關(guān)于賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的'讀音，把課文讀通順。
3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的�！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
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【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)�！墩Z文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
2、 師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。� 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
�。�2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
�。�3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
�。�4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
�。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會(huì)）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的.課文內(nèi)容。
�。�1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。
�。�2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
�。ㄗ寣W(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
�。ǘ┓中〗M合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。
�。▋�(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
�。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng)）
四、總結(jié)全文、情感升華。
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘�。≌l讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿�？�?qǐng)說說你的想法。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
五、課外活動(dòng)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
（進(jìn)一步拓展XX的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）
【板書設(shè)計(jì)】
19賣火柴的小女孩
�。ɑ孟螅� （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴
3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
�。ǹ蓱z） （渴望幸福）
4、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）
5、飛走（珍惜美好生活）
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教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文。
2.有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注小女孩的悲慘命運(yùn)，及造成這一結(jié)局的原因，深入體會(huì)作者的思想感情。
3.了解XX虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解造成小女孩悲慘命運(yùn)的原因，深入體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)時(shí)代背景的資料、教學(xué)課件
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一同來學(xué)習(xí)第22課《賣火柴的小女孩》。注意看老
師寫課題，由課題你能想到什么？（師板書）
自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？
生1：我知道這個(gè)小女孩是賣火柴的。
生2：我知道這篇課文的主人公是個(gè)賣火柴的小女孩。
生3：我想，這個(gè)小女孩的家里肯定很窮。
師：你是怎么知道的？
生3：如果家里不窮，她也不會(huì)出來賣火柴。
師：你可真會(huì)思考，相信在后面的學(xué)習(xí)中，你一定會(huì)表現(xiàn)得更棒！下面請(qǐng)聽老師介紹一段資料，認(rèn)真聽，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）
生1：我知道了安徒生的祖母是個(gè)乞丐。
生2：我知道了安徒生的家里很窮。
師：同學(xué)們捕捉的信息很準(zhǔn)確，你還捕捉到了那些不同的信息
生3：我還知道了當(dāng)時(shí)的丹麥很窮，社會(huì)很黑暗。
師：這么短的時(shí)間就捕捉到了這么多這么準(zhǔn)確的信息，了不起！
二、回顧內(nèi)容，整體感知
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？誰來說說這篇課文主要講了什么故事？
生：一個(gè)小女孩在街上賣火柴，可是一天一根也沒賣出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹，還有她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。
師：概括來講，她看見了許多美好的景象。誰能說的再簡(jiǎn)練些？
生：一個(gè)小女孩在大年夜出來賣火柴，可是誰也沒有買她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。
師：她和奶奶一起飛走了。也就是說她怎么了？
生（齊）：她死了。
師：同學(xué)們，我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)侯，要說清什么時(shí)間，誰，干什么，最后怎樣。誰再來說說？
生3：大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴，最后凍死了。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟
�。ㄒ唬┳プ±洌私庑∨⒌臍埧岈F(xiàn)狀
師：小女孩凍死在大年夜，這是一個(gè)怎樣的大年夜？天氣怎樣？
生：天氣很冷。
師：（板書天氣冷）課文中是怎樣說的，誰來讀讀？
生：讀句子。
師：在這樣的天氣里，你一般會(huì)在哪里？
生1：我一般會(huì)呆在家里。
生2：我會(huì)在家里烤爐子。
師：天太冷了，凍得我們都不敢出門了。誰再來讀讀這一句？
（指名讀句子）
我怎么感覺這天氣和今天差不多，并不太冷啊，誰能讀得更冷些？
（指名讀句子）
聽了你的朗讀，老師感覺涼颼颼的。你再來讀。（指名讀句子）多冷的天氣��！
2、師：除了這句話，課文中還有很多語句也寫出了天氣的冷？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句，看誰找的又對(duì)又快。
師：誰來交流？交流的時(shí)候，要先讀讀你要交流的語句，再談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
�、偕核掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。我從哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才會(huì)哆哆嗦嗦。
師：我們?cè)O(shè)身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會(huì)凍得哆哆嗦嗦，更何況這個(gè)光頭赤腳的小女孩呢？誰再來讀這一句話？
�、谏核趬�，蜷著腿縮成一團(tuán)。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團(tuán)。
師：你很會(huì)思考。讀出來。
�。ǘ┢纷x擦火柴部分，了解小女孩的美好愿望
1.師：此時(shí)的小女孩又冷又餓，她蜷著身子縮成一團(tuán)，一雙小手幾乎凍僵了。此時(shí)，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。（出示句子）誰來讀？（兩位同學(xué)讀）
仔細(xì)聽老師讀，和這兩位同學(xué)讀得有什么不一樣？（師讀）
生：老師讀得有感情。
師：能不能具體說說？
生：老師讀得更能體現(xiàn)出小女孩的可憐。
師：具體到哪個(gè)詞說說。（師再次范讀）
生：老師的啊讀的聲音低。
師：對(duì)，啊讀得輕一些虛一些。讀讀。大家都來試試看。（指名讀）對(duì)她稍微停頓一下，再來讀。
2.師：（出示課件）此時(shí)，她的舊圍裙里就兜著許多火柴，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
生：不敢。
師：對(duì)，她不敢，為什么？
生1：她怕爸爸打她。
師：說完整。
生1:她不敢，因?yàn)榕掳职执蛩?/p>
生2：她不敢，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到錢，怕爸爸打她。
師：小女孩為什么會(huì)在這樣一個(gè)雪花飛舞，狂風(fēng)怒吼的日子里出來賣火柴呢？
生：因?yàn)樗募依锖芨F。
師：小女孩的媽媽已經(jīng)去世了，而她的爸爸正身患著重病，一家人只能靠著小女孩賣火柴來維持生計(jì)，否則，她和爸爸就可能被凍死，餓死。這些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍貴的。更何況她一根火柴也沒賣掉，一個(gè)硬幣也沒掙到，心里非常內(nèi)疚。所以，她不敢。
3.師：天更黑了，風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，可憐的小女孩身子蜷得更緊了。終于，寒冷戰(zhàn)勝了恐懼，她抽出了一根。（出示句子：
她終于抽出了一根）從這句話中，你讀懂了什么？
生：從這句話中，我讀懂了小女孩作出這個(gè)決定是很難的。
師：你來讀讀。（指名讀）從那個(gè)詞看出小女孩作出這個(gè)決定是很難的。
生：從終于這個(gè)詞看出來的。
師：你再來讀。（生再讀）誰再來。
短短的.兩句話講小女孩內(nèi)心的斗爭(zhēng)刻畫得淋漓盡致，我們?cè)賮碜x這句話，體會(huì)她內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)（出示她敢抽出了一根）（指名讀）
4.師：哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了。在這溫暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心研讀課文，小組合作，完成手中的表格。（學(xué)生小組合作完成表格）
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常默契，那個(gè)小組來交流？（小組派代表交流）有不同的意見嗎？
此時(shí)的小女孩又冷又餓，缺少快樂，缺少關(guān)愛，所以，她的眼前出現(xiàn)了許多美好的景象。然而，火柴一次次的熄滅，她的幻想一次次的破滅了。當(dāng)溫和慈愛的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她禁不住叫起來（出示課件）你來。
生：奶奶。
師：這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來叫。（生再叫）
師：火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你來叫。（指名讀）你再來。讀出來。
大家注意，這兩個(gè)詞語（師板書：暖和噴香）和和噴是多音字，在課文中讀暖和huo噴pèn香，跟我讀，暖和huo噴pèn香。
�。ㄒ慌抛x句子）
同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）
5.師：小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？
生：死了。
師：小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦，也只有死了，才會(huì)擺脫這一切，才能得到解脫。
(三)感悟凍死街頭部分，了解小女孩的悲慘結(jié)局
1、師：小女孩死了，在舊歷的大年夜凍死了。第二天，新一年的太陽升起來，驅(qū)走了昨日的嚴(yán)寒，人們紛紛走出家門，他們看到，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。她想給自己暖和一下。人們說（出示句子）想一想，人們會(huì)怎么說？
生：傷心的說。
師：有沒有不同的意見？
生：惋惜的說。
師：老師聽出來了，同學(xué)們的意思是說，人們同情、可憐小女孩。大家想一想，如果人們真的同情她可憐她，小女孩能凍死街頭嗎？
生：不能。
師：那人們會(huì)怎么說呢？
生：疑惑的說。
師：這些人還不知道小女孩是為什么死的。同學(xué)們，讓我們回頭來默讀課文的一到四自然段，看看這一整天，人們是怎樣對(duì)待這個(gè)小女孩的。
生：這一天，誰也沒買過她一根火柴，沒給她一個(gè)硬幣。
師：是啊，如果人們肯買她一根火柴，給她一個(gè)硬幣，小女孩救不可能不敢回家，就不會(huì)凍死。
生：一輛馬車搖籃。
師：我們過馬路的時(shí)候，司機(jī)是怎么做的？
生：停下來或減慢速度。
師：可是看到站在路中間的小女孩,馬車不但沒有停下來或減慢速度，反而飛快地沖過去，在這些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一錢�？吹叫∨⒌脑庥�，作為同齡人，小男孩不但沒有同情她，反而拿著她的鞋跑了，誰去同情她可憐她呢？
在這個(gè)本該是快樂團(tuán)圓的大年夜凍死街頭，面對(duì)這個(gè)弱小生命的離去，人們不但沒有絲毫的同情，反而那么地?zé)o動(dòng)于衷，可見，人心是多么的冷漠，社會(huì)是多么的殘酷呀！（板書：人心冷）
2、正是這寒冷的天氣，這冷漠的人心，無情的奪走了小女孩幼小的生命，此時(shí)你的心情怎樣？
生1：我非常地傷心。
生2：我的心里很難受。
生3：那些富人真是太可惡了。
師：此時(shí)，我們的心中充滿著透徹心骨的冷。（板書：冷。）帶著你的感受，我們?cè)賮碜x這些句子（課件出示描寫天氣冷，人心冷的句子，配樂齊讀）
四、課堂小結(jié)
《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事相信每個(gè)同學(xué)都曾讀過，通過今天的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)有了不同以往的感悟。好書不厭百回讀，老師建議同學(xué)們?cè)僬页觥栋餐缴挕纷x一讀，相信，你一定會(huì)有更多的思考，更多的收獲。
附板書設(shè)計(jì)：
賣火柴的小女孩
天氣冷
冷
人心冷
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