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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-01 09:06:02 毅霖 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入

  以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

  二、初讀感知“美”

  1、老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

  2、你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

 。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

  三、再讀聚焦“美”

  3、同學(xué)們,你們覺(jué)得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

  4、讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

  5、教師范讀這一段,配樂(lè)讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

  四、三讀朗誦“美”

  6、教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

  7、學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)

  8、指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從讀出了,因?yàn)!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

  9、學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

  五、朗讀擂臺(tái)賽

  10、教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)

  11、參賽學(xué)生朗讀,教師配樂(lè),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  六、板書設(shè)計(jì)(略)

  七、沉思畫出美

  課下再讀這段,將你心中的'美畫出來(lái)吧。

  八、教學(xué)反思

  本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  設(shè)計(jì)理念

  《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。

  課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思,角度獨(dú)特,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

  依據(jù)課標(biāo)精神,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中理解,在讀中欣賞,在讀中悟情,在讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2、理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

  3、仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言,體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

  教學(xué)流程

  一、情境激趣,談話導(dǎo)入

  課件出示幾幅照片,讓學(xué)生欣賞。

  談話:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片,請(qǐng)仔細(xì)觀賞?赐炅烁嬖V老師,你從照片中看到了什么,最想說(shuō)句什么。

  從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

  談話:這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的,那么在著名作家的筆下,濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題,請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

  二、交流作者情況

  談話:課前老師讓大家查找作家老舍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

  學(xué)生交流后,教師出示作者簡(jiǎn)介課件,以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

  三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

  告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

  談話:同學(xué)們,這是一篇自讀課文。既然是“自讀”,就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下,我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話,知道文章寫了什么,怎么寫的等等。

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”,要想“真正讀懂”,還必須“讀出自己,讀出問(wèn)題,讀到會(huì)用”。“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,和作者交流,與作者產(chǎn)生共鳴。是理解,是欣賞,是聯(lián)想,是想象!白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn),去推敲,去質(zhì)疑,去批判!白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫作當(dāng)中去。

  四、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題,可以問(wèn)同學(xué)或老師。

  2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn):讀完課文后,你知道了什么?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃,整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰,而且那么碧綠、澄清等等。

  總之,通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,對(duì)文章有了初步的整體感知。

  五、再讀課文,品詞析句

  1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀,教師適時(shí)的.加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng),作出評(píng)價(jià)。

  2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后,誦讀的興趣勢(shì)必大增,這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文,同時(shí)勾畫出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡,從中收獲了什么。

  此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié),“讀出自己,讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語(yǔ))。

  本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,在布局謀篇時(shí)思路清晰,有條有理;景物描寫中流露真情實(shí)感;語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí),一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度,要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索,篩選有價(jià)值的回答,因而使課堂對(duì)話或討論收放自如,趨于高效。

  (同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受,或者:這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)

  六、三讀課文,升華感情

  此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”,所謂“演讀”就是要有表情的讀,聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后,再次整體回讀,情感得到深化,領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

  談話:聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南,欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”(雙關(guān)語(yǔ)),讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。

  七、經(jīng)典析讀,仿寫創(chuàng)造

  反復(fù)朗讀、回味第三自然段,體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

  八、作業(yè)超市

  教師談話:學(xué)完了這課,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?

  教師推薦:

  1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

  2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀,試著寫一篇寫景散文。

  3、背誦喜歡的段落。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:

  1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2、學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

  3、課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  2、理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

  2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4、讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!庇绕涫潜敝袊(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評(píng)價(jià)。

  課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

  【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

  教師播放背景音樂(lè)讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:

  1、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

  教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  2、生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

  3、分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

  第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的'天氣特點(diǎn)。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

  【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

 。ㄈ﹥(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

  1、文章開(kāi)頭,作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  2、感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

  3、第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫,各突出了什么特點(diǎn)。

  師生共同總結(jié)如下:

  1、把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

  2、教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了6年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  3、全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

  (四)語(yǔ)言運(yùn)用與品味

  1、教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,思考問(wèn)題。

  語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

  (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

  (2)我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,它妙在。

  2、教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

 。1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!币詣(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

  (2)詞語(yǔ)選用上十分講究。

  舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、通過(guò)品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語(yǔ)言的角度。

  2、通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

  教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

  1、選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,進(jìn)行仿寫。

  2、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

  3、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

  (六)布置作業(yè)

  1、摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。

  2、小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。

  2、課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目的:

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2、景物描述的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:

  春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)

  一、作者簡(jiǎn)介

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、6人背書片斷

  2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

  三、解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  四、分段朗讀課文,師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  五、理清文章脈絡(luò):

