蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
�。�、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。
�。�、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
�。病⒔處熓占嘘P(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的.基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識(shí)。
（俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！焙玫膶�(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
�。病⒆杂衫首x，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
�。�、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個(gè)句子。）
�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
�。场⒁�?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
４、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）
五、探究式拓展課文
�。�、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。）
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
�。�、想象并設(shè)計(jì)“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過(guò)程與方法：
1、整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2、梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。
3、了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1、首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。
2、整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4、補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2、你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的.問(wèn)題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1、從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3、讀第一段，概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。
高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
�。ㄈ┦崂韺哟�，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。
�。鞔_：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱(chēng)）
教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn)，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段：蘇州園林的門(mén)窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。
�。ㄋ模┲R(shí)拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2、請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。
【蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）12-14
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】10-27
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)07-17
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29