮jì( )才 11.它chǒu chǒu ( )我
二、給下列加粗字注音，解釋這個詞語，然后用該詞語造句
1.斑斑( )駁駁( )：________ 造句：________________
2.生意蔥( )蘢( )：________ 造句：________________
3.扒( )開：________ 造句：_________________________
三、選詞填空
1.過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間________(長 露 探 挺 漾 蕩)出來。
2.三個月后，那一團越發(fā)________(繁多 繁茂 繁重 繁瑣 煩繁)的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又________(嬌嫩 嬌艷 嬌媚 嬌麗 嬌氣)的鳴叫。
3.那兒還有一大盆異常________(茂密 繁密 茂盛 豐茂 樸茂)的法國吊蘭。
四、按文中的例子寫詞語
例① 斑斑駁駁(AABB) 例② 蹦來蹦去(ABAB)
________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________
五、閱讀分析
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
1.第一節(jié)“漸漸”的意思是________，文中用它是為了說明________
2.珍珠鳥喝了“我”的茶后，為什么要“再偏過臉瞧瞧我的反應”?
答：________________________________________
3.從感情色彩看，“家伙”是一個________詞，可是在第三節(jié)中它卻________，意思是________，作用是：____________________________
4.第三節(jié)加粗的“這樣”是指_________________________________
5.小珍珠鳥在我肩頭上睡著了是一個
[ ]
A.細節(jié)描寫
B.環(huán)境描寫
C.語言描寫
D.心理描寫
6.語段中最能體現(xiàn)全文主旨的一句話是_______________________
7.文中寫珍珠鳥在我肩上睡著的描寫能否刪去?為什么?
答：________________________________________
8.第四節(jié)加粗的“再三”作用是什么?請作簡要回答。
答：________________________________________
9.在“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”這句話中，“流瀉”的意思是什么?“流瀉”的內(nèi)容是什么?
答：________________________________________
10.讀了這篇文章，肯定對你有所啟發(fā)。請你說說，我們應怎樣處理同學與同學之間的關系。
答：________________________________________
六、寫作訓練
請仿照課文中描寫珍珠鳥外部形態(tài)的方法，仔細觀察一只小動物，寫一篇200字左右的小作文。要求文中至少運用兩種修辭方法。
教學反思(第一課時)
《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。
本教學一開始我首先創(chuàng)設情境 ，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。
教學反思(第二課時)
珍珠鳥》著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學設計時，主要想讓學生領會文章的主旨，并能過賞析文章本身，所以我的教學重點就放在這兩個方面。
通過課堂實踐有如下體會：
(一)我是用“呆了一會，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。”
這句話作為文章的切入點。來讓同學們發(fā)現(xiàn)“我”和小鳥親近的過程，進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題。
(二)我再讓同學們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程時，是作為這節(jié)課的一個重點，如果同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，可能也是因為心里有這個想法，所以在進行這一個教學關節(jié)的時候，我把主動權掌握在了自己的手里，沒有放開手腳讓學生自己去思考，而是根據(jù)老師的思路來整理，老師來總結�？山掏旰笪易屑毾胂�，這一部分內(nèi)容，如果讓學生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學生自主完成比老師的強硬灌輸可能效果要更好。
(三)整理文章的脈絡利用“排火車”的形式，可以讓學生思路清晰。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我想到了火車車廂的環(huán)環(huán)相扣，利用這一具體的形象來表現(xiàn)抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學們的反應不錯，由此我發(fā)現(xiàn)解決教學中的實際問題是很有價值的一件事。
教學反思(第三課時)
《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學的重點，教學中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
【珍珠鳥教學設計及反思】相關文章：
珍珠鳥教學設計(15篇)10-08
《珍珠鳥》教學設計(15篇)03-02
《貓》教學設計及反思10篇03-30
《珍珠鳥》教學設計(精選15篇)03-10
《珍珠鳥》工作教學設計范文通用04-27
關于《珍珠鳥》個人教學設計范文03-17
《珍珠鳥》教學設計通用15篇04-19
頭飾設計教學反思04-06
觀察物體教學設計與反思03-30
《珍珠鳥》第二課時教學設計14篇04-02