《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時間：2023-06-07 14:32:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、教材說明

　　這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　1.談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。

　　2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點(diǎn)詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語：“為是其智弗若與？曰：非然也�！睂κ虑樽髁私Y(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的'。原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

　　3.作為文言文學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。

　　第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　　第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣。“曰：非然也�！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。

　　4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。

　　四、參考資料

　　孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字。并能通過結(jié)合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點(diǎn)。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合插圖理解課文的方法。

　　朗讀第一位（把握文言文朗讀的特點(diǎn)：一是語速較慢，二是句中的停頓較多），在熟讀的.基礎(chǔ)上背誦課文，悟出其中包含的道理。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、自備、自探

　　1、由圖激趣：

　　同學(xué)們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達(dá)清楚。

　　2、放手讓學(xué)生說，師總結(jié)：

　　有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認(rèn)真，另一個人不大認(rèn)真�？戳怂麄儗W(xué)棋時的表現(xiàn)，可以知道前一個人學(xué)得好，后一個人學(xué)不好。

　　3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的。（引出《學(xué)弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。）

　　二、自解

　　1、理解課題

　　弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、檢查學(xué)生的朗讀情況。（個人讀、合作讀）

　　4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文（注意停頓），并結(jié)合注釋來理解部分句子。

　　使|弈秋|誨|二人弈。

　　思|援弓繳|而射之。

　　雖|與之|俱學(xué)，弗若之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。

　　a、用文中的句子回答下列問題：兩人跟弈秋學(xué)下棋的結(jié)果怎么樣？為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？

　　b、文中的“為是其智弗若與？曰：‘非然也�！本褪俏覀兺ǔＫf的一種什么修辭手法。（設(shè)問）那該怎樣讀呢？

　　7、指導(dǎo)背誦：

　　a、再讀這些句子，請大家熟記于心。

　　b、將文中的重點(diǎn)詞語擦去，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。

　　三、自評

　　1、讀了這個故事，你明白了什么道理？

　�。ǹ梢栽u評這兩個人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時的表現(xiàn)，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理。）

　　2、除了這個道理外，你還有什么收獲？（可以從學(xué)文言文的方法方面說）

　　四、自用

　　1、這樣一個故事，我們應(yīng)該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學(xué)們用自己的話把故事講給別人聽。

　　2、學(xué)有所得，同學(xué)們從這篇文言文中學(xué)到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　25學(xué)弈

　　弈秋

　　一人誨二人弈一人

　　雖聽之，一心

　　專心致志以為有鴻鵠將至

　　惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

　　學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

　　三、學(xué)情分析

　　我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯而思維靈活、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

　　作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的.寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

　　導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。

　�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

　　1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

　　3、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

　　4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

　　5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂）

　　6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　�。ǘ�、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

　　1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習(xí)說意思）

　　4、小組選代表匯報。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝�，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　�。ㄈ�、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

　　生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：能針對這句話提個問題嗎？

　　生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書：其一人：專心致志，一人：三心二意）

　�。ㄋ模⒂蓪W(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個來回。

　�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

　　其一人：專心致志

　�。▽W(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子？告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

　　一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

　　二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

　　一、在范讀時，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

　　二、因?yàn)槔蠐?dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評，可以再給她一次機(jī)會讀一讀。

　　三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

　　附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

　　1.一心一意萬事成，三心二意失良機(jī)�！獎⒁圾Q

　　2.認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻

　　3.態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜

　　4.態(tài)度可以主宰我們的一切�！栖�

　　5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度�！栖�

　　6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。———唐杰

　　7.你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好�！ψ咸