聽課心得：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的基礎(chǔ)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的聽課心得：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的基礎(chǔ)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　今天我認(rèn)真聽了張紅老師的“高效課堂”競賽課“年、月、日”一課的教學(xué)，總的感受這是一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備的課。從老師的課件準(zhǔn)備到學(xué)生的各個年份的年歷卡的準(zhǔn)備，都體現(xiàn)了張老師對這節(jié)課的重視。從問題情境開始，到學(xué)生自主探究，直到找到規(guī)律一氣呵成，充分體現(xiàn)了張老師駕馭課堂的能力和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識了時間單位“年、月、日”，知道了大月、小月、平年、閏年;學(xué)會用歌訣、拳頭記大月、小月的方法;熟記每個月的天數(shù);初步知道置閏的根據(jù);學(xué)會初步判斷某一年是平年還是閏年;最后還知道了計(jì)算平年和閏年的天數(shù)，有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

　　聽完課后，有一個問題引起了我的思考：怎樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入才是高效的。

　　眾所周知新授課前的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)無非是三個意圖：第一，通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識;第二，為探究鋪設(shè)臺階或分散新授的難點(diǎn);第三，通過復(fù)習(xí)，由舊引新。張老師的課設(shè)計(jì)的是“問題”情境導(dǎo)入，即“有一個搶劫犯拿著1971年2月29日出生的身份證出境時，立刻被警察抓住了，問‘你知道是為什么嗎?’”。這樣直接以問題情境開始導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的學(xué)習(xí)能力。但從這節(jié)課的效果來看，這個目標(biāo)并未達(dá)到。分析原因我認(rèn)為有三個：第一，這個情境是為了迎合教學(xué)需要“偽造”的;第二，看似有趣的情境，但超出了三年級學(xué)生知識范圍;第三，超出了大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的兩條教學(xué)原則來分析，一條是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原則;一條是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)的可接受性相結(jié)合的原則。因?yàn)閿?shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中逐步抽象演化出來的，只有把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。只有在遵循這兩條教學(xué)原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的情境才是有效的，才是高效課堂所需要的。

　　這節(jié)課我認(rèn)為張老師的一個突出的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生“把爸爸、媽媽的生日圈出來”。根據(jù)學(xué)生對爸爸、媽媽的生日普遍不了解的現(xiàn)象進(jìn)行教育：爸爸、媽媽把我們哺養(yǎng)長大，關(guān)心愛護(hù)我們，我們也要關(guān)心體貼爸爸、媽媽，孝敬長輩。不知道爸爸、媽媽生日的同學(xué)回家后問清他們的生日，在日歷上圈出來。小學(xué)教育無論是什么學(xué)科，都是要為每個孩子一生的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不但包括智能，還包括情感、意志等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生日常行為實(shí)際進(jìn)行“做人”教育，這樣孝敬父母，關(guān)心別人的傳統(tǒng)美德就隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)滲入到每個純潔的心靈之中。這種“潤物細(xì)無聲”的教育持之以恒，就能收到潛移默化的效果。

　　“一節(jié)課有所取舍，有所為，有所不為，或以后再為，本是教學(xué)的自然之道，你的課堂，你做主�！弊詈笠�用這段話作為共勉。

　　今天我認(rèn)真聽了張紅老師的“高效課堂”競賽課“年、月、日”一課的教學(xué)，總的感受這是一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備的課。從老師的課件準(zhǔn)備到學(xué)生的各個年份的年歷卡的準(zhǔn)備，都體現(xiàn)了張老師對這節(jié)課的重視。從問題情境開始，到學(xué)生自主探究，直到找到規(guī)律一氣呵成，充分體現(xiàn)了張老師駕馭課堂的能力和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識了時間單位“年、月、日”，知道了大月、小月、平年、閏年;學(xué)會用歌訣、拳頭記大月、小月的方法;熟記每個月的天數(shù);初步知道置閏的根據(jù);學(xué)會初步判斷某一年是平年還是閏年;最后還知道了計(jì)算平年和閏年的天數(shù)，有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

　　聽完課后，有一個問題引起了我的思考：怎樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入才是高效的。

　　眾所周知新授課前的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)無非是三個意圖：第一，通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識;第二，為探究鋪設(shè)臺階或分散新授的難點(diǎn);第三，通過復(fù)習(xí)，由舊引新。張老師的課設(shè)計(jì)的是“問題”情境導(dǎo)入，即“有一個搶劫犯拿著1971年2月29日出生的身份證出境時，立刻被警察抓住了，問‘你知道是為什么嗎?’”。這樣直接以問題情境開始導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的學(xué)習(xí)能力。但從這節(jié)課的效果來看，這個目標(biāo)并未達(dá)到。分析原因我認(rèn)為有三個：第一，這個情境是為了迎合教學(xué)需要“偽造”的;第二，看似有趣的情境，但超出了三年級學(xué)生知識范圍;第三，超出了大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的兩條教學(xué)原則來分析，一條是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的原則;一條是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)的可接受性相結(jié)合的原則。因?yàn)閿?shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中逐步抽象演化出來的，只有把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。只有在遵循這兩條教學(xué)原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的情境才是有效的，才是高效課堂所需要的。

　　這節(jié)課我認(rèn)為張老師的一個突出的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生“把爸爸、媽媽的生日圈出來”。根據(jù)學(xué)生對爸爸、媽媽的生日普遍不了解的現(xiàn)象進(jìn)行教育：爸爸、媽媽把我們哺養(yǎng)長大，關(guān)心愛護(hù)我們，我們也要關(guān)心體貼爸爸、媽媽，孝敬長輩。不知道爸爸、媽媽生日的同學(xué)回家后問清他們的生日，在日歷上圈出來。小學(xué)教育無論是什么學(xué)科，都是要為每個孩子一生的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不但包括智能，還包括情感、意志等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生日常行為實(shí)際進(jìn)行“做人”教育，這樣孝敬父母，關(guān)心別人的傳統(tǒng)美德就隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)滲入到每個純潔的心靈之中。這種“潤物細(xì)無聲”的教育持之以恒，就能收到潛移默化的效果。

　　“一節(jié)課有所取舍，有所為，有所不為，或以后再為，本是教學(xué)的自然之道，你的課堂，你做主。”最后引用這段話作為共勉。