  1、問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

  3、提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

  4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  (參考:天氣山景水色)

  六、分析課文:

  第一部分(1),作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第二部分(2——5),分寫濟(jì)南的山和水。

  先寫山:陽(yáng)光朗照下的山慈善(2);薄雪覆蓋下的山秀氣(3);城外遠(yuǎn)山如詩(shī)如畫(4)。

  再寫水:水藻之綠,襯托水之清澈、透明(5)。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。

  第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”,何等恬靜,何等明媚,對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境,作者只用一句話就寫準(zhǔn)了:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

  第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹煞暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住,反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的,是小雪給大自然增添了迷人的色彩,真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩!

  第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱,所謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。因此,作者就借“水”來(lái)寫出濟(jì)南冬天的暖和:“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。”在作者筆下,這樣的水豈止是有生命的,而且是有感情的.。作者的手法也實(shí)在是巧妙,這里他沒(méi)有直接寫天氣的暖和,便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了:“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體,“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣,作者就從水寫到天,以至概括了整個(gè)濟(jì)南,與首段相響應(yīng)對(duì)比:

  北平(大風(fēng))

  濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)

  濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)

  濟(jì)南(溫晴)

  七、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

  八、布置作業(yè):

  1、背誦課文后半部分

  2、鞏固生字生詞。

  第二課時(shí)

  九、問(wèn)題研討:

  1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。1)妙在雪光、雪色:

 。2)妙在雪態(tài):

  6、文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”,結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?

  明確:

 。1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”,把中心詞換成了“濟(jì)南”,則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,確實(shí)勝人一籌。

 。2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令,給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣),接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山,秀氣的山,小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水,深得發(fā)藍(lán)的水,澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,標(biāo)志著從無(wú)形寫到有形,從無(wú)色寫到有色,從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí),終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,真是水到渠成,再自然不過(guò)了!

  7、試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

  明確:

  本文開(kāi)篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”、“響晴”,突出“暖和安適”,下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”,再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水,“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

  8、這是一篇成功的寫景散文,全文充滿詩(shī)情畫意,反復(fù)誦讀后,不免讓人產(chǎn)生遐想:那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果,與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開(kāi)的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色?

  (1)作者從紛繁的景物中,抓住主要物景的主要特征來(lái)進(jìn)行描寫。沈括說(shuō):“大都山水之法,蓋以大觀小,如人見(jiàn)假山耳!崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。簡(jiǎn)筆描繪:繪城,不繪城的東南西北,只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山,不繪山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人,不繪形體,只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹。正是因(yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪,才給人留下深刻的印象。

  (2)情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 、僦苯邮惆l(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”,“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。

 、趧(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”?“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 、厶搶(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一霎兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  9、本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

  相同點(diǎn):

 、賰善恼露际菍懢笆闱榈纳⑽模急憩F(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。

 、谧プ√卣鲗懢,情景交融。

 、勖}絡(luò)清晰,層次井然。

  不同點(diǎn):

 、佟洞骸访枥L了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。

 、凇洞骸穫(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。

 、壅Z(yǔ)言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。

  10、品味字詞:

 。1)、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄗ髡呦氲降,為什么恰是“搖籃”?只因?yàn)椤靶巍彼茊?如果是,那作者為什么不說(shuō)“竹筐”?)明確;“小山”擋住了“寒”風(fēng),讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖;“搖籃”能擋住“寒”風(fēng),讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖,是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)。“竹筐”則不具備這些。

 。2)、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(這里為什么用一個(gè)“臥”字?與文章的什么地方相呼應(yīng)對(duì)?)明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

 。3)、天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢。ň拔锉旧硎菦](méi)有感情的,可是作者往往把它們當(dāng)“人”來(lái)寫。試說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解,有什么好處。)“不忍得凍上”表示水對(duì)“綠的精神”的愛(ài)憐,對(duì)垂柳的心疼!霸谒镎諅(gè)影”表明垂柳也愛(ài)美。這樣,不僅描寫了藻綠、水清、柳美,而且通過(guò)它們的相互愛(ài)憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,構(gòu)成一幅完美的圖畫,并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛(ài)它們。

  板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天(老舍)

  內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫法

  沒(méi)有風(fēng)聲——與北平比(奇跡)

  總的特征晌晴——與倫敦比(怪事)總寫異地之冬各有特色對(duì)比

  溫晴——與熱帶比(日光毒)

  全城在曬著陽(yáng)

