認識鐘表教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-03 03:55:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

認識鐘表教學(xué)設(shè)計通用

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的認識鐘表教學(xué)設(shè)計通用，歡迎閱讀與收藏。

認識鐘表教學(xué)設(shè)計通用

認識鐘表教學(xué)設(shè)計通用1

　　教學(xué)目標

　　1.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌握水平。

　　2.通過復(fù)習(xí)，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認知結(jié)構(gòu)。

　　3.在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容

　　教師：我們在這本書中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡單地回憶一下在這些知識的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生說出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會在教室里找出座位，會辨認在不同的位置觀察到的同一個物體的形象；在認識圖形中，認識了長方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時、幾時半和大約幾時。

　　教師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些知識。

　　二、復(fù)習(xí)方向和位置

　　教師：在方向和位置的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認識了上、下、前、后、左、右，現(xiàn)在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？

　　學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。

　　教師：這里老師有一個問題，你在什么情況下用上、下這兩個方向詞，在什么情況下用前、后這兩個方向詞來介紹物體的位置呢？

　　學(xué)生：介紹的物體位置在一個豎立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、后的方向詞來介紹。

　　多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。

　　教師：這是一個豎立起來的遙控板，如果要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應(yīng)該用你學(xué)過的哪些方向詞來介紹？

　　學(xué)生：應(yīng)該用上、下、左、右這些方向詞來介紹。

　　教師：為什么要用上、下的方向詞來介紹呢？

　　學(xué)生：剛才老師強調(diào)這個遙控板是豎立起來的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。

　　教師：我覺得同學(xué)們的解釋是有道理的，同學(xué)們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。

　　學(xué)生翻書后發(fā)現(xiàn)，自己的這個想法是對的。

　　教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。

　　學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個學(xué)生的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。

　　教師：現(xiàn)在同學(xué)們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。

　　學(xué)生完成后，集體訂正。

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們復(fù)習(xí)從不同的位置看物體。

　　多媒體課件出示第121頁第8題。

　　教師：你能判斷哪張照片是哪個小朋友拍攝的嗎？自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。

　　學(xué)生作業(yè)后，抽一個學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣判斷的。

　　指導(dǎo)學(xué)生說出拖拉機前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側(cè)面的小朋友拍攝到拖拉機的側(cè)面；拖拉機后面的小朋友拍攝到拖拉機的后面。

　　教師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。

　　三、復(fù)習(xí)認識圖形

　　教師：我們在這本書中認識了哪些圖形？

　　學(xué)生：認識了長方形、正方形、三角形和圓。

　　教師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？

　　學(xué)生判斷。

　　教師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？

　　學(xué)生說自己的理由。

　　教師：這些圖形中，哪兩個圖形最容易混淆？

　　學(xué)生：長方形和正方形。

　　教師：你是怎樣區(qū)分它們的.呢？

　　學(xué)生：長方形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。

　　教師：請同學(xué)們翻開書，用你們區(qū)分長方形和正方形的方法區(qū)分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個數(shù)填在橫線上。

　　學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。

　　四、復(fù)習(xí)認識鐘表

　　多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。

　　教師：我們學(xué)習(xí)了認識鐘表，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區(qū)分時針和分針的？

　　學(xué)生回答。

　　教師：對了，鐘面上細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？

　　學(xué)生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　教師用多媒體課件轉(zhuǎn)動分針和時針，讓學(xué)生分別辨認3時、6時、8時、11時和12時。

　　教師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？

　　讓學(xué)生說出分針指著6，時針指著2和3的中間，就是2時30分。

　　隨學(xué)生的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。

　　教師：是這個鐘面顯示的時間嗎？

　　學(xué)生：是的。

　　多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓學(xué)生辨認。

　　教師：我們還學(xué)習(xí)了大約幾時，哪種情況使用大約幾時來表達時間呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的情況下，都可以用大約幾時來描述時間。

　　多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58分、12時5分的鐘面讓學(xué)生辨認。

　　教師：看來同學(xué)們都會認識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌握的知識來完成第122頁第12題。

　　抽學(xué)生一個一個地辨認，簡單說明自己辨認的理由，全班集體訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你有哪些收獲？

