《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文1-3自然段，學(xué)習(xí)生字：故、事、級、粉、板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點(diǎn)讀、齊讀
板書課題，學(xué)習(xí)生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預(yù)習(xí)交流（15分鐘）
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍課文了，也都認(rèn)讀了字詞了，那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：我會(huì)認(rèn)會(huì)寫，自己學(xué)習(xí)字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會(huì)讀會(huì)說，提問：為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課�。坷蠋煹漠嬅钤谀睦锇。恳�(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）
1、你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么��？
我想提醒大家…………….（學(xué)生讀字）
教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)
2、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么��？你預(yù)習(xí)有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學(xué)生自由講）
3、讀這篇課文時(shí)，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學(xué)生自由講）
三、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段
1、學(xué)生提的問題，老師攏一攏。
師：為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學(xué)生找。
師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學(xué)，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫，
3、小組交流：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課��？老師的畫畫得有多妙�。棵钤谀睦锇�？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。
師：你們本小組還有沒有人補(bǔ)充��？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀��？其它組有沒有為他們補(bǔ)充的��？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學(xué)都在舉手，其他組也要加油�。。�
最佳狀態(tài)：小組全體匯報(bào)，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現(xiàn)在想請某某同學(xué)來讀一讀。乙：我覺得還有一個(gè)地方也很妙………（平時(shí)要加大訓(xùn)練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補(bǔ)充補(bǔ)充的？幫一幫他）
5、呈現(xiàn)學(xué)生說的句群（課件出示）
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”
師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀�。�
學(xué)生讀時(shí)，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會(huì)畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細(xì)啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)啊！各個(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
師：同學(xué)們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學(xué)生回答）哦，那還是因?yàn)樗@樣寫，寫出了細(xì)節(jié)，觀察的仔細(xì)，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個(gè)樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學(xué)生想象回答
師：如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢？(學(xué)生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙�。。⿲W(xué)生點(diǎn)讀“他畫得真妙�。 保ㄗx出贊嘆的語氣）
8、進(jìn)行總分教學(xué)（出示第2自然段3、4句）
“他畫得真妙�。 边@一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學(xué)讀畫牛的句子，女同學(xué)讀畫百合花的句子，看有沒有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個(gè)方面說也好，分三個(gè)方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會(huì)一下。
9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一
片葉瓣在桌面上�！�
師：說到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有…….”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法��？（先總起后分說）
10、冒號的教學(xué)
師：你看這個(gè)總起句，它要起個(gè)頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)�。繉�，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有….”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做？總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？
11、第三自然段教學(xué)（課件出示）
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一
起讀）
師：椅子會(huì)走路嗎？看來老師畫畫有個(gè)什么特點(diǎn)��？（想怎么畫就怎么
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么
畫）
12、小結(jié)
師：怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因?yàn)樗漠嫯嫷茫棵睿?/p>
四、學(xué)生作業(yè)
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的…….，有的……….
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文4—14自然段，學(xué)習(xí)生字：尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點(diǎn)讀，齊讀。
師：生字詞還記得嗎？我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧
課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。
二、回顧上節(jié)課內(nèi)容
師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)1-3自然段，知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)椋ㄕn件出示“第二三段的內(nèi)容”）老師的'畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會(huì)老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。
師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學(xué)生讀）：“老師畫，老師畫！”
三、學(xué)習(xí)4-6自然段
1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學(xué)生畫了。請同學(xué)們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。
2、全班交流
預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串嬀驮趺串�，讓我們用眼睛看�?
師：你們說的真好啊，還有其他小組有補(bǔ)充的嗎？老師讓同學(xué)們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個(gè)什么樣的老師呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新）老師不但畫得妙，還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫畫的好老師啊！哪個(gè)小組想來讀一讀，老師和我們的對話？
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3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）
師：老師想請一個(gè)同學(xué)跟我一起讀，我來讀學(xué)生的話，誰來當(dāng)我的老師？
咱們來看看這段對話的寫法，也有學(xué)問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習(xí)作的首要條件哦！
師：看這里也有小冒號呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說
話的時(shí)候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示
語和小冒號的位置哦！
4、小結(jié)
師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴��！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）
師：通過學(xué)習(xí)4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫
四、學(xué)習(xí)7-14自然段（紅馬）
1、師：同學(xué)們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個(gè)女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）
2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。
3、師：同學(xué)們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）
4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎？（老師對學(xué)生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對學(xué)生的關(guān)心？（一面笑一面點(diǎn)頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬已經(jīng)完成了，這時(shí)老師走到了她的身邊。