  寶地像搖籃城內(nèi)濟(jì)南之冬溫情對(duì)比

  慈善的冬天

  分寫

 、偕剿缮系难窨醋o(hù)婦山色

 、谏郊馍系难o藍(lán)天鑲上銀邊

 、凵狡律系难y的花衣城外薄雪覆蓋下的山嬌美秀麗情景交融

  ④房頂上的雪——小水墨畫

 、倜爸c(diǎn)熱水②水藻更綠

 、巯駢K藍(lán)水晶

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目的要求

  1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  2、反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

  3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  用案人自主創(chuàng)新

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,激發(fā)興趣

  朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!苯裉欤覀兙蛠(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

  1、作家作品。

 。1)學(xué)生相互交流收集的材料。

 。2)(課件展示)

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

  2、關(guān)于濟(jì)南。

  位于山東境內(nèi),南面為千佛山,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。

  3、教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

  (課件展示冬景圖)

  4、學(xué)生自由讀。

 。1)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

 。ㄕn件展示)

  響(xiǎng)晴著(zhuó)落寬敞(chǎng)貯(zhù)蓄

  澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)狹(xiá)窄空靈

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

  教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫面。

  5、學(xué)生展示讀,可配樂(lè)。

  師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

  三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

  教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫,體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

  1、學(xué)生默讀,思考。

 。1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

  (2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

  (3)文中具體描繪了那些景物?

  (4)作者對(duì)景物怎樣描寫?

  2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。(師生共同總結(jié))

  全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面:陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

  學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。

  四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)

  1、假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

  2、小組交流展示。

  3、全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)

  1、通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

  2、再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

  第二課時(shí)

  一、賞析精彩片斷

  1、再次聽(tīng)讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見(jiàn)解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

 。、品味語(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒情方式。

 。1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 、凇罢麄(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍,天空無(wú)云,才“空靈”;因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

 。2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

  (學(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

  (3)課件出示練習(xí)題。

  (師生合作完成。)(針對(duì)課文第1段。)

 、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

 、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。)

  ③怎樣抒情?(通過(guò)對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。)

  教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了六年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

 。4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

  3、教師小結(jié)。

  作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

 。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  二、拓展延伸

  資料寶藏

  1、寫作背景

  老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的'寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。

  2、相關(guān)知識(shí)

  北京娛樂(lè)信報(bào)20xx年6月23日:(十大文化偶像出爐)時(shí)間:6月6日—6月20日參加人數(shù):14萬(wàn)多人一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五,一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè),話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

  3、《冬日絮語(yǔ)》(馮驥才)

  每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子,成了時(shí)光的富翁,一下子真的大有可為了。

  歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

  窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽(yáng)光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開(kāi),向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

  朋友送來(lái)一盆“香棒”,放在我的窗臺(tái)上說(shuō):“看吧,多漂亮的大葉子!”

  這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來(lái),叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

  自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔,而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

  我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離;小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的,正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短,還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量,在于它的長(zhǎng)度,還是寬度與深度?

  冬日里,太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上,現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

  陽(yáng)光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽(yáng)光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

  但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應(yīng),

  用手觸動(dòng)色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo),扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí),它會(huì)在一陣轟響里,關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫了一句話:

  你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

  冬日里最令人莫解的還是天空。

  盛夏里,有時(shí)烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天,好似天空的一個(gè)洞,無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣,在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有,鳥(niǎo)兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái),是誰(shuí)不停歇地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛(ài)嗎?

  我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  課標(biāo)分析

  1、能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。

  2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

  4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

  5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教材分析

  《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,要全身心投入,反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  學(xué)情分析

  對(duì)于這篇文章,我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀生字,掌握要求會(huì)寫的生字,牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

  2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、自主學(xué)習(xí)

  活動(dòng)一:初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

  3、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫出優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

  三、自主學(xué)習(xí),交流探究。

  活動(dòng)二:初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

  思考并分析

 。1)濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)?

  溫晴

 。2)文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  明確:

 。ǖ谝欢螌(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

  活動(dòng)三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫出你欣賞的'理由,并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

  a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  c、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  d、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  討論明確:

  按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

  a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

  活動(dòng)二:體驗(yàn)反思。

  三、交流探究。

  提問(wèn):為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  明確:a、細(xì)致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運(yùn)用修辭;e、情景交融。

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫。

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  設(shè)計(jì)意圖:為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

  五、綜合建模

  課堂總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、作業(yè)設(shè)置

  A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫下來(lái)吧。

  B、選擇課文中一個(gè)片段,仿照其寫法,以《的秋天》為題寫一篇短文。

  C、背誦文章的4、5、6段。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

 。、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  【課前準(zhǔn)備】

  老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、整體感悟

 。薄(dǎo)人新課:

  說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。

  出示目標(biāo),板書課題。

 。、學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作:

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

 。、感知內(nèi)容:

  在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。

 、艥(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  ⑵課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ⑶表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  明確:

  ⑴濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

 、茖憣(duì)濟(jì)南的總體感:

 、恰芭桶策m”的“理想境界”:寫陽(yáng)光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

  寫薄雪覆蓋下的山

  再寫城外的遠(yuǎn)山,

  最后寫冬天的水色──寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  ⑶作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

  二、研讀與賞析

 。、整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解文章。

  問(wèn)題組:

 、艥(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

 、茲(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

  ⑴通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比──無(wú)風(fēng)

  與倫敦相比──向晴}寶地

  與熱帶相比──溫晴

 、茲(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的.特點(diǎn)。

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):

  ①為什么稱“小山”?──因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥校玻福得祝ū镜赜猩娇膳c之比較)。

 、凇叭骸薄⒖趦,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。──答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  教師小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

 。、自由探究:

  問(wèn)題組:

  ⑴你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

  ②“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

 、堋澳恰秉c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、荨疤靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  ⑥“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  ⑵有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  討論明確:

 。ㄈ绱艘c(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3、合作探究:

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。

  明確:

 、艥(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

 、谱髡呔o扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  ⑶作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

 、任恼露嘤帽扔骱蛿M人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

 、晌恼乱浴皾(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。∵@樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

  三、體驗(yàn)與反思

 。、質(zhì)疑交流:

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 。病⑼卣寡由欤

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  3、延伸作業(yè):

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。

  3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  教法:講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法

  學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)。浚▽W(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)

  二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

  1、簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:

  多媒體出示課件,指名朗讀。

  2、檢查字詞:

  多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

  三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

  1、朗讀音頻播放:

 。1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。

 。2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

  出示的問(wèn)題:

  1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  2、再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?

  3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:

  1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

  總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

  2、是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

  3、作者的思想感情:

  對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。(板書:熱愛(ài)、贊美之情)

  四、再讀課文,內(nèi)容探究

  1、文章開(kāi)頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?

  學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

  2、指名朗讀2—6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  陽(yáng)光朗照下的山(可愛(ài))

  山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

  城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。

  五、品讀賞析

  本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。

  老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?

  這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。

  學(xué)生可能找到下列句子:

  1、“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

  2、“等到快日落的'時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

  3、“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。

  我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯的愛(ài)。

  六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。

  七、布置作業(yè)

  大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),不少于400字。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

  2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法。

  4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。

  2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

  3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入

  談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說(shuō)到冬天,大家又會(huì)想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的.面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水

  朗讀感知

  出示課題及教學(xué)目標(biāo)

  1、播放范讀錄音要求:

  1)聽(tīng)準(zhǔn)字音

  2)注意語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速及重音

  2、指定一小組朗讀課文

  其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。

  3、討論,感知全文

  1)濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”?

  2)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  3)你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。

  4)文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么感情?

  探究后參考:

  1)濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。

  2)陽(yáng)光朗照溫靜

  冬天的山薄雪覆蓋秀氣

  城外遠(yuǎn)山淡雅

  冬天的水水藻的綠清澄

  3)暖和安適

  a、濟(jì)南三面環(huán)山,

  b、“放在小搖籃里”

  c、山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋

  d、水是不結(jié)冰的,清澈透明

  e、濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

  4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

  4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))

  第二課時(shí)

  研讀課文

  古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖,通過(guò)形象的語(yǔ)言,層層展現(xiàn)了景物形象。

  1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)

  思考:這3小節(jié)中的景物各按什么順序布局構(gòu)圖的?

  2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同?

  A、甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。

  B、甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

  C。甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  3、讀下面的語(yǔ)句,揣摩紅色字詞的妙處。

  山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;

  微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  【教材分析】

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情境交融的寫法。

  4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,提到冬天,你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢?

 。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……)

  冬天,除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是,有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、走進(jìn)作者

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,其間他“努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息”,因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情,他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

  三、初讀課文,掃清文字障礙。

  1、出示讀文要求:

  ①自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ②圈畫出不理解的字詞,讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。

 、圩詫W(xué)生字,要理解字義。

  2、字詞通關(guān)

 、僬J(rèn)讀生字、詞

  xiāng、zǎo、píng、zhù

  鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

  chéng、jì、báo、jǐ

  澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

 、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

  “濟(jì)南的冬天是響晴的。”

  “一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。”

  “水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”

  “由澄清的河水慢慢往上看吧!