　　學(xué)生回答。

認識鐘表教學(xué)設(shè)計通用2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P91—92認識整時

　　二、教學(xué)準備：

　　課件、學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面。

　　三、教學(xué)目標與策略選擇：

　　關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊才出現(xiàn)，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什么提前了？其中一個很重要的原因，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早了。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個50多位的班級里，有少部分學(xué)生認識整時，認識的也相當(dāng)模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。

　　聽了一些《鐘表的認識》，總體的感覺是，照顧學(xué)生個性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學(xué)生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐臺面。基于以上幾點，把教學(xué)內(nèi)容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學(xué)目標是：

　　1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結(jié)構(gòu)（12個數(shù)字、時針、分針等）；

　　2、在豐富的實踐活動中，學(xué)會珍惜時間，學(xué)會交流，學(xué)會分類。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。

　　鑒于以上的目標定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，采取了以下的教學(xué)策略：

　　1、教學(xué)過程活動化。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。

　　2、教學(xué)素材生活化。生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、引入：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：

　�。�1）在班級學(xué)生中找一個電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？。

　�。�2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？

　　2、除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？

　　生：鬧鐘、電視、手表、手機、太陽等。

　　3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認識、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認識鐘表）

　　二、認識鐘面的自主活動：

　　1、（課前在教室周圍粘貼4——6個不同的鐘面）學(xué)生離開座位進行鐘表文化欣賞活動。（配以音樂）

　　2、學(xué)生匯報。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識？

　　3、鐘表認讀活動。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中哪個你會讀？（學(xué)生有選擇地讀）

　　4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶（出示，你能在上面添上什么，就是一個鐘面了）——劃一劃（你知道時、分針是往哪個方向走的`嗎？）

　　5、學(xué)生制作鐘面。（活動要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品放在展示臺上來。）

　　6、展示交流、。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？并說說是幾時，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時以外的時間，待結(jié)課時或當(dāng)場解決，視學(xué)生情況而定）

　　7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

　　三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

　　第一關(guān)：火眼金睛

　　第二關(guān)：我是小判官（對嗎？還缺什么）

　　4時11時2時

　　第三關(guān)：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時間）

　　第四關(guān)：認識“大千世界”

　　1、你平時做哪件事情用的時間長？

　　與與

　　2、出示：（這是為什么？）

　　3、想想畫畫：

　　你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？

　　通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現(xiàn)從易到難的原則。

　　為學(xué)生設(shè)計鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生進一步探究鐘表奧秘的心理意向。

　　通過看——想——憶——劃等活動，有助于學(xué)生對鐘表的認識。

　　這道題的設(shè)計在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認識，使學(xué)生的思維不斷深入。

　　這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時間的長短。

　　本題的目的是促進學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進行運用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問題。

　　五、教學(xué)片斷實錄：

　　片斷一：

　　師：除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？

　　生：。

　　另一生理直氣壯地說：太陽。

　　師為之一怔：你來說一說怎么一回事？

　　生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。

　　師：你怎么知道的？

　　生：在爸爸買給我的書上看到的。

　　師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識。不過，你能根據(jù)太陽知道準確的時間嗎？

　　片斷二：

　　師：你覺得這些鐘面（整時）有什么規(guī)律？

　　生：都有時針。

　　生：都有分針。

　　生：還有12個數(shù)字。

　　師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？

　　生：分針指的是一樣的，都指12。

　�。ㄔ谝粋€試教的班級中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。）

　　六、教學(xué)反思：

　　1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

　　通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時間的，如電視、手機、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入，更能貼近學(xué)生的生活，同時也讓學(xué)生認識了這種簡便的表示時間的方法；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時間時，學(xué)生說太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

　　從學(xué)生的特點去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個臺階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，通過看——想——憶——劃等活動不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會合作，成為本節(jié)課的一個難點。做法是讓學(xué)生分三步走：

　　①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；

　�、谡l裝分針，誰裝時針，分工好；

　�、弁劳瑢W(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。

　　3、體現(xiàn)知識技能目標與發(fā)展性目標的統(tǒng)一

　　現(xiàn)在的學(xué)生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標的理念？在這一課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的。學(xué)生在整個過程中，學(xué)習(xí)得主動，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗。