《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-25 13:22:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

　　文章的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

　　針對年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出文章的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的'奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書）

　　3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4.讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語文課程是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個(gè)相對比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡單讓學(xué)生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時(shí)的感覺。結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場感受作者洗練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲�！昂唵巍銓�(shí)”一直是語文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語文的快樂！

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　一、教學(xué)分析

　　（一）教材分析：

　　文章是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實(shí)可感。選編文章的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，文章是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　（二）學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的'認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語、句子品讀感悟的方法。

　　（三）環(huán)境分析

　　這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　過程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

　�。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。

　　2、讓學(xué)生到前面來講述線路圖。

　　3、快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語句和重點(diǎn)詞語，談感受。

　　4、書中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

　　如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　（1）理解“隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。

　�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。

　　如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　（1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

　�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

　　（4）背誦這一段。

　　如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　�。�1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。

　�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

　　1、讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。

　　2、教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　路上外洞孔隙內(nèi)洞

　　明艷寬敞窄、小黑、奇、大

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會(huì)對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　�。�、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　�。�、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　�。�、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

　�。�、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

　�。�、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　�。�、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠�！笆畞磉M(jìn)房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文內(nèi)容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

　　二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分

　　你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提供自學(xué)提示：

　�。�、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句看出來的？

　　２、作者的感受是什么？

　�。�、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　�。ā翱紫丁辈糠郑�

　�。薄ⅰ翱紫丁钡奶攸c(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從以下幾方面可以看出來：

　�、艑π〈笮〉拿鑼�。（讀有關(guān)句子。）

　　⑵對進(jìn)洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　�、菍ψ约焊惺艿拿鑼�。（讀有關(guān)句子。）

　　學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

　�。病⒔處熡枚嗝襟w課件演示作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

　�。�、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

　�、盼覒阎闷娴男那楠�(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。·

　�、蒲矍盎璋盗�，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。

　�。�、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

　　５、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

　　６、以“爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

　　四、學(xué)習(xí)其他部分

　　師：文章作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的'山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了文章的另一條線索-泉水的來路）

　　同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

　　這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果）

　　重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　“隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調(diào)子�！�

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會(huì)春天和大自然的美好，體會(huì)作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

　　師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習(xí)背誦這一段。

　　學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著背一背。

　　結(jié)語：