5、小組學(xué)習(xí)
師：請同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學(xué)說一說吧。板書：畫得好
6、全班交流
學(xué)生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）
師：“我”覺得自己畫得是兩個(gè)怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學(xué)生回答）說明老師很了解自己的學(xué)生，對學(xué)生畫的畫了如指掌。
師：我為什么要畫紅馬呢？因?yàn)�？你們跑完步了�?huì)不會(huì)也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。
師：老師給同學(xué)自由畫畫得空間，學(xué)生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂��！哪個(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對話？
7、小結(jié)
師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫
師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵(lì)我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個(gè)小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學(xué)生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什么獨(dú)特的，與眾不同的，有意思的畫啊？
評：你的想象真大膽，你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。
七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫畫。認(rèn)真書寫，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語文哦！
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題
我的故事
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
造型·表現(xiàn)
課時(shí)
5-6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：初步了解卡通的造型方法及特有的表現(xiàn)語言。能根據(jù)卡通畫的內(nèi)容編一個(gè)故事，大膽嘗試運(yùn)用卡通畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想和情感。
2、人文情感目標(biāo)：通地過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受卡通藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，并嘗試用卡通畫手法表現(xiàn)故事或某個(gè)故事情節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和綜合表現(xiàn)能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的精神世界。
重點(diǎn)
�。�、卡通畫的`造型方法及特有的表現(xiàn)語言。
�。�、能根據(jù)卡通畫的內(nèi)容編一個(gè)故事并嘗試進(jìn)行表演。
難點(diǎn)
運(yùn)用卡通畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。
教具
常見的卡通人物或主角圖片、人物表情圖片、各種特殊場面（夜晚、緊張、熱鬧、冷清等）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué)
師生問好
二、導(dǎo)入新課
１、問題：你們最喜歡的卡通畫、卡通片或者卡通人物是什么？
２、教師：美國迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鴨》是我們很多人喜愛的卡通片，下面我就來欣賞其中的一個(gè)片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》vcd）
�。�、今天我們就來了解卡通畫的造型方法，請同學(xué)們欣賞第六頁的范畫。
三、新課教學(xué)
1、板書課題：有趣的卡通
引導(dǎo)學(xué)生欣賞（課件演示作品簡介）
3、結(jié)合作品欣賞講解卡通的主要特點(diǎn)：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現(xiàn)語言簡潔、生動(dòng)幽默。教師展示并簡要點(diǎn)評補(bǔ)充范畫。（啟發(fā)學(xué)生在這些范畫當(dāng)中找出表現(xiàn)聲音、運(yùn)動(dòng)、速度、音樂的畫面。）
活動(dòng)小結(jié)：除了本身形象的夸張外，多用輔助線條或文字配合表現(xiàn)。
學(xué)生回答
�。�、學(xué)生回答問題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點(diǎn)最吸引我們？
2、欣賞第六頁的范畫
盡量理解：
�、僭煨涂鋸堄哪�、表現(xiàn)語言簡潔生動(dòng)
�、谏术r艷
４、課堂活動(dòng)一討論：以課本中卡通圖片為例，說一說卡通畫從哪些方面表現(xiàn)緊張、靜止、等情景的。
引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對卡通畫的共鳴。
簡介卡通畫的特點(diǎn)。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
學(xué)生情況分析：
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的.寫作特點(diǎn)，對于學(xué)生來說也有一定的困難。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、范伸淹的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長”。
(2)理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)。
(3)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、
(1)激發(fā)學(xué)生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生刻苦讀書的美德。
(2)啟迪教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負(fù)。
3、關(guān)鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關(guān)鍵語句，感悟人物的品質(zhì)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。
(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)
(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不僅是北宋的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學(xué)家乖教育家。他領(lǐng)導(dǎo)的慶歷革新運(yùn)動(dòng)，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長時(shí)期;經(jīng)他薦拔的一大批學(xué)者，為宋代學(xué)術(shù)鼎盛奠定了基礎(chǔ);他倡導(dǎo)的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明閃灼異彩的精神財(cái)富。
(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負(fù)，誰知道那句詩?
課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”(指名讀)誰能說說從這句話的意思?
2、過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生自由讀課文。
出示自讀要求:
1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助字典查找。
2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?
(二)檢查字詞
1、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒
劃粥割齏于心不忍千載難逢和衣而眠佳肴
(出示ppt：讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語種的音。)
只身只得只煮米粥一只
2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個(gè)小故事?給每個(gè)故事概括一個(gè)小標(biāo)題。想好后，與組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
2、全班交流。寫了幾個(gè)小故事?每個(gè)故事從哪自然段到哪個(gè)自然段?小標(biāo)題是什么?這幾個(gè)小故事有什么聯(lián)系?(四個(gè)小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個(gè)故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)
板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀
3、小組討論：你認(rèn)為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負(fù)及做法。重點(diǎn)是第二部分。)
四、品讀感悟。
1、指名讀第一自然段，指導(dǎo)朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
2、練習(xí)背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。
3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
第二課時(shí)
一、回顧舊知。
1、學(xué)生齊背第一自然段。
2、課文第二部分講了哪四個(gè)小故事?
二、學(xué)習(xí)交流、品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“只身求學(xué)”。
1、輕聲讀第一個(gè)故事，想想：范仲淹求學(xué)的哪些行為讓你深受感動(dòng)?畫出讓你感受深的句子，適當(dāng)做些批注。
2、交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)出示句子:
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
教師：對比讀，你讀懂了什么?
(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?
ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此句。
教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個(gè)“苦”字又讓你感受到了什么?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象：范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢?
引導(dǎo)學(xué)生用句式“了，就用”來說話。(課件出示)
(4)師問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導(dǎo)學(xué)生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。)
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“劃粥割齏”。
過渡：那時(shí)，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細(xì)致地向我們描述了他的讀書生活。
1、快速瀏覽課文。思考：你認(rèn)為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個(gè)詞語?
2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動(dòng)?畫出感受深的句子，作批注。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導(dǎo)學(xué)生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦。
(2)師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”
(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。)
4、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二個(gè)故事的方法:
讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。
(三)自學(xué)第三、第四個(gè)故事。
1、提出要求：按照學(xué)習(xí)第一、二個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第三、四個(gè)故事，先自己思考，再在組內(nèi)交流，有不同建議的在全班交流時(shí)商討。(學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。)
2、全班交流。以小組為單位匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒絕、粗茶淡飯)。
(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，千萬不要錯(cuò)過!”“將來再見也不晚。”此時(shí)此刻，你覺得范仲淹是個(gè)怎樣的人?
(3)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
(四)學(xué)習(xí)第三部分(6、7自然段)。
過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價(jià)又如何呢?
1、指名讀第6、7自然段。
2、(ppt出示句子)理解并積累句子
“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾�，好宰相治國為民�！焙汀霸粕缴n蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長�！�
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲?(學(xué)生自由地說一說，如：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，并為之努力;一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……)
四、拓展延伸。
1、搜集范仲淹的詩詞。
2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。
板書：
范仲淹的故事
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長�！�
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
任務(wù)
1.閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2.閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
目標(biāo)
1.在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2.認(rèn)識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
過程
一、談話導(dǎo)入：
1.誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰?他提出了一個(gè)什么愿景?我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1.自由閱讀。思考：文中主人公是誰?他有一個(gè)什么夢想?老師怎樣評價(jià)?最終結(jié)果呢?
2.讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么?
3.小結(jié)：堅(jiān)持+奮斗夢想成真!
三、閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1.要求：閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。
2.交流
《相信自己是一只雄鷹》
感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑;“置之死地而后生”?
《五枚金幣》
感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折??
《掃陽光》
感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的`空間�！�??
《一只蜘蛛和三個(gè)人》
感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗;第2人：變通;第3人：堅(jiān)強(qiáng)??
《自己救自己》
感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：求人不如求己，不要凡事依賴他人，否則你就是那棵永遠(yuǎn)不能成活的“桃花心木”?《讓失去變得可愛》感受6：成功者善于放棄，善于從損失中看到價(jià)值。
引導(dǎo)：對自己毫無用處，為什么不能成全別人呢?假如這雙鞋被賣火柴的小女孩拾到，那不就有用了嗎?不要總是沉浸在失去的痛苦中，也許“失去”也是一種好事呢!
《請不要開錯(cuò)窗》
感受6：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對??
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程;做了就不要悔，悔也沒用?
《司機(jī)考試》
感受7：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽(yù)、地位都不及生命重要，生命對于每個(gè)人只有一次?
《獅子和羚羊的家教》
感受8：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕?
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
1.小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适拢苷凵涑龃蟮览�，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
2.同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程!
生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。
快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少!
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢!但我從不后退!
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法!不為失敗找借口，要為成功找出路!
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚繝幷摰慕Y(jié)果又怎樣？)
二、初讀指導(dǎo)
1、要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的`末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字，并說說詞語的意思。
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為了什么是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
�。�3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話。看插體會(huì)故事中人物的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？
（出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了。”
5、師講盛老師講的故事。
學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。
（指學(xué)生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
�。�、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。�、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當(dāng)評價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
（出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒抓住時(shí)機(jī)�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。“
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來�！保�
�。�、理解省略號的作用。
４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
�。怠⒖偨Y(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。
�。叮鹤x最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬幷摵芫�，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)不可失，時(shí)不再來。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
（齊讀）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認(rèn)字生字15個(gè)。
3、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細(xì)看看這是一棵什么樣的樹？
3、是呀，老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）你們能完成嗎？讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文，，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┞犝J(rèn)課文。
1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認(rèn)的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果。
�。ǘz查識字效果
1、出示課文，要認(rèn)的字用紅色標(biāo)出。
2、指名認(rèn)讀紅顏色的生字。（當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節(jié)�。浚ㄋ男」�(jié)）
2、哪一桌同學(xué)愿意來讀一讀第一小節(jié)。（一桌同學(xué)讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節(jié)中“這么”與標(biāo)點(diǎn)符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機(jī)還大。師：這是一棵高聳入云的大樹啊！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示PPT大樹。（孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，（生讀）：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節(jié)）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節(jié)：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對這些居住在老樹身上的.客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節(jié)：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的，唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（PPT出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們?nèi)滩蛔∠雴�，（讀第三節(jié)）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動(dòng)聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節(jié)）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要?jiǎng)勇犇�。自信一點(diǎn)。
現(xiàn)在覺得自己聲音也動(dòng)聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因?yàn)槊恳粋�(gè)答案，都是一個(gè)精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節(jié)）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進(jìn)了這本書里——《安徒生童話》。（PPT）會(huì)有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節(jié)
師：老樹一定會(huì)告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認(rèn)識你（PPT出示相應(yīng)的故事插圖）
還會(huì)有什么故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（PPT故事插圖）他們的故事不容錯(cuò)過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會(huì)告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（PPT《丑小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動(dòng)作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會(huì)久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳�。（生配樂背誦 ）
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)選取故事。
2、學(xué)會(huì)按一定順序記敘，表達(dá)要通順，語言要生動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、寫作的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)按一定順序記敘，表達(dá)要通順，語言要生動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)漫畫的資料和課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，學(xué)完了《書癡》這一課，你一定對父與子讀書的故事很感興趣吧?課前老師讓你們回去搜集漫畫，把你搜集到的`漫畫給大家介紹一下�？磥泶蠹议喿x了不少漫畫。今天，我們就一起來看看漫畫，編寫故事(板書)
二、展示漫畫，引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫
老師在課前也找到一幅漫畫，大家想看嗎?
