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《綠色千島湖》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《綠色千島湖》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《綠色千島湖》教學設計1
教學內容：綠色千島湖
學習目標:
知識目標：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
能力目標：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。
德育目標： 提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
教學時間：二課時。
教學準備： 教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
教學方法：合作法。
教學過程：
一、導入新課：讀文識字，讀通課文。
1．自由讀課文學習生字。
2．了解課文主要講了什么內容？
3．給課文分段。
4．交流匯報。 這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內容，并理清文章的層次。
二、學習新課
1．要求學生自由讀課文，依據(jù)課文內容提出自己感興趣的問題。
2．教師進行梳理，確定與課文內容密切相關的問題。a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？c、為什么叫“綠色”千島湖？
3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。
4．在組內交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。
5．個別同學在全班匯報讀書收獲。
初步了解千島湖的`形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
三、千島湖一日游
1．引導學生抓住課文相關內容，設計導游解說詞。
2．自讀解說詞，彌補不足。
3．在小組內輪流當導游，介紹千島湖。
4．評選出小組的優(yōu)秀導游員。
5．各小組優(yōu)秀導游員在全班展示，評出班級最佳。
�。ń夥艑W生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）
四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？
1．學生在小組內展開討論，并做出相應的記錄。
2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。
3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。
引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環(huán)保意識，呼吁學生，保護環(huán)境。
五、引言：
北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝�，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。
1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。
2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。
3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。
培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現(xiàn)在設計方案中，將環(huán)保落到實處。
板書設計：
綠色千島湖
a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？
b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？
c、為什么叫“綠色”千島湖？
課后反思：
師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
《綠色千島湖》教學設計2
教材分析：
本文介紹了綠色千島湖的優(yōu)美富庶和它人工建造的過程，展示了人類成功改造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖，解釋了與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。
教學目標：
讀準課文的字音，自學課文的生字、新詞。理清文章的段落結構，了解最后一個自然段的總結作用。學習舉實例的說明方法。了解千島湖由一片山地成功改造成旅游勝地的奇跡之處，增強環(huán)境保護的信心。
教學重難點：
了解千島湖由一片山地成功改造成旅游勝地的奇跡之處，增強環(huán)境保護的信心。學習舉實例的說明方法。
教學構想：
先聽配樂朗讀，把學生引入佳境。讓學生在讀中積累，讀中感悟。引導學生針對某一句、某一段或全文談出個性化的感受，體會人與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。以自學和小組交流的方式學習課文。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
朗讀課文了解課文的主要內容，從鳥兒的四份偵察報告中了解鳥兒的生活習性和它們受到的*。
學生學習過程：
一、導課
1、同學們，通過前面的學習，我們從《只有一個地球》中了解到人類無節(jié)制的濫用自然資源，隨意毀壞自然資源，給人類的生存帶來了嚴重的威脅。從《鳥兒的偵察報告》中我們看到青草上沾滿農藥，海面上漂浮著黑色的石油，空氣中彌漫著濃濃的黑煙……。我們的`家園不堪忍受如此嚴重的破壞，我們的家園在呼喚——呼喚環(huán)保，呼喚——綠色（板書綠色）
2、今天，讓我們暫時放松一下對生存環(huán)境擔憂的心情，去千島湖看看，（板書千島湖）齊讀課題（看到綠色，心情好多了�。�
二、初讀課文
檢查預習：
1、課文中的字音都讀準了嗎？誰來闖關？
2、課文中的生字自學會了嗎？拿出聽寫本，聽寫津津有味、富庶、山顛
3、通過讀課文，你都了解到哪些內容？
三、學習課文
1、作者重點介紹了哪幾個島？板書：猴島、五龍島、清心島、桂花島
2、自由讀讀3－6自然段，看看你最喜歡哪個島？
3、你最喜歡哪個島？為什么？指導朗讀。
板書：優(yōu)美
這些島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，島嶼雖然各有特色，可是環(huán)繞著這些島嶼的湖水中卻有一個共同的景觀“魚躍千島湖”想了解嗎？誰來讀一讀？指名讀的7自然段。
這樣一個優(yōu)美富庶的地方，其實出現(xiàn)才不到40年，想進一步了解它嗎？
4、默讀一遍8－10自然段，看看又了解到什么？
小組內討論這三個自然段的提綱。
交流提綱：
