《冰心詩四首》教學設計

　　【教材簡析】

　　這四首詩，體現了冰心早期小詩的一些藝術特色。她仿用印度泰戈爾《飛鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或托物寄情，或借物言理。《母親》借助自然的聯想和巧妙的類比，表現詩人尋求母愛保護的心態(tài)。《紙船》卒章顯志，虛實結合，借助紙船和夢境來展現詩人離開祖國后對母親的無限思念�！冻晒Φ幕ā方柚�花的“明艷”來比喻人們事業(yè)的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來之不易�！赌劬G的芽兒》用擬人和反復的修辭，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人應該奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會做出更大的貢獻和犧牲。清麗，淡遠，自然，深沉。象格言，似警語，富有詩的意境，詩的情趣;格調自然柔和，如心中絮語，象穿澗山泉，令讀者回味無窮。

　　【教學目標】

　　能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;能說出四首詩中所蘊含的感情或哲理;能說出這四首詩在主題和風格上的異同。

　　【教學重點】

　�、倌苡懈星榈乩首x這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;

　　②能說出四首詩中所蘊含的感情或哲理;

　�、勰苷f出冰心詩歌的特點。

　　課前準備

　　學生利用工具書，結合頁下注釋，讀準課文，初步了解詩歌內容;上網或查閱書籍了解作者。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩的特點。

　　【教學設計】

　　導入新課

　　人們常說“父愛凝如山，母愛深如水”，我們每天都處在父親母親的無私關懷之中，卻常常奢侈地浪費和忽略著這人世間最美的感情，今天讓我們一起來學習冰心詩四首，在前兩首詩中，我們將感受到大作家的愛母戀母之情，在后兩首詩中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態(tài)度。

　　(出示目標，板書課題。)

　　檢查預習

　　組織學生介紹作者。

　　過程：1、同學學習小組先對課前收集到的資料進行交流整合

　　2、學習小組選擇出相對重要的信息

　　3、請一個小組代表進行介紹

　　4、其他組擇優(yōu)記錄，并補充該組所沒有的重要信息

　　5、老師點評，并補充介紹

　　(同學介紹時能否突出重點;信息是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風格、藝術成就等;介紹時是否自信、聲音響亮等)

　　明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人�，F代著名作家，兒童文學家。主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。

　　【朗讀感知】

　　教師指導語：通過預習，大家對四首詩已經有了一定的了解，下面請大家自由高聲朗讀詩歌。要求：1、讀的通順正確;

　　2、讀出停頓，體會語調;

　　3、注意重讀，把握語氣;

　　(老師巡視，并解答同學提出的疑難。)

　　誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導互評正音，然后男女生互換讀，在再次互評的基礎上全班齊讀第三、四首，老師點評。也可采用個讀、小組讀等各種方式，務必反復讀，在讀中讓學生有所領悟。

　　(點評時注意結合上面提出的朗讀要求)

　　理解感知：1、自己再次默讀四首詩，嘗試理解各首詩的思想感情或生活哲理。

　　2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩表達了什么思想感情或生活哲理?

　　(①學生可能從詩歌的風格、寫作手法、或給他的啟發(fā)教育等角度來談，都應該給予肯定和表揚;②教師注意引導各首詩都要談到，可用這樣的問題，如：“還有這一首，哪位慧眼識珠的同學來談一談呢?”③詩歌的思想感情和哲理內涵見上教材簡析。)

　　【精讀品析】

　　教師指導語：我們理解了詩歌表達的哲理或感情，再讓我們來看看冰心是如何表達這些感情、表現這些哲理的?

　　1、齊讀第一、二首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，兩首詩所表達的感情有怎樣的區(qū)別?你從詩中哪個地方看出?(注意：齊讀前就要提出問題，讓學生帶著問題朗讀詩歌。)

　　(引導思考：你能從第一首詩中的“躲”字看出什么呢?從第二首詩的“從不肯妄棄”、“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處你又能看出什么?)

　　討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;前者側重于母愛的付出，后者著力表達對母愛的感恩與回報，恰好表現了不同年齡段對母愛的認同和理解。

　　2、女生讀第三首詩，思考：成功的花的特點是什么?成功的花是怎么得來的?“花”“芽”這兩個意象分別指代什么?它們之間的關系如何?

　　(引導思考時注意要逐問提出，不可一鍋端。)

　　討論明確：成功的花的特點是“明艷”。成功的花是經過奮斗得來的。“花”指成功的人，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經過奮斗和犧牲才能成為“花”。)

　　3、男生讀第四首詩，思考：“嫩綠”“淡白”“深紅”分別體現了芽、花、果什么內在特征?三個小節(jié)能否互換，芽兒、花兒和果兒說的話能否互換?

　　討論明確：芽兒的嫩綠顯示著健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊含著樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節(jié)在內容上是遞進關系，它們的順序暗指果樹的成長，象征青年的成長。芽兒、花兒和果兒說的話也不能互換，因為它們說的話與它們各自的特征是緊密聯系在一起的，“芽兒”需要發(fā)展，正如青年需要學習成長;“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會做出更大的貢獻。

　　【討論探究】

　　教師指導語：朗讀理解了這四首詩后，再讓我們一起來看一看它們在主題表達和創(chuàng)作風格上的特點。

　　討論討論：前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格上有什么相同點和不同點?

　　(引導思考：該問題學生在思考時可能會有困難，老師可視學生的不同情況，給予提示，比如給出比較點“主題”、“表現手法”、“語言風格”等。)

　　討論明確：①主題不同：前兩首是對母愛的歌頌;后兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻。②側重點不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風格溫婉;后兩首是哲理小詩，以理明人，側重理趣，發(fā)人深省。③表現手法相同：四首詩都出現了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽兒、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節(jié)奏較緩。

　　【課后學習】

　　1、背誦并默寫冰心詩四首。

　　2、請同學模仿冰心詩，也用簡短的一段話描繪一種或兩種事物(如梅、蘭、竹、菊等)，來表達一種情感或哲理。注意采用詩歌的格式。

　　板書設計

　　冰心詩三首

　　成功的花 明艷 奮斗犧牲

　　嫩綠的芽 芽兒的成長 青年的成長

　　青年人 描寫、著筆 珍惜時間、投身事業(yè)

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