很高興和大家共同欣賞，請看：(課件出示漫畫我要歌德的書)
具體說說你看到了什么?
想把圖畫的內(nèi)容說具體，我們應(yīng)該怎么做?(認(rèn)真觀察)
看了這幅漫畫，你還想到了什么?
把看到的和想到的寫下來，就是一篇文章啊!
三、范文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫法
老師這有一篇文章寫的就是這幅漫畫，我們一起來看看。
(課件出示習(xí)作范文)
自由朗讀文章，看看都寫了什么，是怎樣寫的?
四、明確要求，掌握標(biāo)準(zhǔn)
本次習(xí)作是編寫故事，讓我們看看習(xí)作要求。說說你對這段話的理解。
怎樣才能寫好這次作文呢?
仔細(xì)觀察，展開想象。表達(dá)要通順，語言在生動(dòng)。
五、出示詞語和漫畫，練習(xí)表達(dá)
課件出示幾幅漫畫，學(xué)生編寫故事。
出示幾組詞語，找同學(xué)用這幾個(gè)詞語來編寫故事。
六、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)胸有成竹了，現(xiàn)在就請你們動(dòng)筆寫一寫，要求記敘要有順序，語言要生動(dòng)形象，不寫錯(cuò)別字。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
能力目標(biāo)：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、揭示課題，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)評價(jià)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟，體會(huì)感情。
（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場景：
�。▓鼍耙唬�
�。�1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
�。�2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
場景（二）：
（1）、對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
�。�2）、當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
（場景三）
�。�1）、師：如果紙條上說的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？
�。�2）、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么s還要把水倒入汲水器中？請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的'人，找到救命之水。）
�。�3）、讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？
�。�4）、書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
�。�5）、“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩@句話的理解。
四、讀寫結(jié)合，提升體驗(yàn)
1、讀旅行者在紙條上寫的話
2、自己寫下最深的感受，在班內(nèi)交流
3、教師參與其中，表達(dá)感受
（設(shè)計(jì)意圖：有了深厚的感情鋪墊，學(xué)生此刻會(huì)有感而發(fā)，借助對感受的書寫，豐富“給予”的內(nèi)涵）
五、感情升華，拓展延伸
1、提問：“給予”還包括什么內(nèi)涵？
2、拓展：身邊的給予的故事
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認(rèn)識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對漢字的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.能根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識字活動(dòng)，對漢字感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識的.漢字。
活動(dòng)過程：
一、觀看常見的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結(jié)：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1.引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認(rèn)出這些漢字來的?
2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。
四、尋找認(rèn)識的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對漢字的關(guān)注。
1.請幼兒說—說自己認(rèn)識的漢字，教師書寫；認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用畫圖或列表的方法表達(dá)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息。
2、能正確分析有關(guān)乘除混合運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，并能正確列式計(jì)算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析乘除混合運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、布置自學(xué)內(nèi)容和要求：
�。ㄗ詫W(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本第19頁的例題，重點(diǎn)看第19頁前三部分的內(nèi)容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問題，把想法及結(jié)果寫在練習(xí)本上。)思考：
1、語文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？
2、要解決這個(gè)問題，算式怎么列？
3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？
4、乘除混合計(jì)算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報(bào)自學(xué)收獲）
二、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑
1．調(diào)查：思考好的同學(xué)請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。
