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《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計（通用5篇）
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面跟著小編來看看《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計（通用5篇）吧！希望對你有所幫助。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計 篇1
教學目標：
1。學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2。引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3。體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1。激情導入。（播放視頻）
2。嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3。這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1。這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2。討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3。引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4。小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1。課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2。引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3。了解了一般大象死時的.特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4。引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
�。ㄒ唬┮龑W生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1。找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2。學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3。討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4。小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1。分組，交待自學要求。
2。學生自學。
3。小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。
1。引導學生重點品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2。深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3。小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1。學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
�。�2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2。想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3。引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心�。磕銈冏x懂了嗎？
4。讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5。交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1。總結全課，明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2。布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23。最后一頭戰(zhàn)象
抓事例 品細節(jié) 悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動作英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1。指導書寫11個生字，理解并積累詞語。
2。繼續(xù)學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3。學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4。指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，復習鞏固。
二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創(chuàng)作意圖。
四、學習抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計 篇2
教學目標：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節(jié)、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。
3、指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M重點、讀懂內心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的'江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內容，并小結寫作方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計 篇3
【教學目標】
�。�、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】
一、復習導入，交流對大象的了解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。场R讀課題，簡要介紹作者及寫作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
三、掌握課文內容
曾經過戰(zhàn)火的洗禮，也經歷過生死的考驗，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的'時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
四、作業(yè)
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。 完成書寫本。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計 篇4
教學目標：
1、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入
提問：最后一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事？
�。ò鍟壕芙^進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續(xù)走進戰(zhàn)象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內心世界。
（一）學習“披掛象鞍”。
1、重點讀讀描寫戰(zhàn)象舉動的句子，說說你讀出了什么？
2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的`對輝煌過去的深深留戀與回味�。�
3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
�。ㄏ蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個象鞍，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？（生聯(lián)想當年的戰(zhàn)爭場面，體會戰(zhàn)象的內心。）
5、你能讀出戰(zhàn)象的內心嗎？
�。ǘ�、學習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對戰(zhàn)象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的場面。
�。ㄈ⿲W習“重回戰(zhàn)場
1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個句子。
�。ㄋ模⿲W習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘胄┦裁矗�
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！弊x到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個句子。
三、小結：
1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰(zhàn)象感動著，那么你讀懂戰(zhàn)象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰(zhàn)象？
�。ò鍟褐艺\、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來描寫這頭戰(zhàn)象的？（抓住它的動作、神態(tài)，作者投入了自已的真情感，和戰(zhàn)象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽為“中國動物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計 篇5
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：
�、賲⒖纪汉⒆�，能用自己的話來說一說嗎？
�、谧约旱脑捦赫f得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？
�、哿_嗦：能精煉一些嗎？
�、懿粫珶挘簛砜纯催@篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至時怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的'話自己練說主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了……
四、積累拓展：
正是這頭戰(zhàn)象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！