《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、導(dǎo)入
第一課時(shí)
同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)
我們估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?
通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、自由朗讀,讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))
這篇文章告訴我們什么?
是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀 學(xué)生練習(xí)。)
對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文,交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生默讀課文)
同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)
四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。
出示要求:
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀 。
(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)
舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)
從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)
出示作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概!
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的'人。
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ā?/strong>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的!
(葉圣陶《朱佩弦先生》)
(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:
“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”
談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備:
1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。蘇軾《中秋月》
4、莫等閑,白了少年頭,空悲切。岳飛《滿(mǎn)江紅》
5、人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命!
三、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式,寫(xiě)一段話,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè) 。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計(jì)的,不知道怎么樣?歡迎大家提出建議。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡(jiǎn)介作者及作品。
。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清,寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
。ā1作者先提出問(wèn)題;○2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子,無(wú)限感慨。○3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)。○4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。○5最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。)
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況
2、理解幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ):確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?
作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢?(2、3、4答)
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)字詞
2、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的(意圖)及思路)
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的.創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書(shū):時(shí)間要珍惜)你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過(guò)朗讀,體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對(duì),學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文,邊讀邊畫(huà)出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。
自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,匯報(bào)自己所畫(huà)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的?
○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對(duì)比,設(shè)問(wèn)表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣,表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。
○3“早上我起來(lái)的時(shí)候,……在嘆息里閃過(guò)”
這段話寫(xiě)什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題)l
理解“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l
用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)、嘆息的時(shí)候)(排比)朗讀排比句。l
“我覺(jué)察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,起到了什么作用?(讓無(wú)形變有形,在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。)誰(shuí)來(lái)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆頑皮?l
小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
理解:“徘徊罷了匆匆罷了!眴(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么?問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么?
寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?
仿寫(xiě):過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。
2、聽(tīng)讀,欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂(lè)朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。
4、仿寫(xiě)練習(xí)
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》
板書(shū)設(shè)計(jì):
2.匆匆
一去不復(fù)返
來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間
留下痕跡
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的東西沒(méi)有摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒(méi)有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。
教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬└惺苷Z(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?
2、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
3、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
4、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味。
5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。
二、整體感知,初步理解課文內(nèi)容
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文。
2.從老師的朗讀里,文章的描寫(xiě)里,你感受到作者有什么樣的問(wèn)題?
三、深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
2.全班搶答,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,在書(shū)旁注明你的感受或體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
5.全班交流,先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下:
。1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候!边@是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
這一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?
師:花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年,誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢,讀出作者的惋惜之情。
你覺(jué)得他讀得怎樣?為什么?誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。
。2)在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,一共是24年,作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話,這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大海”,這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好,“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非常快。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師:帶著你的感受,自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀,試著背誦。
。3)、生:我比較喜歡第三自然段,因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫(xiě)時(shí)間的腳步匆匆的,在這一自然段中作者也回答了自己提出的問(wèn)題:我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?
師:你是從哪看出來(lái)的呢?(這名同學(xué)書(shū)讀的很認(rèn)真,說(shuō)的很好)
師:時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀課文的第三自然段,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
師:(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:是啊,作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么,同學(xué)們,你們的`時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,你可以聯(lián)系生活實(shí)際,然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上。看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
師:“同學(xué)們寫(xiě)的真好!這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,真是太可惜了。誰(shuí)能把這部分讀好?
6、第四自然段:是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
。1)時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)
。2)、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
。3)、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?
生問(wèn)讀,師答。那么作者是在虛度光陰嗎?結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。
師:你們真善于學(xué)習(xí),老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,事業(yè)有進(jìn),24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂是年輕有為。
。4)、延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
。5)、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答啊!美好時(shí)光一去不復(fù)返,我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,該如何度過(guò)我們的一生?這才是作者留給我們真正要思考的問(wèn)題。這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō):‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!
三、內(nèi)化延伸,總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,同學(xué)們,時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎?
