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迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-18 13:02:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情,精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀,以及它舉世無雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,贊美了張家界是名副其實(shí)的人間仙境。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)讀3個(gè)字。

  2.朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

  3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。

  2.知道由于張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生學(xué)過《索溪峪的野》對(duì)張家界有了一定的了解,對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文,一定會(huì)有興趣的。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇寫景的文章,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)問題不大。

  【教學(xué)方法】

  以自學(xué)為主,點(diǎn)播學(xué)習(xí)為輔。

  【教學(xué)理念】

  重視朗讀和默讀,在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語感,受到情感熏陶,并形成積累。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。

  【教學(xué)過程】

  一、從第一段引入課文的學(xué)習(xí)。

  未到張家界,就聽人說湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領(lǐng)略張家界仙境般迷人的景色。

  二、練習(xí)讀課文,把握每自然段的.意思。

  1.自由讀課文,注意把課文讀正確。

  2.把下列的字音和句子讀準(zhǔn)確。

  華山(四音)頃刻(三音) 迥然(三音) 纖塵(xiān) 安謐(mì)

  拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅

  氣勢(shì)磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人

  由于張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值/和科學(xué)價(jià)值,張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

  3.再次練習(xí)讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

  三、深入理解課文內(nèi)容。

  1.默讀課文,思考“為什么說張家界是名副其實(shí)的人間仙境?”畫出有關(guān)的句子。

  2.交流學(xué)習(xí)所得,練習(xí)朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。

  提問:你從哪里感受到張家界是名副其實(shí)的人間仙境?

  每座山都像一幅畫、一首詩。

  它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的是雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍;有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。

 。1)想象這些山峰的樣子,把想象到的讀出來。

 。2)“……”省略了哪些山峰的樣子,你用“有的像……”的句式給大家說說。

 。3)這些山峰這么美,把這些美景留在頭腦中吧。

  金鞭巖怎么令人難以忘懷?(在想象中讀出感情,積累語言)

  黃獅寨有什么特點(diǎn)?(在想象中讀出感情,積累語言)

  請(qǐng)你用生動(dòng)的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。

 。4)張家界還有什么特點(diǎn)?(植物、動(dòng)物種類多)

  3.齊讀課文的結(jié)尾,體會(huì)結(jié)尾的作用。

  你覺得結(jié)尾好在哪里?(概括了文章內(nèi)容,與課題相呼應(yīng),文章緊湊嚴(yán)密)

  四、再次有感情地朗讀課文,把你認(rèn)為好的語句摘抄下來。

  課后小結(jié):

  五、作業(yè):摘抄自己喜歡的語句。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。(1課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)課后生字。

  2、閱讀課文,感受大自然的美麗神奇,受到美的熏陶。

  3、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  按照閱讀提示讀課文,感受大自然的美麗神奇,受到美的熏陶。

  四、教學(xué)方法:自讀自悟、讀中悟情。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈

  七、教學(xué)程序:

  一、交流導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢?(交流)

  [意圖:將課外搜集的知識(shí)引入課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

  二、弄清閱讀的要求。

  1、讀讀閱讀提示,我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做?

  2、交流,弄清閱讀提示有以下要求:

 。1)有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的.文字、圖片資料,和大家分享。(2)讀課文,想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的?

 。3)課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用?

 。4)把你喜歡的部分找出來,有感情地讀讀。

 。5)可以根據(jù)課文的描述,選一景點(diǎn)畫一畫,講一講。

  三、按照提示自學(xué)課文。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2、小組合作學(xué)習(xí),完成閱讀要求中的2、3

  個(gè)要求:想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的,想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

  3、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明白:作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來描寫張家界的迷人景色的,課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。

  4、完成閱讀要求中的第四要求:把你喜歡的部分找出來,有感情地朗讀?梢韵茸杂衫首x,再讀給全班同學(xué)聽(教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂朗讀。)

  [意圖:運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生自主學(xué)習(xí),感受張家界的迷人、大自然的神奇;通過感情朗讀,表達(dá)自己的閱讀感受,讀出張家界的美。]

  5、讀了這篇文章,你對(duì)張家界有什么印象?大家既然這么喜歡張家界,就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游,選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下,先介紹給小組同學(xué)聽,再請(qǐng)各組推薦代表,介紹給全班同學(xué)聽。

  [意圖:用當(dāng)小導(dǎo)游的形式,介紹喜愛的景點(diǎn),進(jìn)一步感受張家界的迷人,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。]

  四、布置作業(yè)。

  搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料,辦一期墻報(bào)。

  ▲教學(xué)小結(jié):

  文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此,吸引了大批游客觀光游賞,于是,人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等,大大方便了游客出行?墒牵灿性S多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教養(yǎng)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)生字詞,有感情讀課文。

  教育目標(biāo):

  能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強(qiáng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  發(fā)展目標(biāo):

  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

  教學(xué)過程:

  一。 導(dǎo)入

  1. 板書課題。

  2. 讀題。

  3. 根據(jù)課題,大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)?

 、 為什么說張家界是迷人的?

 、 張家界的哪幾方面迷人?

 、 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人?

 、 張家界在什么地方?離我們有多遠(yuǎn)?

  4. 這些問題中,哪些是大家最想了解的?

  5. 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文:①②

  二。 初讀課文,解決字詞,疏理重點(diǎn)。

  1. 帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:

  哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)

  2. 檢查匯報(bào):

  ① 預(yù)習(xí)過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。

 、 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?

  三。 圍繞目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

  1. 回顧學(xué)法:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)(如第一、第二課),運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法?

