《要下雨了》教學設計【精華】
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《要下雨了》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《要下雨了》教學設計1
第二課時
學習目標：
教養(yǎng)方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
教育方面：
進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關系以及產生的原因。
發(fā)展方面：
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、 能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
教學難點：
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
課前準備：
多媒體課件、頭飾及圖片
教學過程
設計意圖及說明
一、 拔蘿卜游戲復習生字。
1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿卜了，這里有很多紅蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節(jié)課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為 所以 。
10、板書：燕子低飛
11、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
�。�2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的`話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
�。�1） 自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2） 從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）
�。�3） 老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
�。�1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4） 小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
�。�5） 換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）
�。�6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。
�。�7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）
�。�8）板書：透透氣
�。�9）喜歡讀哪一段的同學分別站起來讀4、5、6段。
�。�10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質疑）
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們根據(jù)以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。�1） 小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
�。�2） 對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）
（3） 你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）
�。�4） 引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5） 天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）
（6） 質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
�。�1） 請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
�。�2） 請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
�。�3） 全班齊讀。
七、總結一到七段課文內容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。
八、練習：（根據(jù)時間隨機應用）
1、因為（ ），所以燕子飛得很低。
�。�、因為要下雨了，（ ）所以（ ）。
�。�、因為（ ），所以（ ）。
４、（ ），正忙著（ ）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。
學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草�！�
請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因為……所以……”這種句式去說。借助簡圖讓學生說。空氣潮濕 蟲子飛不高
燕子要捉蟲 也就得低飛
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據(jù)剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養(yǎng)。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發(fā)揮的機會。
小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。
《要下雨了》教學設計2
教學目標：
理解課文內容，使學生知道下雨前會出現(xiàn)“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象。激發(fā)學生觀察和探索大自然的興趣。
2、認識13個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同語氣。
教學重、難點：
理解出現(xiàn)燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。
教學準備：
多媒體課件 小動物頭飾 圖片等
教學流程：
一、 聯(lián)系生活，釋題導入
兒歌激趣。（屏幕出示）
同學們，你們喜歡兒歌嗎？（多媒體展示）結合兒歌和畫面，你們知道天氣將要發(fā)生什么變化呢？（生答）
讀題、釋題。
師：“要下雨了”與“下雨了“意思有什么不同？（學生回答）
師：要下雨了，大自然里會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？小動物們又是怎么知道“要下雨”的呢？今天，我們就一起來學習第8課《要下雨了》。（板書題課）
二、 初讀課文，整體感知
請同學們打開書
39頁，用自己喜歡的'方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）給自然段標上序號。
檢測讀書結果
�。�1）課文我們讀完了，現(xiàn)在老師要考考大家文中的生字，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？
我來問你來答方法指名讀生字
再讀課文（指名讀）
�。�1）找出文中出現(xiàn)了幾種小動物，用筆圈出來。（教師提問，板貼：小白兔、燕子、魚、螞蟻）
三、 細讀課文，感悟升華
1、分析課文：師：小動物們都說——要下雨了，是真的要下雨了嗎？小動物是怎樣判斷的呢？指名讀文，找到小動物們發(fā)生變化的原因。
2、能用“因為要下雨了，所以＿＿＿＿＿的句式說話。（出示）
�。ㄑa充板書：燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家）
3、通過本節(jié)課的學習，小動物們用獨特的方式告訴我們——要下雨了。你們想知道下雨前大自然還有哪些現(xiàn)象嗎？（課件出示）
4、師：我們要想把課文讀的美就要注意朗讀技巧。指導朗讀語氣助詞。
5、分角色朗讀。
同學們學得真仔細！老師也想和你們一起讀讀課文。這樣吧，我們全班合作，分角色朗讀。一定要認真哦！第一組扮演小白兔、第二組扮演小燕子，第三組扮演小魚，第四組扮演螞蟻，老師讀白。請大家一邊讀一邊做動作。
6、小組內表演，指名表演。（戴頭飾）
四、拓展延伸，課堂小結
a) 送給大家一句話�！�
大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見�！�
b) 結束
希望同學們要熱愛自然、留心觀察，要像小白兔那樣不懂就問，這樣你們就會學到更多的知識，越來越聰明！
《要下雨了》教學設計3
背景知識】
《要下雨了》是一篇科學童話。
科學童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學知識的體裁�？茖W童話的主要閱讀對象是學齡前期和學齡初期的兒童。因此，它的知識內容比較淺顯，情節(jié)結構也較為單純、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先后向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐貍去要，都沒有得到，后又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。
幻想是童話的基本特征，沒有幻想便沒有童話。夸張、擬人等是童話常用的藝術表現(xiàn)手法�？茖W童話遵循童話創(chuàng)作規(guī)律，不是科學知識的圖解，不能簡單地把科學內容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調動夸張、擬人等藝術手法，運用優(yōu)美的文學語言，去構思富有趣味的幻想情節(jié)，創(chuàng)造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準確實在的科學知識。只是在科學童話中，幻想和夸張、擬人等不僅植根于現(xiàn)實生活，而且要有科學的依據(jù)，同時，又都必須為表達科學內容服務。馮振文的《非洲的魔術師》就是一篇有趣的科學童話，它通過“魔術師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態(tài)和習性，闡明了生物學上的一條重要原理：生物的機體、習性與其生存的環(huán)境是統(tǒng)一的。避役表演的魔術是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的，它真實而生動地表現(xiàn)了生長在非洲的生物怎樣適應各種環(huán)境避免危險來保存自己所具有的本領�？囱莩龅钠渌志用裼小案呗晱V播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、里套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏著一根長槍的胡蜂，提著燈籠的螢火蟲，帶著兩把鑿子的螻蛄，背著房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習性、動作等特點。
綜上所述，可以明顯看出科學童話創(chuàng)作的特殊性在于它把科學內涵與童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學知識這三個特點，是科學童話必備的。這里，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺猬”》中的描寫，可以進一步得到印證。
“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球!
小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。
小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”�！�
這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進既現(xiàn)實又幻想的境界。隨著展開的情節(jié)，他們如身臨其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風伯伯飛上天空，小刺猬掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發(fā)現(xiàn)，科學童話的語言像詩一樣優(yōu)美。
科學童話主要是進行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發(fā)揮著發(fā)展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。
【學情分析】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，學生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，學生在幼兒園或在生活中可能都接觸過，因此對“內容的理解”難度不大。但是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。還有為什么要下雨了，空氣會很潮濕?這一問題對于缺乏相關生活經(jīng)驗的一年級小學生來說有一定難度。因此，教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】
一、善于創(chuàng)設教學情境是語文課堂生活化的基本途徑
創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。調動了學生的學習積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉快，又讓學生情不自禁地在情境化的氛圍里主動、生動、發(fā)展地學。
二、實現(xiàn)師生的真正平等對話，促進學生個性化的發(fā)展
課堂教學的最優(yōu)化就是教師的教學思路、學生的學習思路和編者的編輯思路三者沿著目標的有機同步運行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學生及其獨特的體驗為基礎，與學生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進藝術與科學的融合，達到學生自主和自由發(fā)展的目的。
三、實現(xiàn)“三中心”的教學觀向大語文觀的轉變
溝通課堂內外，在充分利用課堂、課本的基礎上，進一步培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，真正達到為了學生的發(fā)展而教，學生為了發(fā)展而學。
總之，在設計本課的教學時，旨在形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生在新的學習方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學習能力。同時，加強拓展和延伸，進一步培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，啟迪少年兒童發(fā)智慧。
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。
4、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關系。
【教學重點和難點】
認識本課12個生字;學習用“……正……呢!”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關系。
【課前準備】
1、課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。
2、電腦課件等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。
4、學習書寫“吧、嗎”兩個生字。
〖教學重點和難點
認識12個生字，學習書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
〖教學準備
課件、卡片。
〖教學過程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、小朋友，今天老師又給大家?guī)砹艘皇變焊瑁肼爢?請你仔細聽，想想從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?教師朗誦兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”
2、學生談聽后的感受：
板書課題：
16、 要下雨了
3、師述：
是呀，要下雨了，動物王國里的小動物們都忙碌起來。想知道它們在干什么嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。
4、師提問：
你在動物王國里看到了哪些動物?學生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字怎么辦?
