《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件，板畫。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個(gè)┄┄后來(lái)馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無(wú)數(shù)的窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。
2、大家說(shuō)馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）
3有個(gè)小朋友也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下吧！
二、朗讀欣賞
1、師配圖朗誦。
2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過(guò)癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰(shuí)？
3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。
4、指名分節(jié)讀通課文。
5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？第三節(jié)最感人了，留給誰(shuí)呢？最后一節(jié)我們一起讀吧！
識(shí)字：
6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準(zhǔn)了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？
誰(shuí)最勇敢來(lái)讀第一個(gè)？第二個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀這個(gè)，下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？最后一個(gè)字留給誰(shuí)？
7、大家讀得真準(zhǔn)，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。
寫字：
8、還有兩個(gè)小朋友舍不得走，想請(qǐng)大家寫一寫呢，它們什么地方長(zhǎng)得很像？（良食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個(gè)。
9、指導(dǎo)書寫。
10、把這些新認(rèn)識(shí)的朋友放到課文里，還能認(rèn)得嗎？請(qǐng)大家快快速讀課文。師生小結(jié)：我要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，是為了幫助——小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。
三、想象品味
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、過(guò)渡：同學(xué)們，要想把詩(shī)歌讀得更有感情，我們還得了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的意境。
2、請(qǐng)自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（板書：太陽(yáng)、小樹）
4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。
假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽(yáng)光照在你身上，感覺怎么樣？
帶著我種心情讀前四行。
如果沒(méi)有溫暖的太陽(yáng)，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時(shí)感覺會(huì)怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息�！弊x出小樹的'嘆息。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、過(guò)度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說(shuō)給同桌聽，再同桌之間比一比，誰(shuí)能讀出小鳥或西西的心情感受。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流：
第二小節(jié)：
1、誰(shuí)喜歡第二小節(jié)？說(shuō)說(shuō)我畫了什么？是為了幫助誰(shuí)？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）
3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會(huì)怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣�！�
4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。
第三小節(jié)：
1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？
2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過(guò)的）心情。
4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？
引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說(shuō)話
5、小結(jié)：多么美好的心靈��！作者想借馬良的神筆來(lái)幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動(dòng)物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來(lái)感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）
四、拓展
1、過(guò)渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會(huì)怎樣幫助他們？
2、說(shuō)一說(shuō)。
3、寫一寫。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真了不起，都會(huì)自己寫詩(shī)了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從小學(xué)會(huì)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個(gè)世界建設(shè)得更美好！
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰，授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒(méi)有灰塵。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析：
五年級(jí)的學(xué)生具備獨(dú)立的識(shí)字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題時(shí)，先讓說(shuō)說(shuō)灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說(shuō)明方法。設(shè)計(jì)思路非常清晰，尤其是表格的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了授導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、全面分析課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰(shuí)？猜得很對(duì)！板書：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ愀爬芰φ鎻?qiáng)�。ń處煱鍟何廴经h(huán)境傳播疾病危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說(shuō)到——出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！币呀�(jīng)預(yù)習(xí)了，你能談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解嗎？(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)充板書：假如沒(méi)有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請(qǐng)看大屏幕—
二、課前預(yù)習(xí)檢查
1、檢查生字詞
塵埃直徑削弱散射單調(diào)勿用來(lái)源
依附較高飽和性能濕漉漉古往今來(lái)晚霞朝暉
閑云迷霧彩虹日暈氣象萬(wàn)千調(diào)節(jié)氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預(yù)設(shè)生：課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。
過(guò)渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本，看看作者是如何寫灰塵的？快速打開書50頁(yè)—
三、課中引導(dǎo)自學(xué)，深入探究文本
�、傧饶x3—6自然段思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、谛〗M合作完成表格，教案《授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒(méi)有灰塵》�；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的`說(shuō)明方法（教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）
交流反饋灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、作比較、作假設(shè)不加選擇地散射七色光不會(huì)使天空始終呈蔚藍(lán)色舉例子、作比較、作假設(shè)具吸濕性調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千舉例子、作假設(shè)★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
★課件出示：陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。
