《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-05 00:24:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　今天小編為大家?guī)黹L春版《語文》三年級(jí)下冊第三版塊《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，歡迎閱讀。

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

　　其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，

　　板書：鄉(xiāng)村四月

　　鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)

　　聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)

　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

　　3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

　　4.小組讀，齊讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

　　你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

　　說到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川

　　子規(guī)煙雨

　　3.引導(dǎo)：

　　(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

　　那是怎樣的山原啊?

　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——

　　師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

　　b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

　　(2)煙雨

　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

　　蒙蒙細(xì)雨……

　　渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　(3)子規(guī)

　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

　　那是怎樣的鳥叫聲啊?

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)

　　你們很不簡單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊!這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　(美讀前兩句)

　　板書：景美

　　5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(圖不要太多，四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?

　　1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

　　2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

　　4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

　　5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?

　　(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個(gè)更妙?這就是詩的魅力啊!)

　　6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　7.是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

　　板書：人勤

　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

　　8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩。

　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　對(duì)啊，詩意來源對(duì)生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

　　指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

　　不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

　　讀詩。

　　五、悟讀升華

　　1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

　　2.看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

　　4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　5.背誦古詩

　　六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?

　　學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?(生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得)

　　七.拓展閱讀。