  四、再讀課文,整體感知。

  1、出示讀文要求:

 、倏焖贋g覽課文內(nèi)容,思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?

 、谒伎嘉闹心膫(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

  2、課文內(nèi)容概括

  課文從濟(jì)南的________、(第一自然段)濟(jì)南的_________(第二—————四自然段)以及濟(jì)南的_________(第五自然段)三個(gè)方面,突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

  五、了解濟(jì)南的天氣

  1、齊讀課文第一自然段,濟(jì)南的天氣是怎樣的?

  “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

  “濟(jì)南的冬天是響晴的!薄皾(jì)南的冬天是溫晴的!

  2、作者通過(guò)什么手法寫出了濟(jì)南的天氣?

  北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

  濟(jì)南冬天的溫晴:對(duì)比

  倫敦的霧——濟(jì)南的晴

  熱帶的毒——濟(jì)南的溫

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙;了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),同學(xué)們課后熟讀課文,下節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文,一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

  第二課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  老師課件出示謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

  “百年故居——猜一作家名字”

 。ɡ仙幔

  我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了,老舍是他的筆名,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。(學(xué)生整合老舍資料)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文,齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

  二、溫故知新

  子曰:“溫故而知新”。就是告訴我們,溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:

  ①課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?(天氣、山景、水色)

 、谧髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)?

 。▽(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴)

  三、濟(jì)南山景欣賞

  出示自學(xué)提示:快速自讀課文2———4自然段,根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

 。(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山)

  【陽(yáng)光下山景圖】

  1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。

  2、賞析。哪一處描寫最打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

  “一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。?“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南

  “暖和安適”的特點(diǎn)。

  “這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄?時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫,賦予小山感情色彩,像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

  “真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

  師過(guò)渡:這樣溫暖的濟(jì)南,這樣溫情的小山,要是下場(chǎng)雪呢?會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎?我們一起讀讀吧。

  【小雪后的山景圖】

  出示自讀提示:齊讀本段。用“____”畫出本段中心句,圈出表示方位的詞,思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  1、中心句:最妙的是下點(diǎn)小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要內(nèi)容及中心,話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。)

  2、順序:自上而下的順序。

  山上矮松(樹(shù)尖):——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。”(一個(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小,形象地寫出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。)

  山尖————“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài),同時(shí)緊扣“小雪”)

  山坡上——“山坡上,有的`地方雪厚點(diǎn)……這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣?粗粗,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣

  比喻成一件花衣,花衣還能動(dòng),

  把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn),栩栩如生。)

  山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女,貼切又美好。)

  師小結(jié):老舍先生不愧為語(yǔ)言大師,修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景,遣詞造句精妙講究,字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景,如此美的文字,我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

  【城外遠(yuǎn)山圖】

  “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!保坑谩芭P”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們的形狀、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  “這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。”水墨畫寫出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

  四、濟(jì)南水色欣賞

  出示自讀提示:自讀本段,根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  【空靈水晶圖】

  溫暖——“那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。”

  澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶!

  五、深入全文,體味情感

  師引導(dǎo):欣賞了濟(jì)南的山景水色,感受了濟(jì)南的溫晴舒適,文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

  置疑?文章題目叫“濟(jì)南的冬天”,文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎?試著讀一讀這兩句話。

  濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上,因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫的,所以題目叫濟(jì)南的冬天。

  冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上,作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情,放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

  六、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  師引導(dǎo):想要寫好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢?

  抓住景物某一特點(diǎn),圍繞中心句展開(kāi)描寫。

  按照一定的順序描寫。

  修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。

  寫景離不開(kāi)抒情,要情景交融。

  七、拓展閱讀

  上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的秋天》

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧。

 。、能力目標(biāo):

  在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文,品味景中真情。

 。、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的一草一木的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)閱讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),重視自主探究,培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察,熱愛(ài)自然。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫過(guò)兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地,被稱為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫的美景。

  二、整體感知

 。薄⒔榻B文學(xué)常識(shí):

  多媒體展示作者情況:

  老舍:(1899~1966)現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

  “五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。

  本文寫與1930到1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

 。病⒅更c(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文:

  學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

 。、把握全文結(jié)構(gòu):

  文章的第一段寫了什么?

  寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn):溫晴。

  作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)?具體是怎樣應(yīng)用的?

  對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響晴的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

  接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南冬天的呢?

  濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

  作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  陽(yáng)光朗照下的山,溫暖。舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

  溫,綠,清。

 。、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序:

  扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫陽(yáng)光朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山,在對(duì)山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

  三、合作探究

  1、賞析下面這段話:

  請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

  寫山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  2、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用:

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

  用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。

 。、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子,并在旁邊的空白處寫下你喜愛(ài)它的原因。

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。

 。础⒊鍪菊n件,展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片,并配以適當(dāng)文字描述,引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

  四、拓展延伸

  課件展示問(wèn)題,學(xué)生回答:

 。薄⒔o下列生字注音:

  暖和()寬敞()地毯()

  狹窄()髻()水藻()

 。病⒔忉尲哟衷~語(yǔ)在下列句中的意思:

 、彭懥恋奶鞖,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、拼壬频亩臁

 、巧狡律吓P著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

 、饶切┬∩教銡。

  五、小結(jié)本課

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。

  六、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法,用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

  【執(zhí)教人反思】

  這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人,用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章,在一課時(shí)內(nèi)完成,只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼,從體味語(yǔ)言的'角度來(lái)賞析,這樣可以感受語(yǔ)言內(nèi)容的精彩,還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”,“三不講”的原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成,重點(diǎn)突出,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。

  導(dǎo)入部分,意在提起學(xué)生的好奇心,設(shè)置情境,將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景,西湖的春景,引起學(xué)生興趣,究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力,能夠如此吸引作者。

  主體部分,有兩個(gè)重點(diǎn),難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu),通過(guò)教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己總結(jié)概括,提煉文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章由里到外,由山到水的精巧的寫景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)自己的思考,教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美,既鍛煉了學(xué)生的思維,又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里,比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng),必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià),同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺(jué)得,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是本節(jié)課的成功之處。

  這節(jié)課,課堂氣氛是民主自由的,教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠更加深入的體味課文,真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,不走形式,學(xué)生便展示給我們精彩的回答,并得到熱烈的掌聲,整節(jié)課效率較高。

  這節(jié)課也有不足之處,教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩,但缺乏課堂高潮,如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái),再活躍一些會(huì)更好。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  一、文本分析

  1、本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課。

  2、本文的內(nèi)容:作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),并通過(guò)對(duì)濟(jì)南這座老城的山、水的描寫,表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

  3、本文的特點(diǎn):

 。1)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,方言和普通話結(jié)合運(yùn)用。

 。2)細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩,描寫有層次。

 。3)修辭運(yùn)用豐富。

 。4)感情樸實(shí)真摯。

  二、學(xué)生分析

  1、學(xué)生需要學(xué)到的是:運(yùn)用一種或多種修辭手法,描寫具體事物,以表達(dá)思想感情。

  2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ):

 。1)在認(rèn)知上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。

 。2)在情感上,學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感。

  3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法:朗讀法、體驗(yàn)法、討論法等。

  三、目標(biāo)闡述

  (一)三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

 。1)能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

 。2)能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)能在賞析文本詞句的過(guò)程中運(yùn)用討論法。

 。2)能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情,喜愛(ài)之情。

  (2)能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座老城的特殊情感。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  1、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  1、能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情,能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的特殊情感。

 。ㄋ模┙虒W(xué)方法

  朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  四、過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》,作者是——老舍。大家能不能告訴我,濟(jì)南是中國(guó)哪個(gè)省份的城市?山東省。山東省屬于南方還是北方呢?北方。在你的印象中,北方的冬天是怎樣的?……然而,地處北方的濟(jì)南,它的冬天卻別有一番滋味。現(xiàn)在,就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南,感受別樣的冬日北國(guó)世界。

 。ǘ┏踝x文本,感受濟(jì)南之冬

  首先,請(qǐng)大家有感情地齊讀第一自然段,在讀的過(guò)程中請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、除濟(jì)南以外,第一自然段中還提到了哪些地方?北平、倫敦、熱帶

  2、這些地方的特點(diǎn)是什么?大風(fēng)、不見(jiàn)日光(濃霧)、響亮的(毒日)

  3、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么?溫晴(響晴)

  4、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么?好處是?對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào)

  (設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的感知,首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn),其次再對(duì)本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。)

  在這里,作者的寫法比較含蓄,他不直接說(shuō)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的,而是通過(guò)三組對(duì)比,寫北平的冬天是大風(fēng)的,倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的,熱帶的冬天是響晴的,然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng);看得見(jiàn)日光;而且日光是十分溫和的。另外,老舍寫北平和倫敦時(shí),不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”,“倫敦的冬天總是陰沉沉的”,而是以自己獨(dú)特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡”,“冬天要能看得見(jiàn)日光,便覺(jué)得是怪事”。“奇跡”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”,所以老舍稱贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

 。ㄈ┚x語(yǔ)句,品味寫景之妙

  然而,單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇。濟(jì)南這座老城的出奇之處,還在于它的山,它的水。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢?我們?cè)儆懈星榈佚R讀第三自然段。

  1、山的形狀是怎樣的?圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口

  2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山?他是怎么說(shuō)的?

