- 相關推薦
《咕咚來了》教學設計
《咕咚來了》這是一篇有趣的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，兔子聽風咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動物都跟著跑起來，多虧大象攔住了大伙，問明情況，于是，大家來到湖邊，親眼看到了原來咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了。今天小編為教師們搜集整理了相關的教學設計，一起來學習吧。
一、教學理念：
這個故事告訴我們，不要偏聽偏信，要尊重、了解事實。
二、教學目標：
1.知識目標：學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、能力目標：能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
3、情感目標：能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
三、教學重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學生識字能力。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、教學要求：
1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、初讀課文，了解課文內容。
二、教學重點：
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學生識字能力。
三、教學過程：
(一)復習
1、拼音：x h t r n l ai ao ang an
2、舊字：下門市包
3、偏旁：
(二)、識字
1、學生自己讀文，找出本文生字，教師半數(shù)。
2、自主學習。你是怎樣記住這幾個字的?
(1)借助拼音讀準字音。
(1)說說記字方法。
(2)組詞理解意思。
3、全班交流：
(1)識字方法：用熟字(偏旁)組合記生字。“鬧、嚇。”
用形聲字的構字規(guī)律記生字。“嚇、跟、跑、哈。”
用會意字的構字規(guī)律記生字。“鬧”
將熟字加、減或換一部分記生字。“哈、嚇、鬧、很——跟、抱——跑”
按結構記字。左右結構：嚇、說、跑、跟、哈。
上下結構：熱
半包圍結構：逃、鬧
(2)教師指導：新偏旁“灬”四點底。找一找?guī)в?ldquo;灬”的字。(熱、黑)
“鬧”先外后內。
(3)組詞：
(4)理解詞語意思：
木瓜：薔薇科植物。
結滿：
4、指導書寫。
(1)教師范寫，指導漢字運筆、占格。
(2)學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。
四、認讀二類字
五、作業(yè)：抄寫生字和詞語。
第二課時
一、教學要求：
1、能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
2、能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
二、教學重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
指導學生帶讀中感悟，訓練學生聽說能力。
三、教學過程：
(一)導入
同學們，還記得《咕咚來了》這個故事嗎?(指名學生說一說)
(二)新授：
1、請同學們打開書，自己讀一讀這個故事，想一想你有什么感受(或：你喜歡誰?為什么?)
2、誰來談談你的感受?
(1)學生回答問題。
(2)你是從哪看出來的?請你讀一讀。
兔子做得不對，沒有看到咕咚是什么就盲目地跑;其他小動物也不對，一聽別人喊“咕咚來了”就跟著跑。
大象做得對，不盲目的跟著大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢?請同學們讀一讀第四自然段。
(1)指名學生說一說
(2)展開想像：假如你就是來到湖邊的某個動物。(每個學生扮演一個)親眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它為什么笑?可能會說些什么?
【注意】雖然大家都在笑，但不同的動物笑的原因不一樣，要鼓勵求異。
4、指導學生背誦第四自然段。
5、通過讀這個故事，這個故事告訴了我們什么?
6、《咕咚來了》是一個有趣的故事，你能夠把這個故事講給別人聽嗎?
(1)學生自己準備，同桌互講。
(2)指名當中講故事，全班評議，教師指導。(可以加上自己的想像)
(3)學生在此準備，同桌互講。
(4)抽時間開展講故事比賽。
四、作業(yè)：把這個故事講給父母聽。背誦課文。用“熱鬧”寫一句話。
五、板書：
6、咕咚來了
木瓜
害怕、逃跑 笑了
課后小結。
【《咕咚來了》教學設計】相關文章：
《咕咚》教學設計11-18
春天來了教學設計04-18
小學音樂春天來了教學設計08-28
教學設計模板-教學設計模板08-02
蟬教學設計優(yōu)秀教學設計04-05
ai教學設計 ai的教學設計05-29
流程設計教學設計12-09
《鳥島》教學設計小島教學設計及設計意圖11-11
怎樣教學生構思教學設計教學設計及教學思路12-28
教學設計04-19