 。ò鍟┳x→劃→思→議→讀

  2. 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

  3. 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

  4. 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個(gè)“?”。

  5. 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng):

 、 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;

 、 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;

 、 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。

  6. 檢查匯報(bào):

  你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的.“迷人”?請(qǐng)讀給大家聽。

  7. 指導(dǎo)朗讀。

  四。 了解3——6自然段首句的作用。

  1. 過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)?

  2. 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)

  3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)

  4. 自己讀讀這幾句,想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)

  5. 指導(dǎo)朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。

  五。 總結(jié)全文。

  1. 齊讀最后兩個(gè)自然段,思考:

  這里的奇山秀水有什么價(jià)值?(美學(xué))

  動(dòng)、植物呢?(科學(xué))

  所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)

  2. 至此,我們?cè)撁靼,文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

 。ㄗ髡哔澝缽埣医,熱愛祖國河山。)

  六。 質(zhì)疑:

  對(duì)這一課的學(xué)習(xí),大家還有什么不明白的?

  七。 指導(dǎo)拓展說話:

  1. 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游,選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn),向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?

  2. 小組為單位,選一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn),特別要介紹它的迷人之處。

  板書要求:①大大方方,用普通話;

 、诳筛鶕(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。

  3. 匯報(bào),請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。

  4. 評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

  八。 作業(yè):

  1. 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)

  模仿今天課上的小導(dǎo)游,回家去向家人介紹一下你的校園。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教養(yǎng)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,有感情讀課文。

  教育目標(biāo):能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強(qiáng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 板書課題。

  2、 讀題。

  3、 根據(jù)課題,大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)?

 、 為什么說張家界是迷人的?

  ② 張家界的哪幾方面迷人?

 、 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人?

 、 張家界在什么地方?離我們有多遠(yuǎn)?

  4、 這些問題中,哪些是大家最想了解的?

  5、 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文:①②

  二、 初讀課文,解決字詞,疏理重點(diǎn)。

  1、 帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:

  哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)

  2、 檢查匯報(bào):

  ① 預(yù)習(xí)過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。

  ② 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?

  三、 圍繞目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

  1、 回顧學(xué)法:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)(如第一、第二課),運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法?

  (板書)讀→劃→思→議→讀

  2、 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

  3、 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

  4、 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個(gè)“?”。

  5、 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng):

  ① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;

  ② 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;

 、 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。

  6、 檢查匯報(bào):

  你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”?請(qǐng)讀給大家聽。

  7、 指導(dǎo)朗讀。

  四、 了解3——6自然段首句的作用。

  1、 過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)?

  2、 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)

  3、 你是從課文的.哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)

  4、 自己讀讀這幾句,想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用?

 。3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)

  5、 指導(dǎo)朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。

  五、 總結(jié)全文。

  1、 齊讀最后兩個(gè)自然段,思考:

  這里的奇山秀水有什么價(jià)值?(美學(xué))

  動(dòng)、植物呢?(科學(xué))

  所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)

  2、 至此,我們?cè)撁靼,文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

 。ㄗ髡哔澝缽埣医纾瑹釔圩鎳由。)

  六、 質(zhì)疑:

  對(duì)這一課的學(xué)習(xí),大家還有什么不明白的?

  七、 指導(dǎo)拓展說話:

  1、 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游,選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn),向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?

  2、 小組為單位,選一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn),特別要介紹它的迷人之處。

  板書要求:①大大方方,用普通話;

  ②可根據(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。

  3、 匯報(bào),請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。

  4、 評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

  八、 作業(yè):

  1、 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)

  2、 模仿今天課上的小導(dǎo)游,回家去向家人介紹一下你的校園。

  板書設(shè)計(jì):

  山 ┓

  ┣ 美學(xué) ╲

  水 ╲ 人間仙境

  ╱ (贊美)

  動(dòng)、植物:科學(xué) ╱

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教養(yǎng)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,有感情讀課文。

  教育目標(biāo):能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強(qiáng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

  教學(xué)過程:

  一。 導(dǎo)入

  1。 板書課題。

  2。 讀題。

  3。 根據(jù)課題,大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)?

  ① 為什么說張家界是迷人的?

 、 張家界的哪幾方面迷人?

 、 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人?

 、 張家界在什么地方?離我們有多遠(yuǎn)?

  4。 這些問題中,哪些是大家最想了解的?

  5。 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文:①②

  二。 初讀課文,解決字詞,疏理重點(diǎn)。

  1。 帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的.字詞自己查字典解決,并思考:

  哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?(2——6)

  2。 檢查匯報(bào):

  ① 預(yù)習(xí)過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。

  ② 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人?

  三。 圍繞目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

  1。 回顧學(xué)法:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)(如第一、第二課),運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法?

  (板書)讀→劃→思→議→讀

  2。 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

  3。 默讀2——6自然段,用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

  4。 讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個(gè)“?”。

  5。 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng):

 、 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;

 、 把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;

 、 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。

  6。 檢查匯報(bào):

  你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”?請(qǐng)讀給大家聽。

  7。 指導(dǎo)朗讀。

  四。 了解3——6自然段首句的作用。

  1。 過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)?

  2。 指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)

  3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(3——6自然段首句)

  4。 自己讀讀這幾句,想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)

  5。 指導(dǎo)朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。

  五。 總結(jié)全文。

  1。 齊讀最后兩個(gè)自然段,思考:

  這里的奇山秀水有什么價(jià)值?(美學(xué))

  動(dòng)、植物呢?(科學(xué))

  所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)

  2。 至此,我們?cè)撁靼祝恼卤磉_(dá)了怎樣的思想感情?