�。ㄕn件出示圖—）千島湖，這樣一個優(yōu)美富庶的地方竟然是人工建造的，你驚嘆嗎？讀出驚嘆之情
人類用智慧和雙手能建設出這么優(yōu)美富庶的地方，你自豪嗎？讀出自豪之情
你們的心情不再憂心忡忡了？為什么？
四、總結
是啊，只要人類和自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
作業(yè)設計：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關千島湖的其他資料。
3、給千島湖寫一個導游詞。
板書設計：
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習課文，背誦第一自然段，學習舉實例的說明方法。
《綠色千島湖》教學設計3
一、激情導入，解釋題意
同學們，今天我們繼續(xù)暢游綠色千島湖，請大家齊讀課題。（齊讀課題）誰來說說，通過上節(jié)課的學習，你了解到了什么？你想通過這節(jié)課的學習，知道什么？
二、整體感知，初步了解課文。
�。薄秤尉G色千島湖的快樂旅程開始了！請同學們自由地朗讀課文，了解課文，重要的地方要先作記號。
２、剛才同學們讀得非常地投入、認真，請大家暢所欲言，說說你從課文中感受到了什么？
�。�、同學們說得十分精彩，通過讀課文，我們讀懂了千島湖的優(yōu)美富庶和它的形成。書上的哪幾個自然段寫出它的優(yōu)美富庶？（１－７）這也是文章的第一段。
三、學習１－７自然段。
1、請同學自由地朗讀１－７自然段。
2、為什么又稱它為“綠色千島湖”？（那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。）（板書：水綠島翠山青）（課件）
3、水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，你覺得行嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖�！保ㄟ@個句子要怎么樣朗讀啊？要讀出對千島湖的贊嘆之情。）
5、知道了千島湖名字的由來，接著我們來看看千島湖的地理位置和地形地貌？
6、千島湖上有一千多個島嶼，（課件）“這些島各有特色，有的.因知名，有的因著稱，還有的因而聞名遐爾。”你能夠把這個句子填完整嗎？（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）
7、多么美麗的小島，你最想了解哪一個小島呢？
A、猴島：（指名讀）概括特點：淘氣
B．五龍島：（小組讀）概括特點：蛇多
C．清心島：（自由讀）概括特點：惹人喜愛
D、桂花島：（齊讀）概括特點：芳香
8、剛才我們游覽了千島湖上富有特色的小島，島上的動物與人相處的怎樣？（和諧）對，和諧就是美，美就是和諧！
9．這里的島嶼各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀？
10．指名朗讀。
11、這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語來說，就是——富庶。你是怎么理解這個詞的？
小結：這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神往啊！老師也找到了一些千島湖的圖片，我們一起來欣賞，也感受感受千島湖的水綠、島翠、山青和它的富庶。（課件：千島湖的圖片）
三、學習８－１０自然段。
1．這樣一個優(yōu)美富庶的地方，是不是天然形成的？
為什么會有這樣巨大的人工湖？怎么可能人為地創(chuàng)造這樣規(guī)模的自然景觀？請同學們齊讀8——10自然段，想想作者為什么說千島湖是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡？邊讀邊畫出你還不理解的地方和能夠解決這個問題的語句。
2、學生質疑解答，教師引導從書本上找答案。
課件（千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖彎。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥的森林，正是這大面積的森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。）千島湖是不是原來就是這樣秀美？現(xiàn)在的千島湖有什么變化？
3、短短幾十年，千島湖發(fā)生了翻天覆地的變化，你能從千島湖的變化領會綠色的深層含義嗎？（板書：健康、發(fā)展、生機和希望）
小結：還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命，這是一個至理名言�！鳖}目上的“綠色”不僅代表著水綠、島翠、山青，更代表著健康、發(fā)展、生機和希望。
四、學習１１自然段。
�。�、千島湖成功改造的案例，給人們什么啟示？（課件：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。）
這一個成功改造自然的案例，作者對它有什么樣的贊美？（課件：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）從這句話可以看出作者對千島湖充滿了怎樣的感情？（熱愛與贊美）
�。�、齊讀１１自然段。你覺得這個結尾在全文中起到什么作用？（總結全文，提示中心思想的作用。）
五、學習寫法，拓展延伸。
1、千島湖真是一首優(yōu)美的詩！這里有一千多個小島，作者只選擇其中最有代表性的四個小島來寫，主要運用了什么說明方法呢？用上這種說明方法有什么好處？誰能夠從文中找出作者用上舉例子的地方。
我們美麗的泉州城風光秀美，也像綠色千島湖一樣有很多富有代表性的山水，我們也可以用舉例子的說明方法來寫一寫。請同學們先進行討論，再來寫一寫。
2、瀏覽完了綠色千島湖，我們被它的綠色深深地折服，你還知道哪些東西被冠以“綠色”的名稱？
《綠色千島湖》教學設計4
一、抓題眼，激興趣，感受整體美。
1．同學們，有這么一則家喻戶曉的廣告語——“農夫山泉，有點甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農夫山泉），你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對，“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖，那兒的水不經任何處理即可達到飲用水標準。你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老師也沒有去過，不過沒關系，今天謝老師帶來了它的圖片，請看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個），實際上還不止1000個島呢！在水位時，湖面上有（板書：1078個）島嶼（你們在預習時，讀書可真細心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）
出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請看——
2．播放聲像，感受整體美。
�。ɡ枚嗝襟w向學生展示千島湖的美麗風光。）
