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《陶罐和鐵罐》教學設計

時間:2023-07-13 07:15:20 教學設計 我要投稿

(推薦)《陶罐和鐵罐》教學設計

  作為一名教學工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《陶罐和鐵罐》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(推薦)《陶罐和鐵罐》教學設計

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

  教學目標

  1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學生的想象力,了解語言蘊含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。

  3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點,并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  學情分析

  本課所在單元是以思想方法為專題,教學時,要引導學生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學生發(fā)揮已有的能力自主學習為主,抓住生字詞中的重點難點,進行重點的指導讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學生互助交流,讀準音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。

  三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強,不要刻意追求讓三年級的學生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學生領會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的.理解表達出來。在理解的基礎上,用自己認為恰當?shù)脑~語對課文進行補白,適度拓展。

  重點難點

  1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2、初步領會課文進行語言和神態(tài)描寫的方法。

  教學過程

  第一學時

  教學活動

  活動1【導入】激趣導入

  1、創(chuàng)設情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

  2、揭示課題,齊讀課題。

  3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?

  活動2【講授】精讀課文

  一、初讀感知

  1、用課件出示讀書要求:

  讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、請學生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

  二、整體把握課文內(nèi)容。

  1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導說故事的起因

  2、說說“奚落”是什么意思。

 。1)根據(jù)發(fā)言隨機點評。

 。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

  三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

  1、出示課件:自學提綱。

  2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W提綱找出相關段落。

  3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

  4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的鐵罐?

  相機引導學生抓住語言中的標點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。

  5、出示課件:第8自然段。

  思考:這是一個怎樣的陶罐?

  6、 齊讀可供參考、積累的詞語。

  活動3【活動】分角色朗讀

  角色朗讀、加深理解

  體會“人物”的內(nèi)心活動,進行分角色對話練習。

  活動4【練習】想象補白

  自主閱讀感悟陶罐的謙虛

  1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應它?請找出相關的段落。

  2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?

  4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補白練習。

  活動5【測試】認讀、書寫、概括

  檢測認讀字詞、句子,指導書寫生字

  1、檢測認讀字詞:

 。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

 。2)齊讀生詞。指導書寫容易寫錯的生字

 。1)學生自主找出易寫錯的字,重點指導“謙虛”二字的書寫,練習書寫。

 。2)用投影打出學生的練習紙,引導學生自主評價書寫。

  3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。

  4、出示課件,請學生讀通帶生字詞的難讀的句子。

  5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

  活動6【作業(yè)】閱讀積累

  我會積累:

  1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

  2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

  選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇2

  一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容:

  今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  文本解讀:

  故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短,互相學習,無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹慎,同時明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻。

  文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的'傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學時應注意讓學生在語境中理解,在理解中朗讀對話,感悟寓意。此外,對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點,特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。

  三、教學目標及重難點:

 。ㄒ唬┙虒W目標:

  1.會認10個生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

  2.抓住關鍵詞句,學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  3、了解寓意:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  (二)教學重難點:

  教學重點:

  1.會認10個生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

  2.抓住關鍵詞句,學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  教學難點:了解寓意:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  四、例文理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學,在識字教學的過程中注重教給學生識字方法,力求識用結合。

  2、“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此,要讓學生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積思語言、運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  3、注重語言的積累、運用,通過多種渠道,搭建語文實踐平臺,讓學生積累語言,豐富語言的庫存,讓學生在運用中發(fā)展語言。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇3

  設計意圖

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標指出:“閱讀是學生的個性行為”,“要加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”因此我在教學設計時,重在交流的過程中引導學生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點,在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓練,更好地培養(yǎng)學生綜合的語文素質(zhì)。

  教學目標:

  1.讀通課文,認識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

  2.學習課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

  3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

  教學重點:

  指導朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學難點:

  有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處。

  課前準備:

  實物、圖片、多媒體

  教學過程:

  一、實物觀察,導入新課

  1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的`圖片。(如:碗、杯子等)

  2、出示陶罐與鐵罐的實物,引導談話。

  3、導入課題。

 。ㄔO計意圖:實物導入激起學生興趣,引導學生了解陶罐和鐵罐特點,為后面學習作鋪墊。)

  二、初讀課文,學習生字詞。

  1、學生自由讀課文,把生字讀準確,把課文讀通讀順。

  2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

 。1)請小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

  (設計意圖:為下面的閱讀學習掃除障礙。)

  三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

  1、默讀課文,想想課文講了一個什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______! )