  (作者贊美張家界,熱愛祖國河山。)

  六。 質(zhì)疑:

  對(duì)這一課的學(xué)習(xí),大家還有什么不明白的?

  七。 指導(dǎo)拓展說話:

  1。 師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游,選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn),向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?

  2。 小組為單位,選一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn),特別要介紹它的迷人之處。

  板書要求:①大大方方,用普通話;

 、诳筛鶕(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。

  3。 匯報(bào),請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。

  4。 評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

  八。 作業(yè):

  1。 摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)

  模仿今天課上的小導(dǎo)游,回家去向家人介紹一下你的校園。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能理解部分詞語的意思,積累一些優(yōu)美的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。

  3、感受張家界的迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過語言文字體會(huì)張家界的迷人

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:

  1、同學(xué)們,九萬里華夏土地,名山大川數(shù)不勝數(shù),五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)

  孔子登泰山而小天下——孟子

  華山自古一條道

  登黃山天下無山,觀止矣——徐霞客

  桂林山水甲天下——王正功

  齊讀

  2、是的,泰山之雄,華山之險(xiǎn),黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,你們知道嗎,有一個(gè)地方,他匯集眾多特點(diǎn),以奇特地貌著稱,這——就是湖南的張家界。

  3、出示句子:湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。

  4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題

  二、初讀課文

  1.檢查預(yù)習(xí)

  ①讀詞語

 、谡f說課文寫了張家界的什么?

  2、交流

  3、 梳理一下,課文是從哪幾個(gè)方面來介紹張家界的?

  教學(xué)過渡句:因?yàn)橛辛诉@奇山秀水,張家界成了植物的寶庫,動(dòng)物的樂園。

  4、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾,梳理文章脈絡(luò)。

  三、感受迷人

  張家界是人間仙境,課文中哪些句子寫出了它的迷人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用波浪線劃出來。

  重點(diǎn)指導(dǎo)

  1.有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的.雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍……

  你來說說,這句話把張家界的山比作什么?這六個(gè)比喻句,它們可以交換位置嗎?為什么?

  2.它們紛紛排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低語。

  感受山的親切與熱情,從而讓學(xué)生明白山的迷人。

  3.夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,氣勢(shì)磅礴,這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。

  直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。

  4.除了這些美句,課文中還有許多四字詞語。

  連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢(shì)磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美

  奇異艷麗 名副其實(shí)

  出示一首小詩,讓學(xué)生選擇詞語填寫。

  四、仿寫

  1、同學(xué)們,出了文中的介紹,張家界的美景還有許多許多。請(qǐng)看一組照片。

  2、讓我們學(xué)著作者的寫法,總的概括地來介紹其他的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4自然段,選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

 。1) 張家界的山石是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的( ),有的( );有的( ),有的( );

  有的( ),有的( )……

  它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。

 。2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

  在張家界處處可見的山石之中,最使人難忘的要數(shù)( )。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材解讀】

  《迷人的張家界》是人教版第七冊(cè)一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開,語言生動(dòng)形象,用詞準(zhǔn)確傳神,想象豐富,布局合理巧妙。

  作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源,最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特:“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”,當(dāng)作者真正置身于張家界時(shí),不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫,作者猶如一位高明的攝影師,首先拉出的是張家界的群峰,展示了群峰的不同豐姿。接著,鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致:斧砍刀劈似的金鞭巖,群峰中最高的黃獅寨,滿目青翠的金鞭溪。三處景物,可謂各有其美,各有其妙,各有其特。奇山秀水育寶藏,作者筆鋒一轉(zhuǎn),又開始介紹張家界的令人稱羨的動(dòng)植物資源,不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱,還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說明,點(diǎn)出了張家界舉世無雙的.美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后,作者由衷贊道:“迷人的張家界,名副其實(shí)的人間仙境!闭n文到此戛然而止,卻令人回味無窮。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這是一篇選學(xué)課文,我們對(duì)選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為,文章寫了什么,也許每個(gè)人都看得懂,但文章是怎么寫的,卻不一定每個(gè)人看得見。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”,把內(nèi)容和形式巧妙融合,以形式帶內(nèi)容,這是對(duì)文本的立體吸收,要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。

  《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡(jiǎn)單,學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動(dòng)植物,關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā),在對(duì)內(nèi)容的交流討論對(duì)話過程中,引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)形式,體會(huì)表達(dá)效果,使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野,學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí),品賞了“文形”,對(duì)文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中,不可忽視積累。本課中,重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子,一些詞語,通過充分朗讀和使用,豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能理解部分詞語的意思,積累一些優(yōu)美的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。

  3、感受張家界的迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:

  1、同學(xué)們,九萬里華夏土地,名山大川數(shù)不勝數(shù),五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)

  孔子登泰山而小天下——孟子

  華山自古一條道

  登黃山天下無山,觀止矣——徐霞客

  桂林山水甲天下——王正功

  齊讀

  2、是的,泰山之雄,華山之險(xiǎn),黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,你們知道嗎,有一個(gè)地方,他匯集眾多特點(diǎn),以奇特地貌著稱,這——就是湖南的張家界。

  3、出示句子:湖南的張家界地貌奇特,有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。

  4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)看清楚自學(xué)要求。

  讀一讀課文,難讀的地方多讀幾次。

  學(xué)一學(xué)文中的詞語,圈出詞。

  劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。

  翻到170頁,自由讀課文,碰到不會(huì)讀的字,看一看大屏幕,或問同學(xué),或舉手問老師。

  2、反饋

  (1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書,整理得出山、水、資源

  (2)張家界人間仙境,課文中哪些句子寫出了他的美,用波浪線劃出來。

  交流:

  有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍……

  指名回答。說說理由。

  作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  分組讀,明確把同一類的放在一起。

  通過讀,明確句式追求變化。

  原來把文章寫美,可以用不同的句式。

  一起來讀一讀。能把他背下來嗎?