2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發(fā)表自己的意見。教師走到學(xué)生中間參與討論，了解學(xué)生的合作情況，并特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言情況,為匯報(bào)作好準(zhǔn)備。不會(huì)的'問題，小組內(nèi)交流解決。
3．全班交流匯報(bào)：
下面誰能把自學(xué)的收獲介紹給大家？
學(xué)生一：
要解決“語文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？”這個(gè)問題，必須要先找出所求問題和解決問題的條件，我是分步計(jì)算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個(gè)字。850÷5=170（個(gè)），再計(jì)算3分鐘講了幾個(gè)字，170×3=510（個(gè)）答：淘氣三分鐘能講510字。學(xué)生二：
我是把剛才那位同學(xué)的兩步運(yùn)算合并成一個(gè)算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個(gè)字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個(gè)字。
同學(xué)們聽明白了嗎？還有什么補(bǔ)充和質(zhì)疑嗎？②學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
匯報(bào)問題１和問題２，明確運(yùn)算順序。
三、抽象概括，總結(jié)提升
1.明確解題思路，理清算理，優(yōu)化算法。
2.師概括總結(jié)：
乘除法混合運(yùn)算或除乘法混合運(yùn)算的計(jì)算方法是：從左往右，依次計(jì)算
四、鞏固應(yīng)用拓展提高
(一）考一考
同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎，老師要來檢測一下大家自學(xué)的怎么樣？有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？出示檢測題（課件出示）
24×15÷825×10÷5148-618÷6
�。ǘ┳h一議
�。�、觀察：先看三位同學(xué)做的題１，再看另一位同學(xué)做的題2，
２、糾錯(cuò)：請學(xué)生上臺(tái)更正。提示：在錯(cuò)的旁邊改，不要擦去原來的。
３、議一議：先看題１中的三位同學(xué)做的題及更正，再看題２中同學(xué)做的題及更正。
同意白粉筆同學(xué)做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯(cuò)，錯(cuò)在哪兒？為什么錯(cuò)了？
追問１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追問２：乘除混合運(yùn)算順序是怎樣的，計(jì)算時(shí)要注意什么？
生答：乘除法混合運(yùn)算或除乘法混合運(yùn)算的計(jì)算順序是：從左往右依次計(jì)算。
�。础熜〗Y(jié)：除乘法混合運(yùn)算的計(jì)算順序是：從左往右，依次計(jì)算。反思：
第二單元圖形的運(yùn)動(dòng)
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識15個(gè)生字,其中會(huì)寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生知道修改文章的重要性和學(xué)習(xí)態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)成語的意思。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際生活讀感想。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,理解題意。
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
2.請學(xué)生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學(xué)習(xí)生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目前面作天數(shù)學(xué)算術(shù)
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機(jī)抽讀。
5.出示認(rèn)讀字。
則梅致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學(xué)到了什么?
七、指導(dǎo)書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學(xué)<<專心致志>>,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟學(xué)。
3.學(xué)生互相交流掌握讀音。
4.學(xué)生交流三個(gè)生字的`自形。
5.指導(dǎo)田字格書寫。
6.繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
(1)卡片展出4個(gè)認(rèn)讀字。
(2)學(xué)生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導(dǎo)認(rèn)讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會(huì)情感。
1.“秋”的第一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的?
2.第二個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個(gè)學(xué)生，為什么?
第三課時(shí)
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題提( )目( )水問( ) ( )
2.志致( )敬( )意( )氣( )
3.箭劍弓( )刀( )射( )擊( )
二、用下面的詞語說話。
專心致志……
如果……就……
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
語言活動(dòng)：
目的：
�。�1）能根據(jù)自己的想象講述簡單的角色和情節(jié)。
�。�2）培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造性講述的能力。
準(zhǔn)備：
圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動(dòng)物指偶。
過程：
1、出示圖片，提出問題