3.同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,希望同學(xué)們能有所啟示,將時(shí)間用于工作,那是成功的代價(jià)。
將時(shí)間用于思考,那是智慧的來(lái)源。
將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),那是青春的奧秘。
將時(shí)間用于閱讀,那是知識(shí)的源泉。
將時(shí)間用于家人,那是幸福的所在。
將時(shí)間用于奉獻(xiàn),那是人生的真諦。
將時(shí)間用于微笑,那是減負(fù)的良方。
將時(shí)間用于計(jì)劃,那是你能做好上述一切的密訣
4、同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸——珍惜時(shí)光
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為,體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗挿ǎ瑢(dǎo)讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
1.從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)是語(yǔ)文課?墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)
3、問(wèn):剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?
4、(學(xué)生回答,教師說(shuō)明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(lái)(板書(shū):來(lái)),又悄悄的去(板書(shū):去),在我們不經(jīng)意間,他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。
5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。
6、問(wèn):請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?
7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺(jué)間,時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩(shī),大家一起讀一讀。
8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。
9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩(shī):少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)
10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書(shū):匆匆)請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙,他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知,感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會(huì)與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))
。ㄕn件出示)提問(wèn):文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請(qǐng)你們展開(kāi)想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)
有一個(gè)詞叫做——(課件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。(播放配樂(lè)朗讀)
6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟,體會(huì)匆匆(精讀第三自然段)
1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問(wèn):作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。)
2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆?
。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。)
3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。這句話寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)
讀著這句話,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?
我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。
面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?
同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?
誰(shuí)來(lái)建議一下,該怎樣讀?
(速度稍慢,懷著留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。)
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。
。▽W(xué)生讀課文)
是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái),仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候,日子從眼前過(guò)去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過(guò);在看電視的時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過(guò);在看書(shū)的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無(wú)影無(wú)蹤。
在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過(guò);看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過(guò);做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過(guò),無(wú)奈過(guò),也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書(shū):深思)請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題?
四、提升認(rèn)識(shí),深華感情(深讀第四自然段)
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問(wèn)題呢?
在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
3、從作者思索的這些問(wèn)題中,你感受到什么?
(我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。)
其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?
。ㄕf(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書(shū):不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)
4、所以,在這些看似自問(wèn)的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問(wèn),我來(lái)回答。(師生對(duì)讀)
。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒(méi)有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒(méi)有。(生)我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能。。ㄉ┑荒芷降,為什么偏要白白走這一遭。浚◣煟┙^對(duì)不能白白走一遭。
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸,珍惜“匆匆”
古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的'故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō):“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說(shuō)長(zhǎng)道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了,就是最要好的朋友,他也會(huì)毫不客氣地說(shuō):‘唉,你又來(lái)了,沒(méi)有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō):“美國(guó)人說(shuō),時(shí)間就是金錢(qián),但我想,時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久,還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會(huì),必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說(shuō):“如果遲到一分鐘,有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū),日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠。
偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問(wèn),你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?
。ㄎ覀円拼龝r(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)
為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。
聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——
聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ):40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來(lái)的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
。、揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
課件出示:朱自清的寫(xiě)作背景。
二、初讀課文,感知大意
。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文:
、 畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
、 看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
。、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理
。薄⒄J(rèn)真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
。ㄕn件配樂(lè)學(xué)生自由讀。)
。病⒄f(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子(課件建成超級(jí)連接):
⑴ 我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:
① 讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?
、 指導(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的`詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。
、 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了,匆匆罷了。
、 問(wèn)一問(wèn)自己:我能做些什么?
、 問(wèn)一問(wèn)伙伴:你能做些什么?
④ 寫(xiě)話:在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。
、 過(guò)去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?
、 理解劃線部分,體會(huì)作者的感情。
② 仿寫(xiě):過(guò)去的日子如__,被__;如__,被__。
、 反復(fù)吟讀,說(shuō)自己的感想。
、 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?