3．剛才同學們看得投入、聽得認真，誰能說說綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒……）
師：千島湖真的很美，能用一個詞或用一個比喻句說說。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大家趕快翻開課本105頁，結合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會會更深。在讀課文之前，老師還想送給同學們一個讀書的“小竅門”呢？
課件：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？可以在書上標一標，畫一畫�。ㄩ_始吧）
二、抓中心句，奔主題，體味層次美。
1．自讀課文：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？作者是怎樣評價這綠色千島湖的'？
師過渡：剛才同學們讀得可認真了。好，下面咱們一起來讀一讀生字新詞。
2．學習生字新詞。（生字卡片展示）
杭州所謂魁梧鯉魚富庶山巔和諧奇跡
聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷
3．交流名勝古跡反饋：
⑴為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山青）
課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
換詞比較讀：
師：是呀，水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺？（生讀——重復了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不同的詞語來表達，可見咱們祖國的語言多豐富��！我們再把這句讀一讀，體會體會。（自豪、贊嘆的語氣）
�、谱髡咴谛蕾p了綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？
課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書：詩、奇跡）
B、師小結：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，……）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
三、抓詞句，合作學，品味語言美。
師過渡：課文中哪幾個自然段重點介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請同學們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫，看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）
1．千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。
師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對，比較是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！
2．湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。
師引導過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們怎能不用最美的聲音來表達呢，齊讀）
你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
3．猴島、五龍島、清心島、桂花島
師：現(xiàn)在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）
�、藕飴u：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點呀？（生：淘氣）
⑵五龍島：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動、捕食和相斗的場面。
師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。
�、乔逍膷u：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動物多么的和諧呀！
�、裙鸹◢u：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。
師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
4．千島湖有上千個島嶼，作者只介紹了幾個島嶼，這種寫法叫（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類豐富，氣候溫和，是鳥的天堂，獸的樂園。
（課件）“這些島各有特色，有的因（動物）知名，有的因（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾�！保R讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。
小結過渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！而且島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
５．“魚躍千島湖”——（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
師：這里的魚不僅數(shù)量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等）一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神往��！
四、抓特長，促表達，升華感情美。
教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，你準備用什么方式來贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當一回導游給大家介紹這美麗的地方。）
1．自由練習。
2．展示才華。
師：真不錯，剛才同學們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家?guī)胱哌M這詩一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡，為什么呢？下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。
五、作業(yè)布置：
1．有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。
2．為千島湖寫一則廣告語。
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