  可愛(ài)

  這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ū扔鳌M人)把山比作搖籃,把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因?yàn)檫@樣的地形,所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷,而是非常溫暖的。

  3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”?因?yàn)椤八麄円豢茨切┬∩,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠!倍鞚(jì)南的山給人一種安全感,讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣,讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?此撇恢{(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來(lái)寫的。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段的寫作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意,從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。)

  雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的,但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段,大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。(教師朗讀,學(xué)生想象)

  1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀!懊睢痹谀睦?

  山上:看吧,山上的矮松越發(fā)的`青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。(護(hù)士)圖片欣賞

 。ū扔鳎喊褬(shù)比作看護(hù)婦,把雪比作發(fā)髻)

  山尖:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象

  山坡:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。(比喻,擬人)

  山腰:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。(擬人,粉色和害羞,粉色可能是晚霞)可愛(ài)

  小結(jié):寫作時(shí)比較有層次感,從整體到局部,自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單,卻容易讓讀者想象,似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前。

  2、“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”

  這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的?贊揚(yáng)還是批判?以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。

  再一起朗讀第四自然段,讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué),以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:該部分注重朗讀和想象,在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法,以及體會(huì)作者的情感。)

  如果這是一幅畫卷,作者說(shuō)這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見(jiàn)了溫柔的小山,雪白靜美的小山,山上臥著小村莊,那水呢?水墨畫少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案,看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。

  1、水有什么特點(diǎn)?不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈

  2、還寫了哪些東西?怎么寫的?水藻(綠、擬人)、垂柳(擬人,側(cè)面寫出水的澄清)

  3、最能感染你的是哪一句?藍(lán)水晶,這塊水晶里,包著紅屋頂、黃草山,像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹(shù)影。(想象一番)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象,鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文本進(jìn)行欣賞。)

  小結(jié):這就是濟(jì)南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì)發(fā)出感慨:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南!薄斑@古老的城市,是濟(jì)南,也是詩(shī)!贝蠹腋惺艿綕(jì)南冬日之美了嗎?

  (四)再讀全篇,理解作者之情

  請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光,再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師板書。(喜愛(ài)、珍惜、贊美……)

  補(bǔ)充背景:老舍1924年赴英國(guó)交流學(xué)習(xí),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章,一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。文章中處處流露著老舍先生對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美,成為先生最為人熟知的代表作。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,幫助學(xué)生體會(huì)作者情感,反之更能投入對(duì)語(yǔ)言文字的理解和欣賞。)

  (五)作業(yè)布置

  借鑒文章的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫,200字以上。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,模仿文本的寫作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造,這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)方式。

  五、板書設(shè)計(jì)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  一、新課導(dǎo)入

  上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言品析

  作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

  1、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  【交流點(diǎn)撥】

  “小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

  2、一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  【交流點(diǎn)撥】

  連續(xù)的擬人手法:睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

  3、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

  【交流點(diǎn)撥】

  “臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

  4、水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

  【交流點(diǎn)撥】

  用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

  5、整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  【交流點(diǎn)撥】

  用比喻的手法,突出水清亮的特征。

  6、山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

  【交流點(diǎn)撥】

  “有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

  7、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

  【交流點(diǎn)撥】

  對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

 。ǘ⿲懛ㄌ骄

  1、文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

  【交流點(diǎn)撥】

  通過(guò)三組對(duì)比:北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

  2、作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫的?

  【交流點(diǎn)撥】

  按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

  3、縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?

  【交流點(diǎn)撥】

 。1)以動(dòng)寫靜:“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

 。2)想象:比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

 。ㄈ┍容^閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

  【交流點(diǎn)撥】

  相同點(diǎn):

 、俣际且詫懢盀橹鞯氖闱樯⑽。

  ②脈絡(luò)清晰,層次井然。

 、圩プ√卣鲗懢埃榫敖蝗。

 、苓\(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。

 、菁(xì)致觀察、具體描寫。

  不同點(diǎn):

 、佟洞骸访枥L了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。

 、凇洞骸穫(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

  三、板書設(shè)計(jì)

  北平的寒濟(jì)南的暖

  倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

  熱帶的熱濟(jì)南的溫

  陽(yáng)光朗照下的山里、上

  薄雪覆蓋下的'山寫景順序

  城外遠(yuǎn)處的山外、下

  四、拓展延伸

  請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

  【交流】

  生甲:這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

  生乙:冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門一看:房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美!