四、品讀妙句,感悟文采并仿寫(xiě)
。、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
。、依照上面的例子寫(xiě)話。
五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白
。、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
2、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示:
。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
。、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩(shī)歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。
3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過(guò)
時(shí)間 惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過(guò)
散步時(shí),日子從腳步中掠過(guò)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時(shí)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
跟老師板書(shū)課題:匆匆,讀題,說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文,了解大意
。薄⑿〗M進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:
、 讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀通課文。
、 體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
。病z查預(yù)習(xí):
、 出示課后六個(gè)生字的卡片,積累字詞。
、 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng),談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的,你歡哪些句子。
。、交流:
、 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
、 交流喜歡的句子:
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子!笨梢哉勑揶o,談感覺(jué),感情讀,直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無(wú)奈。
。、仿照作者的寫(xiě)法,再說(shuō)上幾句:
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如:聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
。、把仿寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)下來(lái)。
。、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有感情的朗讀第二、三節(jié),談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾
。薄⒆x課文,說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答。
2、交流:
作者提出了“我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢?”的問(wèn)題。
第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái),請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié),感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤,體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。(結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代)
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡?”也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō),如:課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……
還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣,為文配畫(huà)
。y度較大,可改為選擇喜歡的段落背誦。)
。、簡(jiǎn)介電視散文:包括兩部分,一為畫(huà)面,一為旁白。
2、舉例:如第一句。
畫(huà)面:一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋引伴,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
旁白:(朗讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)。
。场⑦M(jìn)行準(zhǔn)備后交流。
四、作業(yè)
。薄⑥k一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),配上畫(huà)面。
。病⑴e辦一次美文朗誦會(huì)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介,教師預(yù)備教學(xué)課件。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、整體感知, 明確目標(biāo)
1、師:上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》(板書(shū):匆匆),讀后你有什么感受呢?
生1:這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快,我們要珍惜時(shí)間。 生2:我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的,時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師:是啊,時(shí)間匆匆而過(guò),一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進(jìn)課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆,又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
學(xué)習(xí)提示:
1、自讀課文,抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。(提示:要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲)
2、小組交流,分享讀書(shū)的感受,交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲,品讀感悟
(一) 師:剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?)
教師預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生的情況決定順序) 學(xué)習(xí)第一自然段(不是重點(diǎn),應(yīng)簡(jiǎn)單處理)
生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,又再青的時(shí)候;桃花謝了,又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師:你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:我是從“但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢?”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師:說(shuō)得真好,別組的`同學(xué)有補(bǔ)充的嗎?
生:燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?卻一去不復(fù)返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師:大家真會(huì)讀書(shū),從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,這事物的輪回,想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?
生:我是從第二自然段中的“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了! 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時(shí)間多么——漫長(zhǎng)!
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái),卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。
師:還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆,哪個(gè)字?
生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見(jiàn)人的生命是多么短暫,多么有限!
那好,我們接著往下談!
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
(三)學(xué)習(xí)第三段:(重點(diǎn)段落,應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性)
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào):你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?
生:于是,洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì)到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著。 師:作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢?
生:仿寫(xiě)_________的時(shí)候,日子____________; _________的時(shí)候,日子____________; 師:作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢?
生:作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間,使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師:非常好,那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧!
生:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生:通過(guò)“在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特別傷心。 生:從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師:除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝,那種無(wú)奈的心情,你還有什么感受嗎? 生:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。繒r(shí)間流逝得很快,我們來(lái)到這個(gè)世界,不能白白的來(lái),要做出一番事業(yè),干出一番成績(jī)。
師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?
生:因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品,讓我們學(xué)習(xí)他!逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來(lái)看一下。(課件出示)。
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì),1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái),文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人,在文學(xué)界享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”。 師:知道了這些,我們?cè)賮?lái)讀這段文字,我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師:老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊,人生短暫,生命有限,作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上,不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染,賞讀體驗(yàn)
師:朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題,也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題,成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆,告誡我們珍惜時(shí)間,現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧!