  它們紛紛排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低語。

  感受山的親切與熱情,從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識(shí)。

  夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,氣勢(shì)磅礴,這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。

  直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。

  除了這些美句,課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的,哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?

  學(xué)生交流。

  呈現(xiàn)詩歌,一起讀一讀。

  是呀,人間仙境張家界啊!

  孩子們,這類寫景的文章,都是通過好詞好句來實(shí)現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析

  《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊(cè)的第4課。

  張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光,豐富的旅游資源而聞名中外,吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文,條理清楚,語言生動(dòng),意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),欣賞文章的語言美,感受張家界的景色美,了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因,是選編這篇課文的意圖,也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色,是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!蹦敲,如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上,我以“神游”導(dǎo)入,貫穿全課,層層深入,步步激趣,充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)讀書的方法,得到情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦想,用眼看,用手找,足不出戶,就領(lǐng)略到了大自然的無限風(fēng)光,從而完成了教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)祖國壯美山河的熱愛之情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

  3、深入理解課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的`地位,揣摩文章的寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn)

  課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。

  教學(xué)方法:

  品讀法、整合法、情境教學(xué)法

  教具準(zhǔn)備:

  cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)出“神游”,揭示課題。(出示課件、板書課題。)

  1、與學(xué)生交流談話:文章寫得好,我們把書也讀好了,就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

  2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的想調(diào)動(dòng)起學(xué)生與老師對(duì)話的積極性,想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來,為后面的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。]

  二、準(zhǔn)備“神游”,掃清障礙。

  1、出示課件“我來讀讀”,檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。

  [教給讀書的方法:不管讀任何書,不能有不識(shí)之字。]

  2、檢查詞語的理解情況:

  出示課件“我來猜猜”,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個(gè)詞形容最恰當(dāng)。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法;接著出示畫面,讓學(xué)生猜詞,使學(xué)生知道根據(jù)畫面及自己的生活實(shí)際理解字詞也是一種解詞的方法,同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。]

  3、快速默讀課文,理清寫作思路。

  [突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法(抓住有代表性的景物,有順序地寫),注重生活的體驗(yàn)(旅游的經(jīng)濟(jì)效益——短時(shí)間內(nèi),看完美景。)]

  三、“神游”品美,感受“迷人”。

  1、指導(dǎo)“神游”。

  ①教師講“神游”方法:必須到文章的語言中去“游,才會(huì)有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中,細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語言文字,看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。

  [真正學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)感悟:靜下心來讀,入到文中讀,到語言文字中讀,讀中想象,讀中感悟。]

 、趯W(xué)生默讀課文,進(jìn)行“神游”。

  [把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]

 、蹖W(xué)生談“神游”的感受,教師評(píng)價(jià),適時(shí)朗讀。

  [發(fā)揚(yáng)課堂民主,讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見解,交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受,從不同角度,用不同的表達(dá)方式去感悟文章的語言文字之美,大自然的造化之美。在交流中學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)感悟;在交流中分享讀書的快樂,體會(huì)成功的喜悅,得到個(gè)性的張揚(yáng),受到情感的熏陶。]

  ④教師總結(jié)學(xué)生的“神游”感悟。(板書:山奇、水秀、物豐、人間仙境)

  2、放張家界風(fēng)光錄像,欣賞美景。

  學(xué)生用自己最想說的一句話表達(dá)你看完錄像錄像后的感受。

  [體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀。]

  四、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話,拓展知識(shí)。

  出示課件,學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址,自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。

  學(xué)生表達(dá):用最簡(jiǎn)練的語言說說自己看到的張家界。

  [體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合:張家界是人間仙境,是綠色的海洋,大自然的迷宮,是鳥獸的天堂,是地質(zhì)博物館,也是擴(kuò)大的盆景,縮小的仙境,又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情,動(dòng)人優(yōu)美的傳說,古老的歷史演變……有待學(xué)生理解,而文章是有局限性的,所以,在這里給他們拓展知識(shí)的機(jī)會(huì),給他們自由馳騁的空間,找到自己想馬上知道的信息,對(duì)張家界迷人的感悟也就更深了。]

  2、教師呈現(xiàn)資料,拓展感悟。

  教師語言描述景點(diǎn)之多,課件展示“名人贊嘆之美”,學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書:自然遺產(chǎn))

  [豐富知識(shí),激發(fā)探索大自然之美的興趣,激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]

  3、總結(jié)“神游”之妙,啟迪升華。

  [鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,自己到書中感悟,到大自然中感悟,生出獨(dú)特的個(gè)人感受,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的因?yàn)檎Z文能力。]

  《迷人的張家界》說課稿

  一、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)背景

  小學(xué)語文人教版第十冊(cè)《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣,從而認(rèn)識(shí)張家界,了解張家界,更進(jìn)一步地?zé)釔蹚埣医纾兆碛谧鎳拇蠛煤由街心?我設(shè)計(jì)了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路是以課文為基點(diǎn),將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具,通過信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息,進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新,以達(dá)到預(yù)期的目的。

  二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

  三、課前準(zhǔn)備

  閱讀課文《迷人的張家界》,上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。

  四、教學(xué)過程

  (一)、情境導(dǎo)入

  播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。

  教師:(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石,千姿百態(tài),云環(huán)霧繞,壯美絕倫。秀水飛瀑,纖塵不染,幽潭碧水,陶然而去,溪水幽幽,清澈明麗。茂密的樹林中,遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗,野趣天成。地下迷宮迂回曲折,撲溯迷離,鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗(yàn)回歸大自然、返樸歸真的清新感覺?粗矍暗囊磺,你有什么想法?

