《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
喜歡古典詩詞，悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨(dú)特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。
詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢?我想，教師如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
5.品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2.品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
李商隱獨(dú)坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢?
(設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。)
二、誦讀詩歌
1.配樂范讀詩歌。
2.學(xué)生自由誦讀詩歌。
3.指名配樂朗讀。
4.齊讀詩歌。
(設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。)
三、走近作者
先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：
李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
(設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。) 四、夜雨情思(整體感知)
纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢?
這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。
(設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。)
五、夜雨詩情(細(xì)部品析)
哪句詩打動了你的心?說說你的理由。
(一) 君問歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
(二) 巴山夜雨漲秋池
1. 在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期!
2. 巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3. “漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。
4. 延展：
�、� 一枝梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后。
�、� 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
⑷ 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
�、� 秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
�、� 落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
⑺ 欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處!
(三) 何當(dāng)共剪西窗燭
他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念?那時(shí)，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。
(四) 卻話巴山夜雨時(shí)
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣;另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。)
六、夜雨素描
(一)唐詩素描
“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
(二)例文：
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次;一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個又一個艱辛的日子。
每一針，都仔仔細(xì)細(xì);每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
(三)課上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》
雨寄北
點(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。 而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。
巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨(dú)的夜晚。 依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。
我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。)
七、布置作業(yè)
結(jié)合對"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。)
八、結(jié)束語：
聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明。”
人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵;及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。
(設(shè)計(jì)意圖：在動情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。)
板書設(shè)計(jì)：
夜 客中境況——歸期未定(現(xiàn)實(shí))
雨 孤寂凄涼 深切懷念
寄 重聚渴望——西窗話雨(想象)
北(設(shè)計(jì)意圖:以清晰的結(jié)構(gòu)圖概括詩歌主要內(nèi)容和主題思想。)
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