五、總結(jié)全文,激發(fā)情感
師:這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀,和對(duì)課外詩(shī)文的賞析,你都感受到了什么?
生:時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返;作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情;我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ?
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
珍惜時(shí)間
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。
中“悟情,悟理,悟文”。
一、激趣導(dǎo)入。
說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
交流對(duì)作者以及其作品的`認(rèn)識(shí),教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。
二、初讀,感知課文大意。
。ㄒ唬⑦x擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。
畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
(二)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、細(xì)讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。
認(rèn)真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
出示句子:
我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。
讀句子,思考:作者為什么是這種感受?
指導(dǎo)朗讀:畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。
在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。
理解:徘徊罷了
匆匆罷了
問(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么
問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么
寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?
理解畫(huà)橫線部分,體會(huì)作者感情。
仿寫(xiě):過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反復(fù)吟讀,說(shuō)說(shuō)自己的感想。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀好句,感悟文采
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
品讀第三自然段,看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),你也來(lái)一兩句。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話,回顧課文,自然導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書(shū)課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求:用心聆聽(tīng),可以跟著錄音默讀,想一想:你聽(tīng)到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什么?
三、品讀詞句,讀中悟情。
過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流讀后感受
3.全班交流:交流讀書(shū)感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:
句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的.流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!
句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!
句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
方法提示:
。1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形,同伴評(píng)議、補(bǔ)充;
。2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流;
。3)生感情朗讀;
。4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練:
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀,積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。而體驗(yàn)交流的'重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情,悟理,悟文”。
由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái),心神專(zhuān)一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。
1、背誦《長(zhǎng)歌行》。
2、這首詩(shī)中有兩句最為有名,知道嗎?(板書(shū):少壯不努力,老大徒傷悲。)
我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。
3、齊讀名句。
4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書(shū)課題)
5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺(jué)?
6、那么課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?一起來(lái)欣賞。
二、品讀、感悟、積累。
1、聽(tīng)課文朗讀。
2、聽(tīng)懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。
默讀第二、三段,畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。
3、交流。
4、理解語(yǔ)句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜(lái)的?
、莆闹邪咽裁幢茸魇裁?
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、導(dǎo)入:引出時(shí)光匆匆的話題
1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
2、問(wèn):剛才老師朗讀的這段話是……(學(xué)生回答,教師板書(shū):匆匆)
3、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)或說(shuō)出自己的感想,并按自己的理解讀一讀。
。ㄖ该x題,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)板書(shū):時(shí)間、一去不復(fù)返。)
學(xué)生提出問(wèn)題:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?
二、精讀課文第三自然段,潛心感悟、品評(píng)文本,感受時(shí)光匆匆
1、隨著學(xué)生的交流,課件出示第三自然段:
時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,自由地讀一讀課文的第三自然段,想一想,感受日子匆匆流逝的足跡?纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來(lái)的匆匆的,可以勾出相關(guān)的詞語(yǔ),也可以勾出相關(guān)的句子。
2、生自讀、品味。
3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感覺(jué)到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。▽W(xué)生說(shuō)出自己勾畫(huà)的詞語(yǔ)或句子,要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整:我從……的詞語(yǔ)或句子中知道了作者描述日子去來(lái)的匆匆的。)
4、作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。(一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀)──“去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著,去來(lái)的中間,又怎么地匆匆呢?”──學(xué)生接著朗讀;“來(lái)的盡管來(lái)著,去的盡管去了,這來(lái)去的中間,又怎樣的匆匆呢?”──學(xué)生接著朗讀。
5、“早上我起來(lái)的時(shí)候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
我特別喜歡這一句,知道我為什么喜歡嗎?