  學(xué)生:回答(略)。

  (二)、自主探究

  教師:短短兩分鐘的影片,把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游,首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

  (用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  說服你的家人或親戚、朋友,今夏和你一起去張家界旅游。

  1、認(rèn)真閱讀課文,并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計(jì)劃。

  2、小組分工合作,把計(jì)劃制成powerpoint。

  3、借助作品,練習(xí)說服家人或親戚朋友。

  學(xué)生:分小組行動(dòng)(有按書上的描寫順序制定計(jì)劃的,有按日程安排制定計(jì)劃的,有按幾大景點(diǎn)制定計(jì)劃的,有按山、水、洞、林等分類制定計(jì)劃的……)

  教師:巡視、指導(dǎo)、幫助。

  (三)、交流評(píng)價(jià)

  教師請(qǐng)若干組到教師機(jī)上演示(通過切換,每個(gè)同學(xué)都能看到他們的`作品)“說服家人或親戚朋友”的過程,然后由其他學(xué)生提出不足,并出謀劃策,讓“說服”計(jì)劃更有說服力。

  (四)、總結(jié)

  1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生把作品發(fā)給“被說服者”,并去說服他們。

  3、希望“被說服者”反饋信息給教者。

  四、教后心得

  有專家曾言:“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí),信息技術(shù)與課程整合才是有效的。”從這個(gè)意義上說,本課總體上是成功的。

  學(xué)生在小組合作中緊密溝通,協(xié)調(diào)合作,自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮,加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品,共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來看,家長表示了極大的驚喜,表示有機(jī)會(huì)要帶孩子去親眼見識(shí)張家界。

  但是本課也有不足之處,如缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則,對(duì)于作品和講演的評(píng)價(jià)基本上是跟著感覺走。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  2、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的語句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  一、引入

  你聽說過張家界,知道張家界在哪兒?jiǎn)?知道張家界的武陵源為什么能被?lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎?打開書。

  二、自學(xué)。

  出示自學(xué)要求:

  1、初讀課文,理解下列詞語:

  迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實(shí)

  2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

  3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用?

  學(xué)生自學(xué),可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

  三、交流討論:

  1、理解下列詞語:

  迥然不同:形容差別很大。

  斑駁:指一種顏色中夾雜著別種顏色。

  安謐:指地方安寧。

  舉世無雙:全世界沒有第二個(gè)。

  比比皆是:形容很多,到處都是。

  名副其實(shí):名聲和實(shí)際相符合。

  2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

  課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

  3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用?

  (有總領(lǐng)下文的作用,是該段的.中心句。)

  四、練習(xí)有感情朗讀課文。

  1、自由讀課文,把你最喜歡的部分找出來,練習(xí)有感情朗讀。

  2、學(xué)生自由練。

  3、指名讀給大家聽。簡(jiǎn)單評(píng)議。

  4、有感情齊讀課文。

  五、作業(yè) :

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦你喜歡的語句。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。

  2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

  3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法,并進(jìn)行仿寫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  1、同學(xué)們,通過第五單元課文的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中,湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》,共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。

  2、未來到張家界,作者就聽人說,湖南張家界地貌奇特,風(fēng)光秀麗,人們對(duì)它還有這樣的贊譽(yù)(一起讀)——(出)泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。

  讀著這些詞,我們對(duì)張家界有什么感受?[讀著這些詞,張家界帶給你的第一感受是什么?]

  3、欣賞張家界的照片,交流總的印象。

  同學(xué)們,就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)

  張家界又給你留下了什么印象?

  生交流。

  是啊,張家界青山綠水,如詩如畫,我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。

  二、初讀課文,整體感知,梳理整篇文章結(jié)構(gòu)

  ——張家界的山姿態(tài)奇麗,如詩如畫。(板書:山千姿百態(tài))

  預(yù)設(shè)七:張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄。——對(duì),這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開始就講到了。

  3、梳理內(nèi)容,概括成幾個(gè)方面

  (1)同學(xué)們,課文寫了張家界的(山多,山高,山千姿百態(tài));還寫了(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)以及許許多多的(植物和動(dòng)物)——(點(diǎn)板書說),梳理一下,課文是從哪幾個(gè)方面來介紹張家界的?

  生交流。

  預(yù)設(shè)1:課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來介紹的。(板書:山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山,金鞭溪在寫水。

  (2)文中有一句話就寫到了這三個(gè)方面,能找到嗎?

  生說。[電腦出示:因?yàn)橛辛诉@奇山秀水,張家界成了植物的寶庫,動(dòng)物的樂園。]

  指生讀

  讀著這個(gè)句子,我們的思路就就更清晰了,這句話之前,文章是在介紹——這句話之后,文章又介紹了——。(板書:奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。

  可見,作者寫這個(gè)句子是有目的的,你明白嗎?