(可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。)
2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：
學生認讀，師生及時糾正讀得不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字(去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度)，學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
四、感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
如：
第一段：
體會“天氣的悶熱”，教師可以創(chuàng)設這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風，小狗吐著舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀?”
第二、三段：
體會“我正忙著捉蟲呢!”的意思， 結合“讀讀說說”，先說后讀，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段：
在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎?”
第八、九段：
體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區(qū)別。
五、有感情地朗讀全文
六、復習生字
1、卡片認讀生字。
2、說說自己運用什么方法認識這些生字的?
可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如：
潮、濕、消與水有關 。
喊、嘩與嘴有關。
悶與新有關。
伸、搬與手有關。
割與刀有關。
坡與土有關。
3、齊讀。
七、學寫生字“吧”、“嗎”
1、出示“嗎”、“吧”，觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和特點?
2、觀察，自己描寫，范寫矯正。
3、練寫生字。
第二課時
〖教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關系。
3、解一些“識天氣的方法”，培養(yǎng)觀察大自然的興趣。
4、學習書寫生字“蟲、往、很、得”。
〖教學重點和難點
書寫生字;正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的.關系。
〖教學準備
卡片等。
〖教學過程
一、復習檢查
1、卡片認讀生字、詞語。
2、照樣子組詞，再說一句話：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗讀，深化體驗
1、學生自由讀課文，讀完后分小組討論：
小白兔怎么知道要下雨了?
2、學生小組里分角色演讀課文：
一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
教師隨機指導。
3、學生上臺分角色演讀課文：
師生對小組合作的情況進行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質量作出評價。
三、背誦自己喜歡的部分
自由背誦，指名背誦，展示背誦。
四、鼓勵質疑，拓展思維
1、老師提問：
這節(jié)課里，你學到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?請課前作好準備的學生說說。
2、教師出示拓展性的資料，供學生選學。
3、師小結：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
五、學寫生字
1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認讀并說說發(fā)現(xiàn)了什么?鞏固“雙人旁” 。
2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字?鞏固雙人旁的寫法。
3、指導寫好帶有雙人旁的字。
4、提醒學生注意寫字的姿勢。
六、拓展資料
1、看云象識天氣：
云是天氣變化最明顯、最直接的標志，云的形狀、數(shù)量、移動、顏色、厚度以及出現(xiàn)方位等反映了大氣的運動和水分狀態(tài)。因此，云的演變能預示未來天氣的變化。
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”。
鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”(瓦塊云，曬煞人)。
鯉魚斑是指透光高積云，產生這種云的氣團性質穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好象細小的魚鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺風外圍，近期會刮風或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。
“云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣”。
這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的(實際上往往是自西南向東北移動)。云往西，說明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來而降雨;云往東，說明低壓已經(jīng)移過本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。
“云鉤向哪方，風由哪方來”。
云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測知風的來向。
“早上烏云蓋，無雨也風來”。
是說早晨東南方向有黑云遮日，預示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L即雨的情況。
“黃云上下翻，將要下冰蛋”。
黃云多是暖濕空氣強烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“云吃霧下，霧吃云晴”。
見到霧之后來了云，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
2、觀動物知天氣：
“燕子低，披蓑衣”。這是由于燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣濕度增大，小蟲的翅膀上隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。
烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎著風向。因為這樣風就順著烏鴉羽毛蓬松。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風向。
傍晚，雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。由于雨前往在洞里的小蟲因悶熱而多爬出地面附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高溫高濕。
鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫著“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。
當天氣即將轉陰雨的時候，黃鸝鳥會發(fā)出類似貓叫的聲音;夏秋季節(jié)，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，并在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象征。
蜜蜂最適宜于天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續(xù)晴朗，反之，則預示陰雨將來臨。
蟬的叫聲是由它的腹部發(fā)音器的薄膜振動而發(fā)出的。據(jù)一般觀察，夏天由雨轉晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰雨時，蟬不叫。這是因為下雨前，它的發(fā)音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣干燥，薄膜振動有力。
天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙于往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般說，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。
《要下雨了》教學設計4
教材分析：
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。
重難點：
識字寫字，分角色朗讀課文。
教具準備:
詞語卡片
課時劃分：
2課時
教學過程：
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
�。�1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
�。�2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的'對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