�。�1）這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）
�。�2）看著這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。
（3）教師示范講述。
2、幼兒想象編故事
�。�1）邊看
圖邊思考（提示幼兒：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么？）
（2）請一幼兒講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。
�。�3）評價(jià)幼兒的講述，啟發(fā)幼兒大膽地展開想象。
�。�4）兩人一組互相講故事，教師巡回指導(dǎo)。
（5） 請幾名講得較好的幼兒用小動(dòng)物指偶邊演邊講給大家聽。
3、教師表揚(yáng)敢于大膽想象進(jìn)行講述的幼兒，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的講述。
4、活動(dòng)延伸
（1）講畫貼在教室一角，幼兒可在游戲時(shí)間內(nèi)自由地進(jìn)行講述。
�。�2） 每位幼兒都可畫一幅背景畫，根據(jù)所講的'故事情節(jié)添畫上動(dòng)物與人物，帶回家講給父母聽，并共同修改故事，把故事編得更好。
活動(dòng)三：森林里的動(dòng)物
目的：
�。�1） 聽聽音樂，想象出春天里動(dòng)物們之間發(fā)生的一些事，并用繪畫表現(xiàn)故事的情節(jié)。
�。�2）指導(dǎo)幼兒掌握編故事的基本方法。
準(zhǔn)備：
�。�1）知識準(zhǔn)備：日常生活中多聽、多講有關(guān)動(dòng)物的故事。
�。�2）繪畫準(zhǔn)備：掌握各種動(dòng)物的基本畫法。
過程：
1、引出話題：花兒開了，草兒綠了，暖和的春天又到了，許多小動(dòng)物都出來玩了，聽聽誰來了？
�。�1）優(yōu)美、輕快的樂曲：鳥、兔子、小魚、小猴子。
�。�2）沉重、笨拙的樂曲：鴨、大象、熊、熊貓、鵝。
�。�3）兇狠、恐怖的樂曲：狼、獅子、老虎。
2、出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察并會(huì)用語言表述
這么多動(dòng)物都來了，可真熱鬧呀！那他們來到哪？想干什么？
圖1：有山、有水、有樹。水中有荷花，是一幅夏天的圖景。
圖2：草地上有座小房子，有棵果樹，天上有太陽。方法：由遠(yuǎn)至近，由整體到局部。拓
色：將水粉用水粉筆涂在玻璃板上，然后用鉛畫紙覆蓋在玻璃板上拓色。
3、幼兒學(xué)習(xí)用繪畫來表現(xiàn)故事情節(jié)
�。�1）在背景圖上添畫上各種小動(dòng)物。
�。�2）根據(jù)自己的畫面編講故事：
要點(diǎn)：名稱、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色及主要活動(dòng)。
4、播放音樂，請個(gè)別幼兒講述自己編的故事，其余幼兒聽后進(jìn)行評講。
5、活動(dòng)延伸
�。�1）在教室里開辟表演區(qū)，讓幼兒戴上頭飾，繼續(xù)自由創(chuàng)編并表演故事。
（2） 利用來園活動(dòng)，組織幼兒選圖，添畫再講述故事
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、組織教學(xué)
師生問好
二、導(dǎo)入新課
１、學(xué)生回答問題：你們最喜歡的卡通畫、卡通片或者卡通人物是什么？
�。病⒔處煟好绹纤鼓峁境銎返目ㄍㄆ睹桌鲜蠛吞评哮啞肥俏覀兒芏嗳讼矏鄣目ㄍㄆ�，下面我就來欣賞其中的一個(gè)片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》 VCD ）
３、學(xué)生回答問題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點(diǎn)最吸引我們？
教師點(diǎn)評：我們喜歡它是因?yàn)槊桌鲜蠛吞评哮喸煨涂鋸垺⒖蓯�、幽默，故事情�?jié)充滿了智慧。
�。础⒔裉煳覀兙蛠砹私饪ㄍó嫷脑煨头椒�，請同學(xué)們欣賞第六頁的范畫。
三、新課教學(xué)
1 、板書課題：有趣的卡通
2 、引導(dǎo)學(xué)生欣賞第六頁的范畫（課件演示作品簡介）
3 、結(jié)合作品欣賞講解卡通的主要特點(diǎn)：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現(xiàn)語言簡潔、生動(dòng)幽默。教師展示并簡要點(diǎn)評補(bǔ)充范畫。
①造型夸張幽默、表現(xiàn)語言簡潔生動(dòng)
�、谏术r艷
�。�、課堂活動(dòng)一
討論：以課本中卡通圖片為例，說一說卡通畫從哪些方面表現(xiàn)緊張、靜止、等情景的。
�。▎l(fā)學(xué)生在這些范畫當(dāng)中找出表現(xiàn)聲音、運(yùn)動(dòng)、速度、音樂的畫面。）
活動(dòng)小結(jié)：除了本身形象的夸張外，多用輔助線條或文字配合表現(xiàn)。
�。�、課堂活動(dòng)二
討論：觀察課本中卡通圖片并相互之間扮演喜、怒、哀、樂的表情，說一說卡通畫是怎樣表現(xiàn)豐富的面部表情的
�。ń處煶鍪鞠�、怒、哀、樂各種不同的面部表情圖片以供參考分析）
活動(dòng)小結(jié)：喜、怒、哀、樂表情變化集中表現(xiàn)在眉毛、眼睛、嘴角的'變化上，卡通畫主要通過對眉毛、眼睛、嘴角進(jìn)行夸張，來表現(xiàn)豐富的表情的。
6 、課堂活動(dòng)三
趣味填圖練習(xí)：先請同學(xué)分別表演舉重、射彈弓的動(dòng)作及表情，再將第 8 頁第二行的范畫填入適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤?/p>
�。ㄗ⒁庖c(diǎn)：動(dòng)作與表情要協(xié)調(diào)。）
四、學(xué)生作業(yè)
選一幅自已喜愛的卡通畫臨摹。（以簡筆畫的形式表現(xiàn)）
五、評價(jià)（分優(yōu)、良、中、還需努力四個(gè)等級）
先對自已的作品進(jìn)行評價(jià)定等，然后同座之間進(jìn)行互評。
六、小結(jié)。
本節(jié)講述了卡通畫的特點(diǎn)和卡通畫在形象、表情、裝扮和情節(jié)諸方面都運(yùn)用了夸張手法。使同學(xué)們進(jìn)一步的認(rèn)識了卡通畫，希望同學(xué)們課后多欣賞并收集一些有趣的卡通畫不斷豐富自已的學(xué)習(xí)和生活樂趣。
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解“秋風(fēng)怒號”等詞語。
2、在朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、練筆等過程中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。
3。、感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解課文內(nèi)容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，回顧課文內(nèi)容。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想，課文講了一件什么樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