  生交流

  同學(xué)們,閱讀文章時(shí),我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句,這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮碜x一讀。

  4、你看,張家界有著姿態(tài)奇麗的山,有著清澈秀麗的水,有著豐富珍貴的動(dòng)植物。難怪,文章的一開頭,作者就這樣說——(出示開頭)生齊讀

  難怪,文章的結(jié)尾,作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀

  你看,文章的首和尾,作者都在無限感嘆:張家界真是人間仙境!(板書:人間仙境)

  5、指導(dǎo)習(xí)作:同學(xué)們,剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí),在平時(shí)習(xí)作時(shí),我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架,理清創(chuàng)作的思路,這樣便于寫作也便于閱讀。

  三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。

  這節(jié)課,首先讓我們走進(jìn)作者筆下的奇山。請(qǐng)大家默讀2、3、4段,思考:同是寫山,這三段的寫法一樣嗎?

  指生回答。

  小結(jié):看來我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí),這幾段同是寫山,第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述,而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中,我們也可以用這樣的方法,先總體概括地寫,再具體舉例子,好比攝影師先拍攝整體鏡頭,再聚焦到局部,使我們印象深刻。

  四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)

  1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段,(出電腦)著重關(guān)注劃線部分的句子(點(diǎn)電腦),你發(fā)現(xiàn)這部分語言又有什么特點(diǎn)?

  重重疊疊的山峰拔地而起,高聳入云。它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的`詩。

  預(yù)設(shè)一總分總——

  預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看,作者分別把張家界的山比作……

  2、說得真好,同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句,它們可以交換位置嗎?

  生:不能。交流原因。說三個(gè)學(xué)生。

  師:我們不妨想象一下,身背草簍的采藥老人,那會(huì)是怎么的一座山?

  ——(顏色黯然,怪石嶙峋,光禿禿的,沒有植被。)

  這樣的山給人一種特別蒼老的感覺,那像妙齡少女的山,會(huì)是?——(郁蔥蔥,生機(jī)勃勃。)

  再如像摩天大樓的山,應(yīng)該是——(很高很高,頂部尖尖的……)

  而像中世紀(jì)城堡的,又應(yīng)該是——(頂部很平坦,像圓墩一樣……)

  看來,作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對(duì)比著寫,別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺,我們不妨來讀讀看,老師讀每一組的第一個(gè)有的,你們讀第二個(gè)有的。(師生對(duì)讀)這時(shí),我們不難發(fā)現(xiàn),(點(diǎn)板書)后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的 ——

  看來,文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了

  五、仿寫

  1、同學(xué)們,其實(shí)寫景色的文章我們之前還學(xué)過很多,比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。讓我們一起走進(jìn)黃山——

  看一組照片

  2、我們可以仿照第二自然段的寫法,總的概括地來寫黃山的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段,選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

  小練筆

  (1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫黃山的怪石。

  黃山的山石是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像( ),有的像( );有的像( ),有的像( );

  有的像( ),有的像( )……

  它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。

  (2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

  在黃山處處可見的山石之中,最使人難忘的要數(shù)( )。( )。

  交流

  預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個(gè)

  評(píng):從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫。修改。

  評(píng):從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫,寫得特別工整有序。

  預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評(píng)?

  評(píng):這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn),具體細(xì)致地做了描述,語言也很生動(dòng)。

  小結(jié):同學(xué)們,今后,我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。

  1、那么,課文到底寫了張家界的什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀讀課文,邊讀邊思考。

  2、交流

  隨機(jī)板書:

  山多 山高 山千姿百態(tài)

  金鞭巖

  黃獅寨

  金鞭溪

  植物 動(dòng)物

  預(yù)設(shè)一:課文還寫了張家界最讓人難忘的山,金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書:金鞭巖)

  預(yù)設(shè)二:課文寫了群峰中最高的山峰,黃獅寨。(生讀第四段)——是的,文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書:黃獅寨)

  預(yù)設(shè)三:課文還寫了一條小溪,叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們,金鞭溪因金鞭巖而得名,它是一條天然、美麗的溪流。(板書:金鞭溪。)

  預(yù)設(shè)四:張家界還是植物的寶庫動(dòng)物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(jì)(讀第六段)——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多,還有許多是奇珍異寶。(板書:植物動(dòng)物)

  預(yù)設(shè)五:山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫:頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;重重疊疊,一個(gè)神奇的世界;一座挨著一座,紛紛排列在你面前……)——不錯(cuò),張家界的山重重疊疊,張家界的山高聳陡峭。(板書:山多、山高)

  預(yù)設(shè)六:課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫:頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像身被草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍……每一座山峰,都像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩。)

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)讀本課生字,能有感情的朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  2.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。

  板書:迷人的張家界

  提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么?

  2.初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字。

 、贆z查生字詞的預(yù)習(xí)

  讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

  學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方

  絮:注意讀音

  區(qū)分“錦、棉、綿“

  提出不懂的詞語,互相講解。

  ②快速閱讀全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

 。ㄟ@次來張家界,我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實(shí)的人間仙境。)

  板書:仙境般迷人 人間仙境

  這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))

  ③文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。

  投影打出填空:(學(xué)生口頭填空)課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因?yàn)檫@些 ,張家界便成了植物的` ,動(dòng)物的 。張家界的 于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

  板書:山奇、水秀、物豐

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用

  誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。

  小結(jié):中心句的作用:提示全段的主要內(nèi)容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。

  4.品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落。

  ①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學(xué)交流

  a.“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)

  b.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’!保ㄟ呑x邊想象)

  c.“我們來到……在等待著出征的號(hào)令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武,又給人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)要讀出氣勢(shì)。

  小結(jié)。

 、谄纷x“秀水”部分

  “……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受!

  寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)

 、燮纷x“物豐”部分

  總結(jié)文章的表達(dá)方法:

  a.總分總的結(jié)構(gòu)

  b.運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。

  5.情境再現(xiàn)

 、俨シ沤榻B張家界的vcd,感受張家界的迷人。

 、谟懈星榈乩首x你喜歡的段落

  6.課外延伸作業(yè):

 。1)查閱有關(guān)張家界的資料

  附:板書設(shè)計(jì)

  迷人的張家界

  山奇 水秀 物豐

  (金鞭巖、黃獅寨)(金鞭溪)(寶庫、樂園)

  人間仙境

  教學(xué)反思:

  一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教研課題:

  引導(dǎo)實(shí)踐、自能讀書、自主發(fā)展

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過語言文字體會(huì)張家界的迷人

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我國湖南,有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻;又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方?出示課題:迷人的.張家界。

  以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文?(抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

  [出示]

 。1)作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色?

 。2)武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄?

  (3)文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用?

  (4)把你喜歡的部分找出來,與同學(xué)們交流。

 。5)有感情地朗讀課文。

  通過預(yù)習(xí),你解決了哪些問題?

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書:奇山秀水,植物寶庫,動(dòng)物樂園。

  二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美

  1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分(2-4節(jié))

  四人為小組,讀書交流喜歡的部分,可以朗讀、可以說喜歡理由。

  第二節(jié)

 。1)指名讀,讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

  (2)[出示課件]看圖,師配樂范讀。

 。3)指名讀,再次欣賞,齊讀。

 。4)省略號(hào)表示什么?再出示圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。

 。5)引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

 。6)再次配樂齊讀。

  第三節(jié)

  (1)指名讀或說。

  (2)其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者,生提問題,生解答。

 。3)看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。

  第四節(jié)引讀完成

  2、學(xué)習(xí)第五節(jié)

 。1)看錄象、談感受

 。2)自由讀,畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。

 。3)交流,并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”,讀好詞語,讀好文章。

 。4)用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。

  3、小結(jié),回到課始問題,解決問題3,并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的,下面欣賞科學(xué)價(jià)值。

  4、學(xué)習(xí)第六節(jié),看錄象大體了解。

  問題解決了,鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料,獲取更多的知識(shí)。

  三、總結(jié)升華

  齊讀最后一節(jié),總結(jié),完成板書:人間仙境。

  齊讀課題。

  板書安排:奇山秀水,植物寶庫,迷人的張家界, 動(dòng)物樂園。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語文第四單元的一篇寫景文章,課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。文章語言生動(dòng)形象,用詞準(zhǔn)確傳神,想象奇特豐富,布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開,先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”,然后具體描寫這里的奇山秀水,再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位,結(jié)尾和開頭相呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。

  二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思:

  1、巧創(chuàng)情景,構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。

  張家界地處我國湖南省,學(xué)生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白:“同學(xué)們,你們知道嗎,我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū),給你們看看我照的相片吧。(課件出示相片)張家界迷人的景色讓我流連忘返,就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎?讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。”凝練優(yōu)美的導(dǎo)語和真實(shí)的相片,使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。

  在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí),恰到好處地運(yùn)用了課件:同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片,聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件,在給學(xué)生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時(shí),催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解,并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話,真正做到了“潛移默化”。

  2、層次清楚,學(xué)法多樣。

  《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”《迷人的.張家界》是一篇寫景文章,學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容:景物有什么特點(diǎn);如何描寫的;表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn),但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上,而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài),接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高,動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài),對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí),我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片,邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn),而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了:如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色?這樣帶學(xué)生入境,仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受,加深了對(duì)課文內(nèi)容的"理解,更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  3、以讀促解,讀中感悟。

  《迷人的張家界》一課語言優(yōu)美,感情豐富,教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如:引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀,讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流暢,從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)語言文字的品味,使其讀出了語感、情趣和韻味。

  4、巧妙遷移,讀寫結(jié)合。

  《課標(biāo)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!闭Z文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語言。就這篇課文而言,第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用,以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫,增強(qiáng)了語言的感染力。課上,通過自讀自悟和積累,這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此,教師在課尾巧妙遷移,讀寫結(jié)合,安排了這樣的課上練筆:根據(jù)你的所知,抓住張家界某一方面的特點(diǎn),精煉語言,寫一句或幾句精彩的廣告詞,向周圍人介紹張家界,打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中,從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中,我欣喜地發(fā)現(xiàn):無論是內(nèi)容還是表達(dá),學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成,學(xué)以致用,相得益彰。

  當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如:在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面,教師還需要提高認(rèn)識(shí),放開手腳。課堂上,要重視過程教學(xué),“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,挖掘他們的潛能。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1,初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。

  2,學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

  3,能夠?qū)懡庹f詞向他人介紹張家界的自然風(fēng)光。教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受山的迷人。

  1,觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象?

