《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
有這么一個(gè)傳說,古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽,曬得地面寸草不生.人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這個(gè)故事我們都知道,就是后羿射日,今天CN人才網(wǎng)小編與大家分享的是《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)。歡迎閱讀。
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情
2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系
三、課前準(zhǔn)備
投影幻燈,火紅太陽的幻燈片
四、課時(shí)安排 兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開它的奧秘。這一課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。
現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽。(板書:太陽)
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考(出示太陽幻燈)
1.創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)用電化教學(xué)手段,出示太陽。初升的太陽光芒萬丈,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生進(jìn)入情境。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對太陽,想知道什么?
學(xué)生提問。(估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會提出問題。)
2.教師將學(xué)生問題分類概括。
教師鼓勵(lì):這些問題提得很好,說明同學(xué)們肯動腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。
(這樣去處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文——這是最主要的,而且開拓了學(xué)生的思路,起了很好的導(dǎo)引作用。)
三、自學(xué)課文,尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)
1.關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。)
2.學(xué)生自學(xué)
指導(dǎo)①
對于這類科普的說明文,一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書,一個(gè)自然段一個(gè)意思)
要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。
板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1.太陽遠(yuǎn)
2.太陽大
3.太陽熱
4.太陽與人的關(guān)系
5.太陽與雨雪
6.太陽與風(fēng)
9.太陽與殺菌
10.總結(jié)
指導(dǎo)②
每個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來了,還要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾個(gè)部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流,允許不同分段方法。
A:
B:
8.總結(jié)
指點(diǎn):閱讀說明文,一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段概括段意。
(實(shí)際上,這是教給學(xué)生閱讀課文,特別是學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法。)
四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)
第一段:
1.太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?
(板書:列舉數(shù)字)
對資料中數(shù)字比較多的,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。
3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。
根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。
①引用傳說。(板書:引用傳說)
誰還記得我們二年級時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽離我們很遠(yuǎn),有一億五千萬公里。
太陽很大,有130萬個(gè)地球大。
太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。”文章這樣寫,你們覺得怎么樣?(文章用數(shù)字說明,一看就明白,其中“一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽”這樣一比,就非常具體,感到太陽大極了。但光用數(shù)字,比較枯燥。課文引進(jìn)傳說,就生動多了)
(這樣教學(xué)既了解了寫法,又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
、谥更c(diǎn):“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說以后,用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
(板書:覺得實(shí)際上)
、壅f太陽,怎么又說了地球,說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語)
(板書:進(jìn)行比較)
比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
、芤龑(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn),與我們的地球是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。
例句:(出示句式:因?yàn)?hellip;…所以……)
太陽雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來很小。
太陽雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘柎,所以整個(gè)地球太陽都照得到。
因?yàn)樘枱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1.識記繁殖蔬菜煤炭細(xì)菌估計(jì)野獸治療水蒸(zh5ng)氣
2.書寫帶點(diǎn)的生字,并指名學(xué)生到黑板上聽寫。
突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;
二、講讀課文
第三段
1.提示:大家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問題我們要好好研究,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
2.你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式
A.有了太陽……
B.如果沒有太陽……就……,因?yàn)?hellip;…
(出示兩種句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教。)
3.閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
4.指點(diǎn):第四自然段先正面說,“有了太陽……”再反過來說,“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系的密切。用“看起來……其實(shí)……”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
5.提問:這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫在這一段的開頭,這叫“段首概括”。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。(板書:段首概括)
閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開頭的話,它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
6.朗讀全段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。
第三段
第二段說了太陽與人的關(guān)系,那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片。
1.太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
2.太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
第四段
是全文的總結(jié)。
指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)
三、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽,我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會主要的部分,F(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。
同座對話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
指名扮演講解員。
動畫表演
(此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識,加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會”情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動畫角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚。)
總結(jié)
1.這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí),針對這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
板書設(shè)計(jì)
太陽
四、作業(yè)
1.完成“思考·練習(xí)”2。
2.會用“如果……就……”造句。
3.背誦最后一個(gè)自然段。
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