身患重病的兩個(gè)人，吉姆鼓勵(lì)大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，而吉姆自己卻死去了。下面讓我們帶著這樣幾個(gè)問題，自主學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的`景物。
2、吉姆描述的景色只有這些嗎？
3、當(dāng)大衛(wèi)聽到吉姆的描述會(huì)想到什么？
學(xué)生匯報(bào)
從吉姆向大衛(wèi)介紹的景物當(dāng)中，你們能感受到什么呢？
帶著這樣的感受，我們美美地讀一讀這兩段吧！
對于一個(gè)重病在床的人，大衛(wèi)聽了這樣的描述又是怎樣的感受呢？讓我們也帶著這種對生活的向往齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
就這樣，時(shí)間一天一天地過去了，吉姆照例向大衛(wèi)描述著窗外的景色，他多想讓自己好起來，讓大衛(wèi)好起來，讓他們都好起來，一起到外面去看看那窗外美麗的景色啊，可是后來呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第5自然段，用書中的語言來回答。（隨機(jī)板書：虛弱恢復(fù)）再后來呢？
這么善良的人，卻在秋天的夜里死去了，老師很難過，相信善良的你們也一樣傷心，課文中的那個(gè)詞語更能襯托吉姆死去時(shí)的悲涼氛圍呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“秋風(fēng)怒號“的意思，體會(huì)凄慘悲涼的氣氛。
那就讓我們帶著這份悲傷再來讀一讀這句話：“秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號的夜里……這一天的夜里，吉姆死了�！�
四、學(xué)習(xí)7、8自然段
吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，請同學(xué)們看自學(xué)提示，分組自學(xué)7、8自然段。
1、用“~~~”畫出大衛(wèi)看到的景色。
2、為什么大衛(wèi)看到窗外的景色，兩行淚水流了下來？
學(xué)生匯報(bào)
指名讀大衛(wèi)看到的景色。
吉姆描述的景色和大衛(wèi)自己看到的有什么不同呢？是啊，大衛(wèi)沒有看到“發(fā)芽的樹木……只看到了……”
窗外什么也沒有，卻被吉姆描述的這么美好，有說明了什么呢？
五、小練筆
希望會(huì)給重病中的人帶來生命的渴望，生活的向往，如果你是大衛(wèi)，你會(huì)對吉姆說些什么呢？
《故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《爭論的故事》是蘇教版三年級下冊的一篇說理性的文章，它把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么吃大雁而爭論不休，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能讀出人物爭論時(shí)的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀出人物爭論時(shí)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
能自主讀出對話中的爭論味。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢測生字詞：
同學(xué)們，今天咱們在學(xué)習(xí)課文之前先來默寫課文中的詞。
�。�1）第一個(gè)，爭論的近義詞，注意，必須是課文中的。（爭辯）
�。�2）文中的哥哥看到大雁想要煮著吃，那弟弟呢？——一個(gè)字，默下來。（烤）
�。�3）因?yàn)樗X得這樣吃，皮香肉嫩，默寫——皮香肉嫩。（皮香肉嫩）
�。�4）故事講完了，同學(xué)們紛紛說了感想，盛老師聚精會(huì)神地聽，請默寫第四個(gè)詞。（聚精會(huì)神）
�。�5）還投去了贊許的`目光，最后默寫——贊許，注意上面兩個(gè)先字的不同寫法。
一學(xué)生在小黑板上默寫并出示：（爭辯烤皮香肉嫩聚精會(huì)神贊許）另一學(xué)生批改。其余學(xué)生自己批改。全對的，給自己畫一個(gè)☆；如果有錯(cuò)字，請圈出來，在旁邊訂正一遍。
設(shè)計(jì)意圖：有效地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)比較難寫的生字，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、今天這堂課讓我們再一次走進(jìn)爭論的故事。板書課題二、品讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事，感受“爭論”
兄弟倆爭論得怎樣呢？翻開書本大聲讀讀第三自然段。（激烈誰也不讓誰）
那哪些地方讓你感受到激烈了呢？不要急，大家再靜下心來默讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，拿出筆來圈圈畫畫。
提示任務(wù)：默讀第三自然段，你從哪里感受到它們兄弟倆爭論得很激烈。
2、自主學(xué)習(xí)
3、交流共享
預(yù)設(shè)一：抓反問句讀出爭論的激烈
哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號。同學(xué)們，我們來看這句話，這是一個(gè)————反問句，知道弟弟說的是什么意思嗎？（出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢？）
出示：再好的東西，一煮就沒有味道了。
那如果把課文里的句子改成這一句，意思有沒有變？好不好？（反問句爭論的味道濃。）
是啊，反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭論的味道更濃。真是小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問，誰來讀？（指名讀，點(diǎn)評，齊讀）
在接下來的爭論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。出示：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？齊讀，讀出爭論的味道。
小結(jié)：用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。在我們平時(shí)習(xí)作時(shí)，也可以用反問句表示強(qiáng)烈的感情。還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢？
預(yù)設(shè)二，抓提示語讀出爭論的激烈