《要下雨了》教學設計5
【教材分析】
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【教學目標】
1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4.激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。
【教學重點】
認字、寫字。
【教學難點】
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。
【教學準備】
多媒體課件、動物頭飾。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
2．觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3．學生自由地說說看到的`畫面和聽到的聲音。
4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。
7．全班交流匯報。
三、多種活動，識記生字
1．指名認讀黑板上的生字。
2．請學生當“小老師”領讀。
3．以開火車的形式熟讀詞語。
4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
�。�1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
�。�2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
�。�3）字謎識記生字
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學習多音字“空”。
四、書寫指導
1.出示生字，學生認讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
�。�2）“加” 的口字旁要寫在右半格。
3. 教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學生描紅，書寫。
5.評議。
五、作業(yè)
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
《要下雨了》教學設計6
教學目標
1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。
2、能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。
4、嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象和形成的原因。
教學重點
聯(lián)系生活實際了解詞語的意思；讀好對話，并能在對話中提取相關信息，了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。
教學難點
了解下雨前的一些自然現(xiàn)象，初步產生觀察大自然的興趣。
教學準備
教師生字卡片，多媒體課件。
學生觀察下雨前小動物們的表現(xiàn)。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
3、同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習第1~3自然段。
（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。
出示下雨前烏云密布的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。
�。�2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。
�。�3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。
�、俳處煄蟿幼鞣蹲x。
�、谟^察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那只小白兔。
�、劭床鍒D，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
�。�4）先指名讀第3自然段，然后逐句以問引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯枺貉嘧舆咃w邊說，要下雨了，空氣怎么樣呢——（學生接讀）。識記“潮濕”，觀察偏旁，聯(lián)系生活實際說一說還有哪些地方有“潮濕”的現(xiàn)象。
�、谙x子飛不高是什么原因呢？
�。�5）朗讀第3自然段。
2、半扶半放，學習第4~6自然段。
�。�1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
（2）小白兔又看到什么，聽到什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌分角色讀一讀。
�。�3）檢查、交流學習情況：
�、傩◆~游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
識記“悶”字，觀察字形，發(fā)現(xiàn)“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。
�、谥该毩暦纸巧首x第4~6自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。
3、放手學習第7~9自然段。
�。�1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞語？
�。�2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。
�。�3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個消息是怎么得來的`？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、檢查朗讀自己喜歡的段落。
二、拓展閱讀，遷移運用
1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？
2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現(xiàn)。
（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網(wǎng)，因為平掛著的蜘蛛網(wǎng)容易被雨沖壞。你如果發(fā)現(xiàn)蜘蛛編織豎著的網(wǎng)，就預示著可能要下雨了。
（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經(jīng)常會“呱呱呱”地叫起來。
�。�3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發(fā)現(xiàn)雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。
“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，�！�
4、指名展示，評一評。
要點：根據(jù)動物下雨前的行為表現(xiàn)提出問題�；卮饡r能說清楚動物有這樣表現(xiàn)的原因。
三、指導識字、寫字
1、啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”�！把健⒛�、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線�！凹印钡摹翱谧峙浴甭源�，位置居右邊中間。
3、教師示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫，教師評價。
5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
四、課堂檢測——詞句訓練
看課后練習“讀一讀，記一記”。
1、學生自讀詞語。
2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。
3、全班檢查詞語認讀，交流句子。
《要下雨了》教學設計7
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現(xiàn)象中，你們知道了什么？
（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！
用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。
�。c評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……
�。c評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
二、初讀課文，整體感知
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
�。c評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
�。c評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）
四、感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”
在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你�！�
�。c評：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。
更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）
五、角色朗讀，深化體驗
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
�。c評：在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的.角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學中的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關注。）
六、鼓勵質疑，拓展思維
1、師提問：這節(jié)課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？
�。c評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
�。c評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）
�。ǹ傇u：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
《要下雨了》教學設計8
【教育理念】
營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。
【課堂實錄】
一、導入新課，反饋信息
師：今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題。
生：十六《要下雨了》。
師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現(xiàn)象發(fā)生，我們來交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。
生：小貓洗臉說明要下雨。
生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。
生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。
生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。
……
師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。
二、多種活動，識記生字
師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？
（出示圖片“小白兔”）
生：小白兔。
師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？
生：好。
�。ǔ鍪尽靶〔荨眻D片，每棵小草上有一個生字）
生上臺認讀生字。
師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：誰能當小老師領讀一下。
指名當“小老師”領讀
師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。
生拼讀生字。
師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。
分別找二列小火車認讀生字。
師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。
生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？
生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。
生：我是用聯(lián)想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。
……
師；同學們的方法真不少，你們不光是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。
同桌研討生字組詞。
師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。
分別找兩列“雙軌小火車”活動。
三、初讀課文，整體感知
師：在我們大家齊心協(xié)力的協(xié)助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？
生：有。
師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。
生觀看動畫片。
師：小白兔在路上遇到了誰？
生：小燕子、小魚、大螞蟻。
師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。
生分角色朗讀課文。
師：我們來展示一下。
生展示讀。
師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節(jié)課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──
生：我真棒！
四、你說我猜，鞏固生字
師：大家想不想考考老師？
生：想。
師：來，“你說我猜”游戲開始。
指名讀生字（不發(fā)音），師根據(jù)嘴形來猜
師：這節(jié)課在我們的合作下，在同學們互相協(xié)助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！
生互相握手。
師：下課。
【教學反思】
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與研討下去。
【點評】
一年級識字教學自身就是一個難點，一節(jié)課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的`。而孫老師在整節(jié)課中有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）
整節(jié)課以實現(xiàn)互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。（幸福街小學：李愛明）
《要下雨了》教學設計9
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
【教學流程】
一、導入
師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮銈儾虏滤钦l?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好，這節(jié)課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。
板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。
注意讀準字音，讀通句子。
2、學生借助拼音自由讀文。
3、匯報：
通過讀文，你知道了什么?
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字：
通過初讀課文，同學們就已經(jīng)了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經(jīng)排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢�？匆豢�，那一個生字朋友你以前就認識了?
(學生認后，應及時鼓勵)
2、充分自主，嘗試合作：
還沒學習，有的同學就認識了這么多生字，真不錯�？蛇�有很多生字，我們小朋友不認識�，F(xiàn)在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。
(學生自主合作學習)
3、檢查識字情況：
誰愿意把你們識字的情況匯報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的`句子。(好詞說句話，體現(xiàn)理解與運用)誰愿意當小老師領讀?
4、游戲認字：
學得這么好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認出禮物后面的詞語，這樣，禮物才會歸你。
(小手絹、小玩具等12個詞語。)
四、讀文(正確流利即可)
過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段?
(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)
五、寫字
1、課文我們讀的這么流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰愿意給大家讀讀?
(指讀、齊讀)
2、仔細觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)
3、書寫：
⑴ 觀察嗎、吧，有什么特點?
(左窄右寬，口字旁都在左上格)
范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。
生寫(描一寫一)。
說句話。
(注重字義的理解)
�、� 書空吧筆順，生自寫。
�、� 蟲字：
觀察特點(口、︱在豎中線上)，范寫、仿寫。
�、� 寫往、得、很：
在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?
范寫、書空、仿寫。
4、自評：
觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?