。▽W(xué)生猜,在猜的過(guò)程中就理解了這句話──對(duì)時(shí)間的流逝而感到茫然,無(wú)奈。)
大家喜歡第三自然段的哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。
(指名讀后評(píng)讀。)
6、同學(xué)們還想讀嗎?有誰(shuí)或者哪個(gè)小組來(lái)讀一讀。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂(lè)。(師生齊讀,課件配音樂(lè)畫(huà)面)
7、審視自己,反思過(guò)去,仿寫(xiě)句子:
、抛髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
、菩〗M合作仿寫(xiě)句子。(仿照第三自然段寫(xiě)句子)
、屈c(diǎn)評(píng)一兩個(gè)小組的仿寫(xiě)的句子。
三、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情
1、是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了。某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解。)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解來(lái)朗讀嗎?
。ㄉx第四自然段。)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,延伸朗讀:
同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?那么,就請(qǐng)自己?jiǎn)栆粏?wèn)自己。請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀“我赤裸裸地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊
4、是的,“我赤裸裸地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的.回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊眴(wèn)得多好!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。
。ㄕn件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言。)
四、品讀
1、學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)課文,選擇你喜歡的部分用自己的方式來(lái)讀給大家聽(tīng)。(點(diǎn)生讀)
2、帶著自己的感情欣賞課文。
五、課外拓展
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)吧。ㄕn件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?美文推薦:《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!畢竟“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”。(邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū):花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年),我希望大家都不要留下“少壯不努力,老大徒傷悲”的遺憾。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、從目標(biāo)入手,認(rèn)準(zhǔn)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”;
大家都知道,在高速公路上開(kāi)車(chē),若選錯(cuò)了方向,車(chē)跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此:教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效?梢(jiàn)目標(biāo)不清晰、不準(zhǔn)確,相當(dāng)于我們認(rèn)錯(cuò)了語(yǔ)文閱讀課的“姓名”。
1、解讀文本,目標(biāo)清晰
作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時(shí)間嗎?我在網(wǎng)上看到對(duì)《匆匆》有一個(gè)這樣的評(píng)價(jià),說(shuō)它是“朱自清關(guān)于時(shí)間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文,僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時(shí)間顯然是膚淺的,還應(yīng)該通過(guò)充分地、多樣的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者那沉郁幽憤的情懷,體會(huì)到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過(guò)程中讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。對(duì)文本作這樣的解讀,我們制定的目標(biāo)才會(huì)清晰。
2、把握課標(biāo),目標(biāo)正確
語(yǔ)文《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!墩n標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo),“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果!彼栽谶@節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)科作如此的把握,我們制定的目標(biāo)才會(huì)正確。
二、從學(xué)科入手,認(rèn)清語(yǔ)文閱讀課的“性別”;
語(yǔ)文閱讀課的“性別”如何區(qū)分?有效性從何體現(xiàn)呢?我想,這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系,共同思考。我們都知道,語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”,是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以,我很樸素的一點(diǎn)想法就是:只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了,扎實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)的讀寫(xiě)的訓(xùn)練了,那這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),有效閱讀
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法,讓語(yǔ)文閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練課,讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效。
2、人文工具,有機(jī)融合
隨著信息技術(shù)的普及,課堂上的板書(shū),字越來(lái)越少,甚至沒(méi)有。在我看來(lái),語(yǔ)文課可不能忽視板書(shū)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課的.板書(shū)中,我依次羅列了“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”三個(gè)詞,組成了作者寫(xiě)這篇散文的一條情思、一個(gè)主線,也就是這篇散文“形散神聚”的那個(gè)“神”。通過(guò)此我們很清晰地看出作者對(duì)于時(shí)間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返?”所展開(kāi)的思考。它也在醒目地激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松。可?jiàn),語(yǔ)文閱讀課若只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、從方法入手,認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀課的“年齡”;
為什么我們的語(yǔ)文課堂有時(shí)效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢?其原因是我們太重視知識(shí)的傳遞了,而學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng),一種對(duì)話性實(shí)踐,決不是教師片面灌輸?shù)、被?dòng)的活動(dòng)!坝行Ы虒W(xué)”的價(jià)值就是要求我們站在課程改革的高度,讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動(dòng),融進(jìn)不同層次的對(duì)話;(dòng)與對(duì)話是語(yǔ)文閱讀課的“年齡特征”。
1、走進(jìn)文本,真正互動(dòng)
在這節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),大膽地走進(jìn)文本,在合作中交流,互幫互學(xué),扣重點(diǎn)詞句,品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生充分讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!比纭霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!比绱酥笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動(dòng)起來(lái)了!
