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矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
三、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題，相機解決。
5.提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B.多媒體演示這7 個字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克 戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎?
導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!” 這生動具體的描述無疑是對“大顯神威” 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?
過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!
(二)學(xué)習(xí)1?4自然段
1、看動畫片。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的?
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。
2 正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎?
3 出示：對方的矛如雨點般向
他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
(1) 在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。
在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。
(2)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。
(3)左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎?
(4)自由讀，指讀。
(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。 )
三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。
4 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢?
(這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。)
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。
提示：他先想到了什么?又想到了什么?
5 交流討論。
(1)誰先來說說，他想到了什么辦法?
這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做(自衛(wèi))
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.
(2)這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會這樣想呢?
是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補充這句話.(補充出兩句完整的話.)
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi)，又可進攻)
(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。)
(4) 老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
6 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要?(說出自己的想法，要有理有據(jù))
7 老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
1.現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)
2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)
3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事?
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎?
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書 矛與盾的集合
坦克 進攻 自衛(wèi) 合二為一
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