互評、互改。
六、總結
《要下雨了》教學設計10
【教學內容】
《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
�。�、圖文結合理解理解詞句的意思，了解能預示要下雨了的大自然的現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。场B透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】
下雨前燕子為什么飛得低？小魚為什么覺得水里悶？
【教學重點】
通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
�。薄ⅰ跋掠炅恕币掠炅说膬煞N課件。
�。�、隨課文內容動畫片課件。
�。场⑿“淄�、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
�。础懹袑W習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、揭示課題
�。�、“要下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
�。ǹ吹綖踉啤㈤W電，聽到轟轟的雷聲）
出示“下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
�。ǹ吹诫婇W雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲）
師提問：看到了這兩幅畫面后你知道了什么？
生１：第一段畫面表現(xiàn)的是要下雨了的情景。
生２：第二段畫面表現(xiàn)的是已經(jīng)下雨了的`情景。
師生共同比較：
“要下雨了”“下雨了”有什么區(qū)別？
板書課題：
要下雨了（齊讀課題）。
�。病⒆x了課題：
你想知道什么？
生１：誰知道要下雨了？
生２：它怎么知道要下雨了？
生３：真的要下雨了嗎？
２、看結合課文的動畫片課件：
師問：這個童話故事，告訴了我們一件什么事？
生答：（略）。
二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容
�。薄W習第１～３自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什么？
生１：小白兔在山坡上割草。
生２：那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫：
小白兔、山坡、小草。
質疑：
“悶”是什么意思？
生１：呼吸不通暢。
生２：特別不舒服。
�。�、指名讀第二自然段：
師問：讀了這段你知道了什么？
生１：小燕子從小白兔頭上飛過。
生２：小白兔問小燕子為什么飛得這么低？
師問：你怎么樣知道燕子飛得低呢？
生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過”這句知道。
指導學生讀好：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
（大聲、讀出“奇怪”的語氣）
３、學習第三自然段：
齊讀這段話。
分學習小組討論：
這段有幾句話？每句話是什么意思？
下雨前，燕子為什么飛得低？
質疑：
“潮濕”是什么意思？
�、艔淖值钠陨戏治觯▋蓚�字都帶有三點水）。
�、茝纳顚嶋H中體會潮濕的感覺。
�、菑恼n文內容聯(lián)系上下文理解“空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠�！睆亩斫狻俺睗瘛钡囊馑际牵嚎諝饫锼趾芏�。
匯報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：
�。ㄍ队按虺觯�
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法，合作學習４～９自然段內容并質疑解難
�。薄⒂懻撛鯓幼x好“是要下雨了嗎？”這句話？
《要下雨了》教學設計11
教學目標：
1、認識16個生字，準確認讀并會組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。
3、在認識一些能預示下雨的自然現(xiàn)象的基礎上，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。
教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。
教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾
學具準備：語文書、鉛筆、尺子
課時安排：2課時（第一課時）
教學過程：
一、聲音導入，板書課題《要下雨了》
教師播放下雨的.聲音。
師：你知道這是什么聲音嗎？
生：下雨的聲音……
今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。
二、播放老師范讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。
三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。
四、講讀課文
�。ㄒ唬�、指名讀第1自然段。
思考這段有幾句話？
第一句說的是誰在哪干什么？
第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？
說明：天氣很悶，這個“悶”字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什么?指名讀2、3段。
1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一
2、下雨前，燕子為什么飛得低?
(要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)
3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛
�。ㄈ�、小白兔相信燕子的話嗎？
請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀
講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什么？帶著問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）
1、用直線劃出對方是怎么回答的。
2、指導朗讀，加深理解。
如“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解�！耙掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。
�。ㄋ模┲v讀8、9自然段
“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之后，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）
�。ㄎ澹┙處煾鶕�(jù)板書總結全文。
�。┳詈�，學生帶著頭飾，分角色朗讀課文。
五、板書設計：
16《要下雨了》
小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低
小魚（簡筆畫）→游出水面
螞蟻（簡筆畫）→搬東西
六、拓展延伸 ：
1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
《要下雨了》教學設計12
教學要求
1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點難點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學習課文
1.指導學習一至三段。
(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。
(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。
(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯枺貉嘧舆咃w邊說--
②空氣怎么樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放，學習四至六段。
(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學習情況：
�、贀Q詞理解往。(可換朝、向)
�、谛◆~游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)
�、壑该毩暦纸巧首x四到六段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學習七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。
3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)
消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區(qū)分了兔和免的區(qū)別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆點。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成亦。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習3。
3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的`意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。
板書設計：
18要下雨了
小燕子低飛
小魚游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。
教學反思
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：
一、用多種方法幫助學生理解詞義.