這段話先寫陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度變?nèi)�，因而光線柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵散射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，使人睜不開眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，突出灰塵的重要作用。（板書：陽(yáng)光變?nèi)岷停?/p>
★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會(huì)。略（板書：天空不會(huì)始終蔚藍(lán)）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸汽達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長(zhǎng)時(shí)間地漂浮。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對(duì)陽(yáng)光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)�。�
這段話從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。（板書：調(diào)節(jié)氣候氣象萬(wàn)千）
過(guò)渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽(yáng)，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬(wàn)千，美不勝收��！假如沒(méi)有灰塵，這世界？——請(qǐng)同學(xué)們快速
�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。
b、假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對(duì)陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。
c、假如空中沒(méi)有灰塵，大自然就多么單調(diào)�。�
預(yù)設(shè)生：讀了這三句話，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。（板書：危害大作用廣）
★小結(jié)：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。
�、谏钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。
交流反饋：
預(yù)設(shè)生：風(fēng)清涼刮倒火水用發(fā)洪水又會(huì)怎樣？火用處火災(zāi)……
★小結(jié)：作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。（板書：兩面性）
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會(huì)吧！齊讀課文。
過(guò)渡：要想了解灰塵與人類生活的關(guān)系。請(qǐng)你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書，知識(shí)才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學(xué)，鞏固課內(nèi)
小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
板書：假如沒(méi)有灰塵
污染環(huán)境陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
傳播疾病天空不會(huì)始終蔚藍(lán)
危害健康調(diào)節(jié)氣候氣象萬(wàn)千
危害大→兩面性←作用
教學(xué)反思
授導(dǎo)型教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。
雖然這節(jié)課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。但學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，原因在于全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致說(shuō)的還不透。
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、使學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)】
使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
�。�、小朋友們，你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？
�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
�。�、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
�。�、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
�。础⒄w感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫。說(shuō)話，師隨機(jī)板書、板畫）
三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀
�。�、小組自學(xué)：
課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？
�。病⒅该麉R報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：
⑴ 你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
�、� 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
⑶ 比較感悟句子：
我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的.太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活的成長(zhǎng)。
你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（同上。）
�。�、總體朗讀指導(dǎo)：
�、� 假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
⑵ 畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語(yǔ)氣。）
�、� 比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。
�、� 創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
找自己的好朋友，競(jìng)賽背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來(lái)為課文再寫一小節(jié)好嗎？
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡(jiǎn)析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
３、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�。�、出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。
（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
�。�、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
３、假如沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？
二、默讀課文，印證設(shè)想
�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
�。�、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）
單調(diào)（diào）削（xuē）弱塵埃（āi） 調(diào)（tiáo）節(jié)氣候
�。�、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫出來(lái)。
２、與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報(bào)：
�、呕覊m的特點(diǎn)：
①小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
�、趤�(lái)源于土壤和巖石。
�、墼诳罩酗h浮。
�、苹覊m的作用：
�、俜瓷涔饩�。
�、诜瓷涔獠ㄝ^短的光線，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、刍覊m具有吸濕性能。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、偬顚懻n文內(nèi)容。
�、谧x一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。）
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
�、垩a(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習(xí)得方法
�。薄牡冢础蹲匀欢沃腥芜x一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。
�。�、交流匯報(bào)：
第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
�。场⒆x了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？
五、明白道理，拓展思維
�。薄幕覊m的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。）
�。病⑸钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
�。�、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
�。础⑼扑]閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保病⒓偃鐩](méi)有灰塵
大小及來(lái)源列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán)對(duì)比
形成氣象萬(wàn)千的景色假設(shè)
保持良性循環(huán)（說(shuō)明方法）
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、抄寫下面詞語(yǔ)：惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開