2、領(lǐng)會(huì)表達(dá),真心對(duì)話
我大量穿插師生對(duì)話,生生對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式美,滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。如關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,與學(xué)生一起思考對(duì)話。文章的第四自然段更是全由六個(gè)問(wèn)句組成,在充分讀文的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生也應(yīng)該開(kāi)始思考。在第三自然段的教學(xué)中通過(guò)品讀、真心對(duì)話,我讓學(xué)生明確作者通過(guò)排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來(lái)具體描寫(xiě)時(shí)間的匆匆流逝;還通過(guò)“挪移、跨、飛、溜”等一系列動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)賦予時(shí)間生命,“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來(lái)的仿寫(xiě)中,也看到了這讀中學(xué)寫(xiě)的指導(dǎo)是有效的。
四、從效果入手,認(rèn)定語(yǔ)文閱讀課的“健康”;
朱自清先生說(shuō),“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時(shí),學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語(yǔ)言文字中走一遭的感覺(jué),很難積淀語(yǔ)感,更難有所發(fā)展,當(dāng)然也就談不上“健康”了!
1、個(gè)性感悟,積淀語(yǔ)感
在教學(xué)中,我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如,運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中,有朗讀,有默讀;有全班齊讀,有學(xué)生自由朗讀,有教師范讀,有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀,也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中,勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如,作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”,我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談,結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情、有趣、有思考。
2、學(xué)有發(fā)展,積少成多
有效的語(yǔ)文課堂是怎樣的呢?可謂眾說(shuō)紛紜,各抒己見(jiàn)。但有一個(gè)答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲,教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng),課堂才有其獨(dú)特的無(wú)窮魅力,才有其無(wú)邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語(yǔ)言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。通過(guò)教師的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟,達(dá)到有效,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積少成多!
在個(gè)人簡(jiǎn)介的幾項(xiàng)內(nèi)容中,姓名作為代號(hào)使人得以區(qū)分開(kāi),而健康狀況則最為重要,因?yàn)闆](méi)有了身體健康和生命也就沒(méi)有了一切。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),同樣如此。類(lèi)似“個(gè)人簡(jiǎn)介”的幾項(xiàng)指標(biāo)都很重要,但是,最核心、最終的目的還是要看這個(gè)課是否“健康”?衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放,擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn),不僅是語(yǔ)文閱讀課的有效性達(dá)到了,而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)!
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
。、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
。场⑹炀毜、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。
。、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
【課前準(zhǔn)備】
。、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
。、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言欣賞,激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師:是。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、讀通課文,整體感知
1、課件:
播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
。础⒆詫W(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
。、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。
。、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)
三、自主感悟,初步理解
。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。
。、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。
。、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入,整體理解
。、一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返)
思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。、各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:
課件出示句子:
“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”
1、說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?
。、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。)
。、師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。
。础⒂懈星辇R讀本段。
出示句子:
“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!
。、讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
。、“溜”字你體會(huì)到什么?
。、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。
出示句子:
“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!
1、讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?
2、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?
。、有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
4、你能仿照這樣的`寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)
出示句子:
“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。、寫(xiě)話練習(xí):
在逝去如飛的日子里,我能做____,我能做____,我還能做____。
過(guò)去的日子如____,被____;如____,被____。
。、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/p>
。薄⑼ㄟ^(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?
