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大腦教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的大腦教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大腦教學設計1
一．教師的教學目標：
1.用各種方法引導學生認識大腦。
2.設計活動測試學生的記憶力和創(chuàng)造力。
3.介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。
二．學生的學習目標：
1.能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結構。
2.知道大腦左右半球有分工。
3.知道大腦是人體的最高指揮中心。
4..知道保護大腦的方法。
三．教學的重點與難點：
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。
難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
四．教學活動過程：
1.激情導課。
師：同學們，想和老師一起做個游戲么？
生：想。
師：好！請同學們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。
雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。
做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，好，現(xiàn)在將這兩個動作同時進行。
生：隨著老師的口令在活動。
師：誰來說說你的感受？
生：最后一個很難做到？
師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？
生：大腦（腦）。
師：你能指出它的位置么？
生：摸出腦的位置。
師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？
生：看圖片，看模型，查資料。
師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）
生：學生觀察。
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。
師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）
2.民主導學。
師：關于大腦，你們想了解什么？
生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。
師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）
剛才同學們也說到了一些學習的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。
學生分小組學習。
師：哪個小組的同學愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？
(關于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個樣子。）
�。P于重量：其實細心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）
學生分組交流。
師：大家同意這個小組同學關于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？
師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？
那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）
師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？
生：記憶。
師：說的非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？
生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。
大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？
師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關系？
生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害
師：大家同意這位同學的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”
那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？
生：交叉管理。
師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）
看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？
師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我們一起來看看科學家給我們的'提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）
希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）
3.檢測導結：
師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？
師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？
請同學們兩人一組看圖說話。
（出示課件）
師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）
師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續(xù)探索關于大腦的奧秘。
大腦教學設計2
【教學目標】
知識與技能：
1、知道大腦的主要功能。
2、知道大腦是人體的最高指揮中心。過程與方法：
能夠通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。情感、態(tài)度與價值觀：
1、認識大腦的重要性，對探索腦的秘密充滿興趣。
2、愿意合作與交流。
【教學重難點】
重點：通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
【教學準備】
課件、紙團等。
【教學過程】
一、導入課文
師：同學們：在你們的心目中誰是最聰明的人呢？生：我覺得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺得是老師。生：我覺得是科學家。
師：你們的想法各不相同，課件出示2(愛因斯坦照片)，你們看，這個人你認識嗎？他卻是世界上公認的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人們還把他的一個器官當作寶貝研究，這個器官是什么呢？
生：大腦。
師：你們也非常聰明，這個器官確實是大腦，今天我們就來聊一聊大腦。
師板書：大腦（課件出示3）
講述：大腦這一課，我們要學習的.內(nèi)容很多，這節(jié)課我們學習的主要任務是認識大腦和了解大腦的功能。
二、認識大腦
1、認識大腦的位置（課件出示4）
�、僖J識大腦，首先要認識腦的位置。你們說說腦在身體什么地方？②師生一同感受腦的位置。
�、壑v述：我們摸到的堅硬的部分其實是人的顱骨，腦就藏存在顱骨包裹的顱腔內(nèi)。
2、了解腦的構成（課件出示5）
講述：大腦由大腦、小腦和腦干三個部分組成。
3、認識大腦的重量（課件出示6）
講述：大腦的整個腦重1400克，大腦的質(zhì)量約為整個腦重的80﹪，即1400×80%克。（成人）
4、了解大腦的大小和形狀（課件出示7）
�、偬釂枺和瑢W們猜猜我們的大腦形狀像什么樣子？它究竟有多大？②學生交流。
③指導學生感受大腦大小和形狀：雙手握拳并攏。我們大腦就相當于雙拳并攏時的大小和形狀。
�、茏寖蓚�學生上臺展示。（個頭一大一�。┲v解：每個人生長情況不同，腦的大小也不同。
5、了解大腦的外表（課件出示8）
�、盘釂柦裉炖蠋煘榇蠹�?guī)砹舜竽X的外觀圖，說說像什么東西？⑵學生回答。
�、侵v解大腦的表面，形狀和結構與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來認識大腦的外觀特點。
�、葘W生觀察。
�、蓭煟赫l來說說你們的觀察結果？
⑹交流。大腦與核桃非常相似，都有左右兩個部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。（板書：外觀——左右腦）大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹下去的地方稱為溝，突起來的地方稱作回（課件出示9）。
�、颂釂枺簽槭裁创竽X表面不是光滑的，而是有很多溝回？（課件出示10）
�、滩聹y。
�、徒處煶鍪疽粡埬X腔面積大小的光滑的紙和一團有溝回的紙團。將紙團展開，再與光滑的紙比較。提問：比一比這兩個腦的表面積，現(xiàn)在你得到什么啟發(fā)？
⑽學生交流。
⑾師小結：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多，大腦的表面積越大。
⑿提問：表面積越大有什么好處？⒀學生交流。
⒁?guī)煟罕砻娣e增大可以儲存更多的信息，因此也就更聰明。
6、大腦的軟硬程度（課件出示11）
講述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的軟硬。大腦的硬度和它差不多。在這里老師說一下，大腦這么軟，它需要有堅硬的顱骨保護才不容易受傷，平時同學們也要注意不要讓大腦受到劇烈撞擊。下節(jié)課我們要學習如何保護大腦。
7、認識大腦的顏色（課件出示12）
大腦的顏色不是白的，而是淡粉紅色的。
三、大腦的功能（課件出示13）
1、提問：大腦有哪些功能？
2、學生交流。
3、師生參與記憶游戲，體驗大腦功能。
4、師：剛才的游戲中，大腦發(fā)揮了哪些功能？還用到了身體的哪些器官？這些器官的工作與大腦有什么關系？
5、學生交流。
6、小結：（課件出示14）大腦有情緒、思維、運動、語言、感受、記憶等功能。它的管理范圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部。
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