  生交流:很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。

  2,你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎?(湖南的張家界)有人說,潘多拉星球很遠(yuǎn),我們都去不了,但張家界很近,我們都可以去看看。還有人說,“人生不到張家界,百歲豈能稱老翁”,張家界仿佛是一個(gè)夢(mèng)幻天堂,吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天,老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界,去瞧一瞧,看一看。

  3,快速瀏覽課文,思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫張家界的。(山、水、動(dòng)植物資源)

  4,檢查詞語:連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨(dú)峙雙峰插云

  5,說說這些詞語都是描寫什么的?描寫的是哪里的山?找一找哪些段落是描寫張家界的山的?(2——4自然段)

  6,比較比較,這三個(gè)段落寫山的方式都是一樣的么?(不一樣第二段概括寫山,三四段寫兩座有代表性的山)

  二、學(xué)習(xí)張家界的山

  1,同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面,想想張家界的山有什么特點(diǎn),你是從哪些詞句中感受到的?將你有所感悟的詞句畫出來,并將感受寫在旁邊。

  2,學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流。

  3,全班交流張家界山的特點(diǎn)。

  A、秀色深藏

  ppt出示:乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個(gè)多小時(shí),雖見群山連綿不斷,但卻平淡無奇。不料,車子剛轉(zhuǎn)過一個(gè)山頭,眼前的景色突變,就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了一個(gè)神奇的世界。作者在這里運(yùn)用了一個(gè)詞“突變”,什么是突變?作者又是怎樣來形容這突變的?(就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,托出了一個(gè)神奇的世界)這句話有什么樣的表現(xiàn)力?(寫出了張家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有,人間哪能幾回尋?)

  B、高

  出示:重重疊疊的山峰拔地而起,高聳入云。

 。1),“高聳入云”很好理解,什么是“拔地而起”?

  (2),出示南津關(guān)的山。說說南津關(guān)的山有什么樣的特點(diǎn)?能夠用“拔地而起”嗎?(不能,拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣,而南津關(guān)的山,只能用“連綿起伏”。

 。3),欣賞一組“拔地而起,高聳入云”的照片,齊讀這句話。

  C、多。姿態(tài)不一,十分優(yōu)美。

  出示ppt:它們是那么多,一座挨著一座,一座有一座的特點(diǎn),一座有一座的姿態(tài):有的像身背草簍的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云,像兩根尖尖的竹筍,有的一柱獨(dú)峙,像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低語。每一座山峰,都像一副美妙的畫,都像一首優(yōu)美的詩。

 。1),齊讀這一段文字。思考:這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?(比喻,擬人)

 。2)這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)?(采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女,摩天大樓,中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍)圖文結(jié)合,欣賞圖片之美,感受張家界的山的神奇。

 。3)大家看一看,在利劍后邊還有一個(gè)省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)是什么意思?(表示列舉沒有完)仿寫練習(xí):你能夠結(jié)合這些圖片,仿照課文的形式,再往下補(bǔ)充一些排比句嗎?生寫,交流。(一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子)

 。4)這一段文字句與句之間是什么關(guān)系?(總分總的關(guān)系,先總寫山的特點(diǎn),后分寫山的`姿態(tài)優(yōu)美,然后再總寫:每一座山峰,都像一副美妙的畫,都像一首優(yōu)美的詩。)再齊讀。

  4、張家界的每一座山都很神奇,但作者著重寫了哪兩座山?為什么要特寫這兩座山?(金鞭巖和黃石寨,因?yàn)榻鸨迬r是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的,而黃石寨是張家界群峰中最高的)

  5、出示:金鞭巖峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到山頂,像斧砍刀劈似的,只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖,金光閃耀,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖,巨峰酷似雄鷹,這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。

 。1)金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的樣子)

 。2)解釋張家界這種巖石形成的原因?

  (3)什么是神鷹護(hù)金鞭?說說你的感受。

  6、群峰中最高的是哪座山峰。(黃石寨)出示PPt:黃獅寨段落

 。1)黃獅寨的寨頂有什么特點(diǎn)?站在寨頂上可以看見什么?

  (2)從點(diǎn)將臺(tái)上看過去可以看見什么?

  7、張家界的山除了這些,還有哪些?

  8、寫解說詞。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目的

 。、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字;

 。、感受張家界迷人的自然風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)祖國壯美山河的熱愛之情;

 。、體會(huì)文章的表達(dá)方法,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受張家界迷人的自然風(fēng)光,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  1、激趣導(dǎo)入:

  你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。

  板書:迷人的張家界

  提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么?

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字。

 、 檢查生字詞的預(yù)習(xí)

  讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

  學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方

  絮:注意讀音

  區(qū)分“錦、棉、綿“

  提出不懂的'詞語,互相講解。

 、 快速閱讀全文,找出文中與課題相照應(yīng)的句子

 。ㄟ@次來張家界,我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實(shí)的人間仙境。)

  板書:仙境般迷人人間仙境

  這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))

 、 文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。

  投影打出填空:(學(xué)生口頭填空)課文描寫了張家界的( )、( )、( )等景色。因?yàn)檫@些( ),張家界便成了植物的( ),動(dòng)物的( )。張家界的( )于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

  板書:山奇、水秀、物豐

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用

  誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。

  小結(jié):中心句的作用:提示全段的主要內(nèi)容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。

  4、品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落

 、 品讀“奇山部分”自由讀2~4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學(xué)交流

 、 “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩!睂懗錾蕉唷⑸礁、山之千姿百態(tài),美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別)

 、 “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’!保ㄟ呑x邊想象)

 、 “我們來到……在等待著出征的號(hào)令!奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油洌纸o人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)要讀出氣勢(shì)。

 、 品讀“秀水”部分

  “……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受!

  寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)

 、 品讀“物豐”部分

  總結(jié)文章的表達(dá)方法:

  ① 總分總的結(jié)構(gòu)

 、 運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。

 。、情境再現(xiàn)

 、 播放介紹張家界的VCD,感受張家界的迷人。

 、 有感情地朗讀你喜歡的段落。

 。、課外延伸作業(yè):

 、 查閱有關(guān)張家界的資料

 、 學(xué)習(xí)本課的方法,以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。

  板書設(shè)計(jì)

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