  2、指名回答。

  3、師補充關于鐵氧化的科學知識。

  4、學習第一自然段,整體感知。

 。1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

  (2)指名讀第一自然段。

  (3)理解“奚落”的含義。

  5、學習第二至第九自然段,深入感知。

 。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。

 。2)指名分角色讀,并評價。

 。3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

 。4)學生匯報交流。(根據(jù)學生的回答,隨機幻燈出示有關句子,并適時抓住這些神態(tài)詞進行朗讀指導。)

  (5)指導學生正確朗讀七、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價。)

 。6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

 。ㄔO計意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學生在充分研讀、表演的基礎上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。)

  四、課堂小結,設置懸念。

  1、讓生說體會。(相機板書:堅固、易碎)

  2、師小結:故事結局如何,下節(jié)課繼續(xù)學習。

 。ㄔO計意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學習作鋪墊。)

  五、指導書寫生字:謙 虛

  六、作業(yè)布置

  1、抄寫本課的好詞好句。

  2、閱讀課外童話故事。

 。ㄔO計意圖:讓學生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用;讓學生走向更為寬廣的知識海洋,獲取更多的營養(yǎng)知識。)

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇4

  【教學目標】

 。、通過本課學習,認識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

 。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

 。、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學重點難點】

  重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點:了解寓言蘊含的道理。

  第一課時

  一、導入新課

 。薄⒔沂菊n題:

 。病⒊鍪菊n文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

 。场W生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

  4、談話:今天我們學習這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況,互幫互助學生字。

  出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

  重點指導“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

  3、讀下列詞語:

  奚落謙虛

  傲慢懦弱

  輕蔑爭辯

  惱怒相提并論

  和睦相處羞恥

  氧化無影無蹤

 。、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

 。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導寫字

  第二課時

  一、復習導入,說話練習

  1、鞏固詞語:

  奚落惱怒

  謙虛相提并論

  傲慢和睦相處

  懦弱羞恥

  輕蔑氧化

  爭辯無影無蹤

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點

 。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的'話,并對不理解的地方提出問題。

 。病W生自讀,教師巡視

  3、學生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導解疑。

 。础恼页龅恼Z句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

 。、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

  板書:

  謙虛

  傲慢

  三、指導多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點

 。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

  2、教師指導讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

  3、同桌輪換分角色朗讀。

 。、教師巡視、指導。

 。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

  四、揭示寓意,總結全文

  1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

 。、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

  學生交流,教師完成板書:

  光潔、樸素、美觀無影無蹤

 。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

 。础W生交流。

  5、教師小結:

  同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

  思考:通過學習這則寓言你明白了什么道理?

  四、全班討論

  結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

  〖板書設計〗

 。玻

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無影無綜

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

  4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

  教學重點:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學難點:理解課文講的道理。

  教學過程:

  一、導入

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學習,出示《陶罐和鐵罐》。學生齊讀。

  師:當年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應該和睦相處,共同為國王效力?墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!

  課件出示讀書方法:

  讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

  思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

  反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

  2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?

  三、細讀課文,體會道理。

 。ㄒ唬⿲W習課文1~9自然段

 。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

  匯報:

  1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。

  A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B,傲慢的'語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚,有點挑釁的味道)、請你再來讀讀。

  C,全班齊讀。

  2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

  B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

  C,多人試讀。

  3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”

  A,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

  B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

  C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點,覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情?指名讀

  D,小組讀。

  4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”

  A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

 。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

  師:同學們體會得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

 。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)

  聽了同學們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

  師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)

  總結:真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?

 。2)匯報:

  A,指名說,出示描寫陶罐的句子。

  1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會說些什么?不會生銹、美觀) 是否有必要設計

  3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

  B,陶罐說話時語氣如何?

  C,指名讀、齊讀。

  D,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐?

 。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強)

  師:這些同學,能想出這么多恰當?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學們留下了美好的印象。

  師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。

  1同桌兩人一人當鐵罐,一人當陶罐練習對話,注意只讀對話部分。

  2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學分角色讀。

 。ǘ瑢W習10——17自然段。

  1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結局。

  2. 匯報,板書:很有價值 無影無蹤

  四,表達感受、深化感情。

  過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠,結果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

  我想對鐵罐說:

  我想對陶罐說:

  我想對自己說:

 。2)反饋交流

 。3)總結:我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處吧!

  (五)拓展延伸,強化感悟

  這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

  1謙虛使人進步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長。

  3 人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。┎贾米鳂I(yè)

  仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇6

  教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點,相互尊重,和睦相處。

  教學目標:

  1.認識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

  2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.學會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  教學重難點:

  重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的`傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。

  教學過程:

  一、談話引入、激發(fā)興趣

  出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學習“陶”字,讀準音,正確書寫。

  二、整體感知,自主識字

  1.先請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。

  2.同桌互相幫助,認讀生字。

  3.游戲檢查,認讀生詞。

  三、讀中感,演中悟(學習1到9自然段)

  1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

  2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。

  3.表演讀,感悟升華。

  引導學生反復揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達自己的理解。

  四、總結提升,領會寓意

  (播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇7

  教學設想:多元化朗讀,促學生自悟;高質(zhì)量對話,碰撞思維火花。

  教學準備:課件、頭飾

  教學過程:

  一、談話導入,回顧大意。

  1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。

  2、課件出示詞語,學生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

  二、指導朗讀,合作表演。

  1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

  學生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什么不同?

 。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

  2、師生對讀2~4段,理解“奚落”。

  “我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

  3、同桌分角色練讀1~9段對話。

  4、兩生戴頭飾表演讀,集體評價。

  5、男女生分角色讀。(加上動作、表情)

  教師敘述:國王的……

  鐵罐手指對方,傲慢地說:“——”

  陶罐擺手低頭,謙虛地說:“——”

  鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說:“——”

  陶罐直視對方,嚴肅地說:“——”

  鐵罐單腳跺地,惱怒地說:“——”

  陶罐雙手背后,友好地說:“——”

  6、教師問“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

  通過大家的表演,你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

  三、比較結局,感悟道理。

  1、時光飛逝,滄海桑田,許多年代過去了,陶罐和鐵罐的結局如何呢?請默讀課文的后半部分。

  默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無影無蹤)

  2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹,氧化)

  3、是啊,當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當初傲慢自大的`鐵罐卻消失了。面對這不同的結局,你有什么感想?

  學生交流。

  四、寫話拓展,聯(lián)系生活。

  1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

  2、出示句式,寫話練習。

  3、聽了大家的交流,你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有,陶罐一點缺點也沒有嗎?

  (金無足赤,人無完人。要全面地看問題,多學習別人的長處。)

  4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

  如果是你,你會怎么做?

  五、小結,布置作業(yè)。

  1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會更和諧,更溫馨,更美好!

  2、作業(yè)。

 。1)演一演課本。

 。2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇8

  【學習目標】

 。、認識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 。场⒏形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  【課前準備】

 。薄⑻展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 。、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時

  一、形象揭題,點明學法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W生看一看,還可摸一摸。

 。、板書課題,指名學生讀,學習生字陶的音、形、義。

 。、揭示學法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。

  二、初讀課文,讀準讀通

  1、學生聽課文的錄音磁帶。

 。病W生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 。场⑼ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準,句子是否讀通。

 。、同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 。、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習有感情地朗讀課文。

  2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

 。、結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解:

  ⑴ 你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

 、 你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

 、 教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語的.幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

 。、小組再次合作,分角色朗讀全文。

 。、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

 。薄⒔處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

 。、鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為要謙虛,不要驕傲可以;認為要多看別人長處、多看自己短處可以;認為謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲也可以。

 。、拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

  五、復習生字詞

 。、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

 。、用本課學的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時

  一、復習鞏固

  1、分角色朗讀課文。

 。、開火車認讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導寫字

 。、認讀要寫的生字。

 。、歸類認識字形特點,觀察字的間架結構:

  ⑴ 觀察8個左右結構的字,看清左右部分所占位置。

 、 觀察6個上下結構的字,看清上下部分所占位置。

 、 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

  3、教師播放音樂,學生做好寫字準備。

 。础W生自己練習寫字,教師巡視指導。

 。怠⒓磿r展示學生作業(yè),師生評議。

  三、語言實踐

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

  2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

  四、聽寫詞語

 。、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

 。病⒙爩。訂正。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇9

  【教學目標】

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

  3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

  【教學重難點】本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學難點是課文所講的道理。

  【教學過程】

  一、回顧舊知,導入新課

  1.認讀漢字,組詞。

  2.根據(jù)詞語意思,找出相應的詞語。

  給國王做飯的廚房。(御櫥)

  用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)

  相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)

  把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)

  3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

  4.交代學習目標:

  a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

  b.分角色,有感情讀文。

  c.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

 。ㄔO計意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學習目標。)

  二、挖掘詞語,感悟鐵罐

  1、學習指導一:

  屏幕出示:

  2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

  a.回顧什么是神態(tài)描寫。

  b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的'詞語。

 。1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。2)生自由讀文,匯報,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

  (3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2.理解詞語,感悟鐵罐。

  再讀這三個詞,圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當點評。

  (3)小結:看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)

 。4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

  三、入情入境,讀出韻味

  1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!

 。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設計相應的表情、動作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2.師創(chuàng)設情境,指導學生個性朗讀與表演。

  3.領悟情感,學寫詞語,積累詞語。

  (1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”

  (2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

  大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

  四、激情思辨,領悟陶罐

  1.師鼓弄玄虛引出關鍵詞,師:“學到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2.請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。

  3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

  4.生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”

  激發(fā)學生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5.師小結:是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

  五、配音朗讀,再起高潮

  1.為生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當配音演員

  師:“剛才同學們學得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)

  2.同桌兩人練習配音。

  3.生配音,評價

  (設計意圖:充分運用多媒體,結合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學生擔當配音演員,為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟

  1.引導學生學會學習,用課文第一部分的學習方法學習課文第二部分

  學習指導二:

  小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

  角色分配合理。

  注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運用上表情與動作更好。

  2.小組展示朗讀。

  3.談感受,領悟故事告訴人們的道理

  4.贈送名言

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇10

  教學目標:

  1.知識和技能:

  有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語,

  2.過程和方法:

  抓住課文中的對話部分,引導學生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演__內(nèi)容。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:

  通過對課文的整體把握,使學生學會全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;培養(yǎng)學生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

  教學重難點:

  通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點,從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。

  教學準備:

  頭飾

  教學過程:

  一、回顧課文導入新課

  1這節(jié)課我們繼續(xù)學習27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?

  2課后老師布置同學們回家讀這個故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?

  二、細讀課文,感悟人物性格特點

  1.(播放課件)欣賞這個童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語?

  2.小組交流:你喜歡誰?不喜歡誰?說明理由。

  3.理解重點詞句,感悟人物性格

 、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語氣。

  相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。

 、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅固長處易碎短處)

  ③面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習讀一讀。

  ④學生匯報朗讀,教師相機指導朗讀,注意讀出謙虛.平和的語氣。

 、菪蕾p對話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點。(板書:謙虛友善傲慢無禮)

  4.許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價值無影無蹤)

  5.看板書,小結課文

  三、表演課本劇,體會寓意

  1.小組合作練習表演。

  2.老師當小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點嗎?聯(lián)系日常生活中你的`表現(xiàn),今后你打算怎么做?

  3.臺下的小觀眾,你們想說些什么?

  四、總結全文

  在集體中,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短處,學習上要謙虛,對待同學要寬容友善,大家要互相幫助,共同進步。

  五、拓展作業(yè)

  請同學們根據(jù)自己的認識編一則童話,要先想好告訴別人一個什么道理,再創(chuàng)編這個童話故事,要說明道理,給人以啟迪。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

  教學重點:讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。

  教學難點:學習正確看待人和事物的方法。

  教具準備:圖片、課件、生字卡片

  課前準備:預習課文,自學生字詞。

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、學習《陶罐和鐵罐》

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

 。ǘ┏踝x課文

  1、快速朗讀課文,認讀生字詞。

  2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品讀課文

  1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

 、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

 、趲熛鄼C指導朗讀相關聯(lián)的句子。

 、鄱喾N形式朗讀。

  2、指導朗讀描寫陶罐的.句子。

 、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

 、诟鶕(jù)學生所說的相機指導朗讀相關段落。

  3、多種形式讀對話并評議。

  4、看兩者結局

 、俣嗄暌院螅@個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢?

  ②默讀課文后半部分。

  ③指名答并板書:古董 氧化

 。ㄋ模┪蚁胝f

  你想對陶罐和鐵罐說些什么?

 。ㄎ澹┬〗Y

  二、學習《獅子和鹿》

 。ㄒ唬⿲W習課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

  4、相機板書:美麗(送命) 難看(逃生)

  5、問:為什么會這樣說呢?(找相關的句子讀讀)

  6、多種形式讀。

 。ǘ┪蚁胝f

  你想對小鹿說些什么?

  三、拓展

  你學完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?

  四、師總結

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設計:

  陶罐和鐵罐 獅子和鹿

  尺有所短 寸有所長

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇12

  課前準備

  ①多媒體課件。

  ②生字卡片。

 、垡磺(jié)奏舒緩的樂曲。

 、軐W生預習課文,在課文中畫出生字,標好每一自然段的序號,讀讀課文。

  第一課時

  形象揭題,了解特點

 、俪鍪径嗝襟w課件:展示陶罐和鐵罐,讓學生了解他們質(zhì)地、特點。

 、诎鍟n題,學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

  朗讀感悟,初識生字

  ①初讀課文,讀準字音。

  a.學生匯報自己預習的情況:讀了幾遍書。

  b.鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。

  c.學生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結:讀書首先要把每個字音讀準。

 、谠僮x課文。

  a.激勵學生積極讀書:覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手!請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

  b.其他同學繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機小結:讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。

 、勰x課文,了解大意。

  a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。

  b.學生交流。教師注意激勵學生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

 、芷纷x課文,體驗情感。

  a.課件顯示課文第一自然段,請同學朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

  b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。

  c.教師啟發(fā):面對鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。

  d.請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習分角朗讀。

  復習鞏固

  ①認讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

  ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。

  ③練習用這些生字擴展組詞。

  指導寫字

  ①出示1至9自然段里要求會寫的生字,開火車認讀并說出課文中的詞語。

  ②課件出示生字,讓學生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

  ③引導分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結構、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y構的字,注意第三筆是“ ”。

 、芙處煵シ乓魳,學生做好寫字準備。

 、輰W生提出需要教師指導書寫的字。

  教師范寫學生提出的字。

 、迣W生練習寫字,教師巡視,進行輔導。

 、哒故緦W生寫的字,互相評議。

  第二課時

  感悟寓意,拓展延伸

  ①分角色朗讀課文1至9自然段。

  ②教師小結過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢?

 、劢處熍c合作學習課文10至17自然段。

  a.課件顯示第10自然段,點紅“流逝”,學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。

  b.許多年代過去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

  c.感興趣的同學課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見了。

 、芊纸巧首x全文。

 、葑x了這個故事,你想到了什么呢?

  復習生字,練習寫字、抄寫詞語

 、僬J讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

  ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。

 、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。

 、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的`字,開火車認讀并說出課文中的詞語。

 、菡n件出示生字,讓學生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

  “捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字!盎、素”都是上下結構、上短下長的字!笆堋笔巧现邢陆Y構的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

  ⑥教師播放音樂,學生做好寫字準備。

 、邔W生寫字,寫完與范字對照,學會自我糾正。教師巡視,進行個別輔導。

 、嗾故緦W生寫的字,互相評議。

 、岢瓕懺~語表中的詞語。

  拓展練習

 、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。

 、诤屯瑢W合作把這個故事演一演。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

  教學重點:

  讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。

  教學難點:

  學習正確看待人和事物的方法。

  教具準備:

  圖片、課件、生字卡片

  課前準備:

  預習課文,自學生字詞。

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、學習《陶罐和鐵罐》

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

 。ǘ┏踝x課文

  1、快速朗讀課文,認讀生字詞。

  2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

  3、指名回答。

 。ㄈ┢纷x課文

  1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

 、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

  ②師相機指導朗讀相關聯(lián)的句子。

 、鄱喾N形式朗讀。

  2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

  ①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

  ②根據(jù)學生所說的相機指導朗讀相關段落。

  3、多種形式讀對話并評議。

  4、看兩者結局

 、俣嗄暌院,這個驕傲的鐵罐和謙虛的'陶罐結局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。

 、壑该鸩鍟汗哦趸

 。ㄋ模┪蚁胝f

  你想對陶罐和鐵罐說些什么?

 。ㄎ澹┬〗Y

  二、學習《獅子和鹿》

  (一)學習課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問:為什么會這樣說呢?(找相關的句子讀讀) 6、多種形式讀。

  (二)我想說

  你想對小鹿說些什么?

  三、拓展

  你學完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?

  四、師總結

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設計:

  陶罐和鐵罐獅子和鹿。

  尺有所短寸有所長。

  《陶罐和鐵罐》教學設計 篇14

  教學目標:

  1.認識本課8個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。

  教學重點

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的'長處,正視自己的短處。

  (二)分角色朗讀課文。

  教學難點:

  使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  教學準備:有關圖片

  教學時間:一課時

  教學過程:

  (一)導入新課:

 。ǘ┏踝x課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?

 。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。

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