《聲音的特性》教學設(shè)計7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《聲音的特性》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《聲音的特性》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　　● 了解聲音的特性。

　　● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2．過程與方法

　　● 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

　　【教學重點】

　　● 讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

　　● 通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

　　【教學難點】

　　● 音調(diào)與響度的區(qū)分

　　【教材分析】

　　教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

　　【學情分析】

　　聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務(wù)就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

　　此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

　　【教學資源】

　　大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

　　（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

　　【教學過程】

　　一、課題引入

　　同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧�。úシ配浺簦�

　　請學生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

　　板書：

　　課題：§3．2 聲音的特性

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┦侄�并用

　　請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

　　生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

　　生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

　　生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

　　生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

　　生5：…………

　　教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。

　　板書：

　　聲音

　　響度：表示聲音的強弱 （大�。�

　　音調(diào)：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）

　　聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？

　　教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。

　　與前面聲音的不同對應。

　　板書：

　　聲音 振動

　　響度：聲音的強弱（大�。� 振幅：振動的`幅度

　　音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢

　　振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

　�。ǘ�）探究響度與什么因素有關(guān)：

　　【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？

　　學生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

　　【進行實驗】

　　請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

　　相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

　　學生分小組探究，教師巡視指導

　　【成果展示與總結(jié)】

　　學生邊展示，邊總結(jié)。

　　生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

　　你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

　　生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

　　有其他更直觀的反映方法嗎？

　　生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

　　肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

　　還有其它的做法嗎？

　　生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

　　用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

　　板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

　　響度：聲音的強弱（大�。┱穹�：振動的幅度

　　振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

　�。ㄈ�）探究音調(diào)與什么因素有關(guān)：

　　【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)

　　學生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

　　引導學生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

　　【進行實驗】

　　請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

　　相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

　　學生分小組探究，教師巡視指導

　　【成果展示與總結(jié)】

　　學生邊展示，邊總結(jié)。

　　生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。

　　生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。

　　生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。

　　生4：……

　　生5：……

　　引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？

　　教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：

　　大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎？

　　學生總結(jié)出：

　　大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。

　　同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。

　　教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調(diào)的高低，并分析。

　　吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。

　　板書：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來）

　　音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

　　頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。

　　演示：觀察聲音的波形

　　將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。

　　聽一聽、議一議：

　　播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。

　　討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

　　（四）探究聲音的特性之三──音色

　　游戲：

　�。�1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）

　　同學們辨別是何種樂器演奏的

　　教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

　�。�2）耳朵“辨”人。

　　請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。

　　引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

　　板書：

　　音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

　　教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

　�。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學到些什么？

　　讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

　　想想議議：

　　為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

　�。�六）課堂練習：

　　1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

　�。�1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）

　�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）

　�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）

　　2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ）不同。

　　a．音調(diào)

　　b．響度

　　c．音色

　　d．都不是

　　3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。

　　4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（ ）

　　a．說話聲的響度

　　b．說話聲的音調(diào)

　　c．說話聲的音色

　　d．敲門聲音的不同

　　5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（ ）

　　a．音調(diào)變高

　　b．音調(diào)變低

　　c．響度變大

　　d．響度變小

　　課堂練習后音樂欣賞：

　　欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束學習。

　　課外知識拓展：

　　自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調(diào)和響度的方法。

　　參考課后“動手動腦學物理”制作音調(diào)可變的哨子和水瓶琴。

《聲音的特性》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、從實際中了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。

　　2、通過實驗，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

　　二、過程與方法

　　通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎(chǔ)知識的樂趣。

　　2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

　　教學重難點

　　教學重點

　　音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

　　教學難點

　　1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。

　　2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

　　1、引入(1)

　　(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>

　　(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

　　(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?