識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞
二、注意聯(lián)系，訓練思維.
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、及時滲透品德教育.
根據(jù)課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：
“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。
”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
《要下雨了》教學設計13
學情分析：
我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬于重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由于喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要借助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，借助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。
教學目標：
1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會有這些現(xiàn)象。
3、在認識一些能預示下雨的自然現(xiàn)象的基礎上，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點
理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的含義。
教學難點
認識下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的'原因。
教學過程:
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第11課《要下雨了》，（板書課題）
二、初讀課文，思考下列問題：
（1）課文有幾個自然段？
（2）課文寫了哪幾種小動物？
�。◣熒涣鳎┌鍟盒“淄�、燕子、小魚、螞蟻。
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名學生讀第一自然段。
思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？
板書：天氣很悶。
教師指導：“悶”是什么意思？
（人多時關緊窗子的感覺；浴池里的感覺）
小白兔看見了什么？
2、看第一幅圖，學習第二自然段。（教）
看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什么？
教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什么？
燕子飛的是高還是低？
讀：學生朗讀第二自然段。
劃：描寫小白兔和燕子對話的句子。
想：知道了什么？
�。◣熒涣鳎┌鍟貉嘧语w得很低
�。�1）說出燕子低飛的原因。
�、僖掠炅恕＂谘嘧映岚蛘戳怂轱w不高。③忙著捉蟲。
（2）晴天的時候，燕子有什么不同表現(xiàn)。（看課件）
�。�3）總結學法：看---讀---劃---想
2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）
�。�1）匯報交流
“是要下雨了嗎？”表現(xiàn)了小白兔怎樣的心理。
師重點指導小白兔和小魚的對話
�。�2）教師總結板書：小魚游到水面上來
�。�3）晴天的時候，小魚有什么不同表現(xiàn)。（看課件）
3、第三幅圖，學生用上述方法自學（放）
（1）“小白兔挎著籃子往家跑”表現(xiàn)了小白兔怎樣的心理。
�。�2）教師總結板書：螞蟻往高處搬家
�。�3）晴天的時候，螞蟻有什么不同表現(xiàn)。（看課件）
4、第四幅圖
�。�1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。
三、精讀全文，體會情感。
1、朗讀課文。
2、學生帶頭飾表演。
四、總結課文、拓展延伸
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現(xiàn)象預示即將下雨的。
你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）
五、作業(yè)
觀察、搜集下雨前小動物還有哪些表現(xiàn)。
《要下雨了》教學設計14
教學目標：
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的.課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀
去掉拼音——開小火車——男女賽讀
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低
小魚都游到水面上來了
螞蟻搬家
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣�。�
生：因為今天要下雨了。
師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
《要下雨了》教學設計15
教學目標
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點難點
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學時間 2課時。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?
動動腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?
(可能會講一些快要下雨的事�？赡軙v下雨之前有些什么情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
(我們先聽聽這個有趣的.童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)
聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學設計
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。
3、檢查讀書情況：
課文共有幾個自然段?
誰勇敢的起來認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 打亂順序分組讀。
⑷ 齊讀。
4、記憶生字：
學生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。
2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家?guī)椭?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示帶生字的句子，學生試讀：
�、拧∥覀円黄鹜姘�!
�、啤∧銓懽鳂I(yè)了嗎?
�、恰〗裉焯鞖夂芎�。要下雨了教學設計
小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。
2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
4、全班交流，掌握結構。
(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)
5、教師范寫，生描寫，說筆順。
6、展示學生寫的字，評議。
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