�。ㄎ覐摹安灰詾槿�、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。）你關(guān)注到了文中的提示語，真了不起。“不以為然”，文中是指？
哥哥認(rèn)為弟弟不對，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？我們先來看看第一回合的爭論。
出示第一回合的爭論：齊讀
你從哪里感受到哥哥心里很想要煮著吃？吃過哪些煮的東西？味兒怎么樣？學(xué)生交流。
怪不得哥哥一心想把大雁煮著吃呢。指名讀，點(diǎn)評。評點(diǎn)：煮的大雁湯鮮味美，哥哥多么向往啊！齊讀。
而弟弟呢，非要烤著吃。
自己讀讀弟弟的話，從哪兒體會(huì)到弟弟非得用火烤呢？交流：a：只有才點(diǎn)擊分別出示
只有，那就表示——認(rèn)為烤是讓大雁好吃唯一的辦法。很堅(jiān)定。指名讀，點(diǎn)評，齊讀。
�、墼诘谝换睾系臓幷撝校值軅z擺出了截然不同的觀點(diǎn)，你們看，第一回合沒有提示語，大家還算是心平氣和的，可第二回合啊，爭論升級了，哥哥聽了弟弟的話不以為然，所以他大聲爭辯，反對得強(qiáng)烈，誰來讀一讀？點(diǎn)評。
弟弟聽了哥哥的話，也很不服氣，指名讀，我們一起來讀一讀。
小結(jié)：有了提示語，讓我們感受到了爭論變得更激烈了。同學(xué)們在寫人物對話時(shí)，如果能添加合適的提示語，對話也就會(huì)更生動(dòng)。
預(yù)設(shè)三：抓課文插圖，再現(xiàn)爭論的場面。
剛才，同學(xué)們抓住了反問句和人物的提示語，感受到了兄弟倆爭論得很激烈。其實(shí)，我們在說話時(shí)，還會(huì)有豐富的表情和動(dòng)作呢。仔細(xì)觀察課文中的插圖，你們知道誰是哥哥，誰是弟弟？看看他們爭論的樣子，你想到了哪些四字詞語？指名交流。
教師引：瞧，兄弟倆爭論得多激烈呀！他們——唾沫橫飛，面紅耳赤，指手畫腳，怒目圓睜，真是——互不相讓
小組內(nèi)一個(gè)做哥哥，一個(gè)做弟弟，一個(gè)做旁白，一個(gè)做導(dǎo)演，可以站起來加上動(dòng)作、表情來爭一爭，辯一辯。
哪一組愿意來爭論一回？點(diǎn)評。
哪一組再來挑戰(zhàn)？
太精彩了，老師也想加入了，不過我還缺少個(gè)搭檔，誰愿意跟我合作？跟我合作是要增加難度的。請注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，你們這顆機(jī)靈的小腦袋得跟著我來。我做哥哥，咱們開始——
師：大雁煮了好吃。
生：
師：煮了好吃。
生：
師：我就要煮著吃
生：
師：煮。
生：
師：煮、煮、煮
生：
師：停，再爭下去可要下課了，看來我們誰也說服不了誰，真是“爭論不休”。（板書）一起讀好這個(gè)詞語。（爭論不休）
4、那有沒有兩全其美的辦法？讀讀第4小節(jié)。指名說。
老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？雙方都滿意，這就叫“兩全其美”，第5小節(jié)中也有一句話解釋了這個(gè)詞。指名說。
5、當(dāng)他倆都很滿意了，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。這個(gè)結(jié)果是它們想要的嗎？你想對他們說什么？
�。A(yù)設(shè)：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。光說不做是不會(huì)有好結(jié)果的。機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過的。說還永遠(yuǎn)不如做啊。
當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。）
（隨機(jī)追問：笨在哪里？抓住什么時(shí)機(jī)？浪費(fèi)了什么時(shí)間等）
板書：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)（二）感悟道理，拓展延伸
1、這個(gè)故事很有趣，盛老師的同學(xué)們聽完這個(gè)故事，也紛紛談了自己的感受。齊讀？
2、同學(xué)們各抒己見，盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給“贊許”換個(gè)詞嗎？
�。ㄙ澩�、贊賞、贊成）
3、盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢？（覺得同學(xué)們說得很有道理。）
那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎？（就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎？你可以從這個(gè)省略號中去尋找答案。）
還贊許了同學(xué)們都積極思考。勇于說出自己的觀點(diǎn)。
4、學(xué)到這里，還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：盛老師為什么不講完故事直接講道理？
�。◤奈闹姓艺矣嘘P(guān)盛老師的詞語，笑了笑聚精會(huì)神贊許可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？循循善誘尊重學(xué)生和藹可親，印象深刻、易于接受）
第2至4小節(jié)為什么只有前引號？（盛老師講的是一個(gè)完整的故事，按說是應(yīng)該把整個(gè)故事用一個(gè)引號引起來的。但是，故事的篇幅相對較長，為了能更清楚地理解故事，把這個(gè)故事分成了幾個(gè)自然段。這樣就在故事的每一個(gè)自然段開頭都用上前引號，而后引號則在最后故事結(jié)束的時(shí)候用上，中間段落不用后引號了。）
5、總結(jié)：今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有關(guān)爭論的故事，明白了一個(gè)道理：無論做什么事，都要抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來，永遠(yuǎn)不要作無謂的爭論。讓我們牢牢地記住這句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來啊！”一起讀
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分朗讀，在讀中學(xué)會(huì)思考和感悟。讓學(xué)生積極說出自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，在評價(jià)中得到自我提升，實(shí)現(xiàn)對文本的超越。
四、作業(yè)
1、繪聲繪色地講講這個(gè)故事。
2、小練筆：假如同學(xué)們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會(huì)怎么說？怎么做呢？請大家發(fā)揮想像，寫下來。
板書
25爭論的故事
不以為然爭論不休兩全其美無影無蹤
抓住時(shí)機(jī)
馬上行動(dòng)
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