　　2、引入(2)

　　介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內(nèi)容。

　　引入新課：聲音的特性(板書)

　　二、師生共同活動，進行新課

　　1、聲音的音調(diào)

　　(1) 教師演示：

　�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌�的音符，讓學生感受有什么不同;

　�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調(diào))

　　(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。

　　物理中把聲音的高低叫做音調(diào)。(板書)

　　(3) 探究影響音調(diào)高低的因素

　�、俜纸M實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

　�、诜纸M實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。

　　③讓學生討論、分析得出：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。

　　(4) 教師幫助學生建立頻率的概念

　�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。

　�、谝粽{(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調(diào)越高;頻率越低，音調(diào)越低(板書)。flash課件展示：音調(diào)與振動的快慢、

　　(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

　　(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。

　　次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。

　　超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)

　　學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

　　2、聲音的響度

　　(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關(guān)，讓學生聲音大小或強弱的不同。

　　物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

　　(2) 探究影響響度的因素

　�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

　�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?

　�、垌懚雀�發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

　�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關(guān)嗎?(學生思考、猜測。)

　�、軒熒�小游戲：教師小聲說一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。

　�、輰W生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學生再舉些例子加以說明)

　�、迬熒鷼w納總結(jié)：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

　　3、探究什么是音色

　　(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的'樂器。

　　(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

　　(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要的學習內(nèi)容：

　　知識：

　　1、樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。

　　2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

　　3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

　　4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

　　能力和技能：

　　了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。

《聲音的特性》教學設(shè)計3

　　聲現(xiàn)象貼近生活，學生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由于學生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學的全過程，結(jié)合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。

　　一、設(shè)計思想

　　本節(jié)課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開�；顒忧�，學生自主設(shè)計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象。活動中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設(shè)計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的`概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。

　　二、教學反思

　　本節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學生相互協(xié)作和實驗探究的能力。

　　但在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1.學生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。

　　2.在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。

　　3.讓小組派學生代表對所設(shè)計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　4.當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。

　　三、改進措施

　　在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細致，強調(diào)各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設(shè)計的實驗進行演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現(xiàn)教師的主導及學生的主體地位。

《聲音的特性》教學設(shè)計4

　　【設(shè)計理念】

　　本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設(shè)計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

　　【教材分析】

　　1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

　　2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

　　【學情分析】

　　1、學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

　　2、學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

　　3、學生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

　　【教學目標】

　　1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

　　2、借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

　　3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

　　【教學過程】

　　一、引入新課：

　�。◣煟�：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求

　　1、播放音樂（千差萬別的聲音）

　　2、這些聲音有何不同？

　　（生）：聽音樂、描述感受

　　二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？

　　（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

　　問題設(shè)置、過程引導：（以打鼓為例）

　　1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、怎樣能顯示出鼓面的振動？

　　3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

　　4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？

　　5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大��？

　�。ㄉ�）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

　　（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

　　三、活動2：探究決定聲音高低的因素

　�。◣煟�：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗

　　問題設(shè)置、過程引導：

　　1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

　　2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

　　3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

　　4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？

　　5、怎樣檢驗你的猜想？

　�。ㄉ�）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

　�。◣煟�：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的`高低、弦樂器的音調(diào)

　　（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

　　四、活動3：辨別聲音

　�。◣煟�（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）

　　1、辨別不同樂器的聲音

　　2、辨別不同人的聲音

　�。ㄉ�）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

　　（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

　�。�3）生活、物理、社會

　　五、階段小結(jié)

　�。◣煟�：引導歸納

　�。ㄉ�）：自主回顧，感受成功

　　1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

　　2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

　　3、聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

　　4、聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。

　　5、聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

　　六、想一想，議一議

　　（師）：問題設(shè)置

　�。ㄉ�）：練習、交流、矯正

　　1、聲音的三要素是指____、____、____。

　　2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

　　3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

　　4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

　　七、活動4：估測聲音傳播的快慢

　�。◣煟�：問題設(shè)置：

　　1、光的傳播有多快？

　　2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

　　3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

　　4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

　　&nb

　　sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀

　�。◣煟�：問題設(shè)置、引導想象

　　1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

　　2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

　　3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會有什么變化？

　�。ㄉ�）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

　　想象、思考、討論、表述、

　　八、課堂回顧

　�。ㄉ�）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述

　�。◣煟�：播放結(jié)束曲

　　九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6

　　教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

　　《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

　　為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

　　第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

　　第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。

　　第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

　　第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

　　但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　1、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