２、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。
�、苹覊m的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿�；覊m雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)＿＿＿＿＿。
�。�、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
【教學(xué)建議】
這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的'學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
【資料鏈接】
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說(shuō)是無(wú)孔不入。
我們周圍的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒(méi)有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來(lái)。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽(yáng)的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無(wú)數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多�；覊m；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬(wàn)粒以上的灰塵；在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來(lái)灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒(méi)有它們，就沒(méi)有白云，也沒(méi)有大雨和小雨了；沒(méi)有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問(wèn)一下，灰塵都是從什么地方來(lái)的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來(lái)自山地巖石的碎末，有的是來(lái)自田野的干燥土末，有的是來(lái)自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來(lái)自火山灰，還有的是來(lái)自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來(lái)自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來(lái)自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來(lái)自動(dòng)物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對(duì)人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。
因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過(guò)程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)�，F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。
假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。
首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。
第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。
第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。
第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
重、難點(diǎn)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
2、讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，引入新課。
1、同學(xué)們看見這個(gè)詞，會(huì)想到什么？（大屏幕出示“灰塵”）
2、假如沒(méi)有灰塵，你覺得會(huì)怎樣？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，看看同學(xué)們的猜測(cè)準(zhǔn)不準(zhǔn)，4、跟老師一起板書，一筆一畫地寫。板題
5、在學(xué)習(xí)課文之前，先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
�、俣嗝襟w課件出示本課生詞，指名讀，齊讀。
②學(xué)生本課多音字，注音并組詞。
二、研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、應(yīng)該先讀什么？了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
�、诤屯瑢W(xué)們討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
2、瀏覽課文，哪幾段寫灰塵的特點(diǎn)和作用。剩下的幾段分別寫了什么？梳理本課文脈。
3、默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫出灰塵的特點(diǎn)和作用，和同伴讀一讀。
4、再和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的'。
5、小組匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
①用上“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)一說(shuō)灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、谥笇�(dǎo)朗讀文中重點(diǎn)的句段。
6、你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎？
7、學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、剛上課的時(shí)候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒(méi)有它這世界還真不行，這有說(shuō)明什么呢？
�。ㄊ挛锿季哂袃擅嫘�，只有真正地認(rèn)識(shí)他們，才能趨利避害，造福人類。）
2、那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說(shuō)說(shuō)看。
�。娔X、電視、書籍呢、網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)理念
1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4、指導(dǎo)識(shí)字。
�。�1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1、學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2、出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1、學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讓學(xué)生把自己最喜歡的`一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4、在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5、小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè)）
3、學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2、學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生作品，評(píng)析
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的.事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請(qǐng)小朋友們輕輕把書翻到108頁(yè)，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請(qǐng)教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識(shí)字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識(shí)字方法
�。�5）鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報(bào)，板書
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書寫“哭、食”
5、練習(xí)書寫
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓我們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的'停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
（1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
�。�2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來(lái)天方夜譚的`事是可以實(shí)現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘。現(xiàn)在，我們也不妨來(lái)大膽設(shè)想：在不可知的未來(lái)，會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》
板書計(jì)劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3、能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見過(guò)嗎？
師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯戇@兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食|”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
�。ㄒ唬┢纷x第一節(jié)
4、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的.一棵小樹啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上�，F(xiàn)在感覺怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來(lái)在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
（二）品讀第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們?cè)谧x書時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱�，小作者為他畫了一雙好腿。
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)（出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂(lè)。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
（四）誦讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。
2、聽說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫小詩(shī)
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿(wù)
埃(āi)
漉(lù)
暈(yùn)
3、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫出來(lái)�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來(lái)。
�、婆c同組同學(xué)互相交流。
2、全班交流匯報(bào)：
灰塵的特點(diǎn)：
�、判�，從哪感受到的?
⑵來(lái)源于土壤和巖石。
�、窃诳罩酗h浮。
灰塵的作用：
�、欧瓷涔饩�。
�、品瓷涔獠ㄝ^短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、腔覊m具有吸濕性能。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的'特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、盘顚懻n文內(nèi)容。
⑵補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))
《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、設(shè)計(jì)思路
《假如給我三天光明》是高一下學(xué)期第一單元的第一篇課文，單元名為“珍愛生命”。這是一個(gè)散文單元，重在文本研習(xí)，所選五篇文章也都?xì)w于“生命”這一主題。單元說(shuō)明寫道：“生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。熱愛生活，善待生靈，敬畏生命，將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入到豐富的世界中去，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩!”結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，這篇課文可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，有自己的思考，這在文后習(xí)題中也能得到證實(shí)。第一題檢測(cè)的是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，第二、三題則要求的是對(duì)本文傳達(dá)思想的理解和自己的分析判斷。
以學(xué)生自主研讀為主，教師可輔以啟發(fā)式引導(dǎo)，并在疑難處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后依據(jù)學(xué)生對(duì)特定段落的誦讀水平評(píng)判學(xué)生是否從課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中體味出作者真摯崇高的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能整體把握文章結(jié)構(gòu)，描繪出海倫·凱勒假想重見光明的三天時(shí)間里的行動(dòng)軌跡。
2.通過(guò)自主研讀解答教師提出的問(wèn)題，在問(wèn)題解答后，能簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地說(shuō)出作者對(duì)于生命的情感態(tài)度。
3.結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，談?wù)勛髡叩慕?jīng)歷對(duì)自己有什么啟發(fā)和觸動(dòng)。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課——假設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師組織學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的“蒙眼貼鼻子”游戲。拿出準(zhǔn)備好的手絹，四人一組，每組一條手絹。一人蒙上眼睛，一人站在這位同學(xué)的對(duì)面，相隔一個(gè)課桌的距離。蒙眼睛的同學(xué)需要走過(guò)去并把紙條貼到站著那位同學(xué)的鼻子上。另外兩人負(fù)責(zé)保護(hù)蒙眼睛的同學(xué)不磕著碰著地受傷。然后四人輪流。
同學(xué)們，剛才我們做的這個(gè)小游戲，眼睛看不見是不是感覺很難受很不方便?我們只是在短短幾分鐘內(nèi)失去了視力，就那么難以忍受，可以想象一下，盲人的世界會(huì)是怎樣的?如果，你也面臨著失明，三天之后就會(huì)像剛才蒙上手絹那樣什么也看不見了，這僅剩的三天時(shí)間，你會(huì)怎么度過(guò)?請(qǐng)學(xué)生將他們的答案分成三個(gè)時(shí)間段寫在紙上，并請(qǐng)四位同學(xué)寫在黑板上。
教師適當(dāng)歸納總結(jié)，引入課文“一位生活在20世紀(jì)美國(guó)的女性也曾為自己假想出了三天時(shí)間去體會(huì)光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不過(guò)她并非是擁有光明后再失去，而是從未擁有過(guò)。先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的女作家�！�(多媒體介紹海倫·凱勒和寫作背景)
那么她是如何安排這寶貴的三天的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起來(lái)看看海倫·凱勒的三天光明。
2.初讀課文——整體感知課文，把握文章脈絡(luò)
(1)獨(dú)立閱讀課文，運(yùn)用速讀方法瀏覽，標(biāo)注段落，將文章劃分為三個(gè)部分，抓住文章線索，領(lǐng)略課文大意。
(2)找到并畫出作者在三天時(shí)間里分別安排要見的人和要去的地方，可將頗有感觸的句子標(biāo)記下來(lái)，加幾句旁批。
(3)歸納整理這三天的行程，填入下表，并思考為何做出這樣的.安排(精神內(nèi)涵一列學(xué)生不用填寫)：
時(shí)間活動(dòng)精神內(nèi)涵第一天白天看望老師，約見朋友，森林散步，看落日對(duì)周圍熟悉的人和事物懷有極其真摯的友愛，對(duì)大自然的喜愛和眷戀。
(愛)夜晚回憶這一天第二天白天看日出，參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館關(guān)注物質(zhì)文明和精神文明
(關(guān)注)夜晚欣賞戲劇第三天白天迎接黎明，游覽紐約城，看日常世界博愛精神，與外部世界交流的強(qiáng)烈愿望
(交流)夜晚看一場(chǎng)戲
3.研讀課文——精讀理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)
(1)小組交流討論上述路線安排的因由，教師引導(dǎo)分析這樣的安排表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界，填入表格中。
(2)認(rèn)真誦讀文中細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)作者為什么發(fā)出“善用你的眼睛”、“充分利用每一個(gè)感官”的呼吁?
(3)比較自己與作者在對(duì)三天時(shí)間安排上的異同，就相同處說(shuō)說(shuō)自己的出發(fā)點(diǎn)是否與作者相似，就不同處說(shuō)說(shuō)為什么要做出這樣的安排。
(4)文中多次出現(xiàn)“有視覺的人”“看得見的人”這樣的代稱，找到它們并標(biāo)示出來(lái)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，說(shuō)出你是如何理解作者在其中所要傳達(dá)的情感的。而作為一個(gè)“有視覺的人”，你是否在其中得到了某種觸動(dòng)?
(5)結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“如果我們像明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則�！边@句話的理解。
(6)歸納總結(jié)作者對(duì)于生命的情感態(tài)度。
4.品讀課文——朗讀體味，感悟平實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻
(1)朗讀課文，體味作者在平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言下洋溢著的對(duì)生活、人生和人類的真誠(chéng)而崇高的情感�？梢孕〗M為單位，用讀給小組成員聽的方式呈現(xiàn)你對(duì)作者情感的理解。
(2)以寫讀后感的形式，談?wù)勛髡邚钠涿と说莫?dú)特角度，表達(dá)出的對(duì)生活的深切關(guān)愛和對(duì)部分人漠然態(tài)度的善意規(guī)勸，給你帶來(lái)了怎樣的啟發(fā)和觸動(dòng)，這些啟發(fā)和觸動(dòng)又會(huì)給你的日常生活帶去什么樣的影響?
四、遷移訓(xùn)練
自讀本單元選修課文《鳥啼》，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是如何圍繞著鳥的尸體和鳥啼來(lái)書寫對(duì)于生命與死亡的思考，你又是如何理解文本所表達(dá)的思想和情感的。反復(fù)誦讀勞倫斯對(duì)鳥啼的描寫，結(jié)合課文《假如給我三天光明》中海倫·凱勒寫穿行樹林時(shí)的發(fā)現(xiàn)，觀察自己熟悉的動(dòng)物、植物，看看是否有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，用一段話記下自己的觀察和感受。
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