。w會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。)
。、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語(yǔ):飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。
2、理解課文內(nèi)容,緊扣“匆匆”,抓住文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
二、初學(xué)提綱
1、讀通讀順課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸
2、“匆匆”的意思是___,文中的“匆匆”是指___。
3、選讀喜歡的段落,賽讀。
三、深學(xué)提綱
1、自讀勾畫(huà)作者惋惜時(shí)間匆匆流去的.句子,批注感受,全文表達(dá)了作者_(dá)__的思想感情。
2、選背喜歡的段落。
3、創(chuàng)寫(xiě)感嘆時(shí)間的名言。
四、練習(xí)提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。
3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、導(dǎo)入新課,聚焦文章主旨
1、板書(shū)“匆”,讀什么?什么意思?
2、板書(shū)“匆匆”,讀一讀,感覺(jué)有什么不一樣?
3、“匆”表示匆忙,“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別,讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題:匆匆。
4、匆匆,春去秋來(lái),季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的?(朱自清)
5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱(chēng)為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了,課文寫(xiě)的是什么匆匆?(時(shí)間、日子……)
7、課文只有短短的六百多字,“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次,找一找。
。ǔ鍪荆何覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)
8、這句話是這篇文章的靈魂。(學(xué)生齊讀)我們讀書(shū)的時(shí)候,要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子,因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān),有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段,體察著急和無(wú)奈。
。ㄒ唬┑谝蛔匀欢。
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)
2、(生讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點(diǎn)?(都能重新再來(lái))
3、生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點(diǎn)是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個(gè)破折號(hào),誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌,我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。(課件出示)
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;
桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷:
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
5、自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示,有信心背下來(lái)嗎?(出示)
燕子去了,();楊柳枯了,();桃花謝了,()。但是,聰明的,你告訴我,()?——是有人偷了他們罷:()?()?是他們自己逃走了罷:()?
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1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。(課件出示)
我不知道他們給了我多少日子;
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去;
像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?
3、作者筆下的八千多日子,正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年,作者為什么不用24年,卻用八千多日子呢?(說(shuō)明逝去的歲月多,更讓人覺(jué)得惋惜)
4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無(wú)奈
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1、八千多日子如針尖上的一滴水,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤,不知不覺(jué),匆匆而過(guò),那如果是一個(gè)日子呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué),時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間的腳步越來(lái)越快)
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)
5、有的同學(xué)可能說(shuō)了,我們的日子不單單是這樣過(guò)的,我們的日子也是這樣過(guò)的——(出示課件,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整)
讀書(shū)的時(shí)候,日子;寫(xiě)作業(yè)的.時(shí)候,日子;
唱歌時(shí),日子;
彈琴時(shí),日子。
6、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、唱歌、彈琴,這樣的事情多有意義呀,作者為什么不寫(xiě)這些,偏要寫(xiě)起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢?(今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”?用每天都做的這些事情,這些平常得不能再平常,習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事,更能讓人恍然大悟,原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈,令人惋惜,令人惆悵,還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發(fā)上進(jìn)之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠,我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書(shū)是需要去品,去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎?請(qǐng)大家用心品讀這段話,一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟,然后交流。(意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界,還是嬰兒,什么也沒(méi)帶;第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。)
4、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì)背景嗎?(課件出示)
朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為:“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里,有它相當(dāng)?shù)奈恢谩!币虼,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”。
5、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)
朱自清先生不甘心這樣虛度年華,他想告訴世人,我們不要白白走這一遭!所以,他在文中反復(fù)地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(生齊讀)
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭呢?(生齊讀)
6、朱自清先生深感生命的匆匆,時(shí)間的可貴,正是如此,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,所以在后來(lái)的人生道路上,他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,影響很大。1925年任清華大學(xué)教授,開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》,成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),1932年回國(guó),仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居,1948年8月12日病逝。
7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情,再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。(學(xué)生自讀全文)
時(shí)光一去不復(fù)返,人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢?我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢?我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢?這,需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。
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