　　2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

　　在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

《聲音的特性》教學設(shè)計5

　　教學目的、任務(wù)要求:

　　1、理解人聲音的特性。

　　2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。

　　3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。

　　學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習

　　學習過程：

　�。ㄕn前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

　　一、引入：

　　用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

　　二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）

　　大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調(diào)過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一--------音調(diào)

　�。ò鍟�：一、音調(diào)）

　　1、 音調(diào)是指聲音的高低

　　這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的.音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

　　在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

　　通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？

　　我們來探究一下：

　　大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

　　再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

　　學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

　　教師總結(jié)：

　　2、 物體振動得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢， ，音調(diào)就越低。

　　物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

　　3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)

　　赫茲 Hz

　　大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩�也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

　　全班交流教師總結(jié)評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

　　接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

　　學生回答

　　教師要求大聲點

　　再大點聲回答

　　問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

　　板書并定義（二、響度）

　　1、 響度是指聲音的強弱（大�。�。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

　　那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：

　　幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關(guān)。

　　2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

　　并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

　　完成教學案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？

　　響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)

　　兩個小游戲：

　　大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

　　大家僅憑聽說出他的名字

　　大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

　　教師演奏學生來猜

　　同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

　　板書：

　　三、音色

　　可以區(qū)別不同的人或樂器

　　小結(jié)一下

　　大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓練（比比誰最快）

　　填空一人回答 另一人回答選擇

　　作業(yè)

　　仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

　　如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

《聲音的特性》教學設(shè)計6

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。

　　【過程與方法】

　　通過鋼尺振動實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進一步了解物理學研究問題的方法。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　二、教學重、難點

　　【重點】

　　音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率

　　【難點】

　　探究音調(diào)的影響因素的過程。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：

　　同樣是樂音它們有什么區(qū)別?

　　學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。

　　教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：

　　聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?

　　學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系

　　教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

　　學生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

　　教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

　　學生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。

　　(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

　　(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

　　教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號為Hz。

　　(活動二)超聲波與次聲波

　　教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的'聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

　　學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。

　　教師對學生的回答表示肯定，引導學生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。

　　之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。

　　問題：某昆蟲靠振翅發(fā)生，如果昆蟲在2s內(nèi)振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師提問，學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)。

　　作業(yè)：復習本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。

《聲音的特性》教學設(shè)計7

　　一、設(shè)計思想

　　聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設(shè)計課程內(nèi)容，講究藝術(shù)性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結(jié)合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現(xiàn)“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；

　　2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；

　　3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

　　2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

　　難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動媒體應用學生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談?wù)剬�這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　引入新課利用多媒體播放兩組音樂：

　　1、響度不同的同一首歌；

　　2、音調(diào)不同的同一首歌；啟發(fā)學生找出他們的不同，分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問題：為什么有響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　探究實驗

　　音調(diào)和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調(diào)與頻率的關(guān)系，一個是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結(jié)論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學生團隊精神和交往能力。

　　物體振動快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形學生思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養(yǎng)學生運用知識思考分析問題能力

　　音色音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。（小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

　　培養(yǎng)學生思考分析問題的能力

　　總結(jié)通過這節(jié)課你學到了什么？同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力

　　知識反饋讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節(jié)課的'收獲。教師巡回指導。課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節(jié)課的收獲。通過聯(lián)系鞏固

　　作業(yè)

　　1.《自主學案》P23 1—6。

　　2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學還可以做梯度訓練。鞏固提高

　　板書

　　1.音調(diào)：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。

　　2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。

　　3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　六、教學反思

　　本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

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