  生丙:我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了?吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

  過(guò)程與方法

  1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

  2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

  就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

  板書課題

  一、作者簡(jiǎn)介

  由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

  二、讀文過(guò)字詞關(guān)

  1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽(tīng)讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。

  2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來(lái)并辨析。

  通過(guò)學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

  3、歸納品讀

  讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

  三、品文尋美

  1、設(shè)置問(wèn)題

 。1)作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

  (2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

  學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,師酌情指導(dǎo)。

  2、找一找

  作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

 。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō))

  3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

  由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

  四、拓展延伸

  美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的.語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

  展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)山美可愛(ài)、慈善、秀氣

  南無(wú)風(fēng)

  的溫晴無(wú)重霧對(duì)比寶地

  冬無(wú)毒日

  天水美綠、清、亮

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路

  2、品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。

  【自主預(yù)習(xí)案】

  1、文章里面有你不熟悉的字詞吧,通過(guò)努力,你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧,親愛(ài)的孩子!

  水zǎo()chéng()清寬chǎng()水藻()

  狹窄()寬敞()貯蓄()澄清()濟(jì)南()鑲上()髻()看護(hù)婦()

  2、解釋下列詞語(yǔ)

  響晴:_________________________________

  溫晴:________________________________。

  安適:________________________________。

  空靈:________________________________。

  3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?()

  A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  C、就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

  D、他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠。

  4、《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說(shuō)________________,話劇________________。

  【課內(nèi)探究案】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情投入,明確目標(biāo)。

  同學(xué)們,一提起冬天,我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?

  接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)

  朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  檢查預(yù)習(xí)效果。

  二、學(xué)案引導(dǎo),自主探究,指向目標(biāo)。

 。ㄒ唬┞(tīng)讀課文,感受濟(jì)南美景

  請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè),循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。想想,濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?溫晴、慈善

  (二)美讀課文,欣賞冬天美景

  瀏覽課文,想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟(jì)南冬天美,美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話嗎?

  比如:濟(jì)南冬天美,美在溫晴的天氣,沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲,沒(méi)有濃重慘淡的灰霧,沒(méi)有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

  (學(xué)生自主探究)

  濟(jì)南冬天美,美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài),像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫。

  濟(jì)南冬天美,美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的`雪態(tài),翠松白雪相映生色,藍(lán)天白雪相映生輝,白雪黃草,相映成趣。它嬌美、秀氣,情態(tài)可掬。

  濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

  濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更

  與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無(wú)限溫情。

  濟(jì)南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!

  三、聚集主題,合作探究,初達(dá)目標(biāo)。

  (三)悟讀課文,體會(huì)作者情感

  古人曰:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫得如此之美,是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀

  作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí),處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。如:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創(chuàng)造意境,流露深情)“樹(shù)尖上頂著一??jī)喊谆ǎ孟袢毡究醋o(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說(shuō)出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。

  導(dǎo)語(yǔ):素有“家家泉水,戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南,真可謂“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小徑,柳絲拂面,空氣清新,近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田,遠(yuǎn)眺青山起伏,連綿不斷,置身其中,令人心曠神怡,賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘,他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里,《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作,這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文

  看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。

  創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  出示幻燈片

  一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽(tīng)、記憶

  增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性

  作者簡(jiǎn)介:

  提問(wèn):誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?

  出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識(shí)

  學(xué)生介紹老舍

  學(xué)生齊讀、識(shí)記

  加強(qiáng)對(duì)老舍的了解,掌握文學(xué)常識(shí)

  播放課文錄音

  聽(tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問(wèn)題:

  1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?

  2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫了那些景物?

  考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

  聽(tīng)讀課文,勾畫生字、新詞

  思考問(wèn)題

  學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。

  班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。

  培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫景物的總體特征,理清作者寫景的思路。

  自主、合作探究

  教師出示問(wèn)題:跳讀課文,從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句,談?wù)勥@些語(yǔ)句在景物描寫中的作用。

  總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。

  自主探究、同桌討論交流,通過(guò)朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果

  總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用

  通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

  進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。

  質(zhì)疑問(wèn)難

  結(jié)合文中具體語(yǔ)句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?

  學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,討論交流

  有感情的朗讀抒情語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。

  解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)的能力。

  使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。

  學(xué)以致用

  播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》,練一練,比一比,看誰(shuí)能圍繞景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物,表達(dá)自己的熱愛(ài)、贊美之情。

  觀看《北國(guó)之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。

  運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色,并互相評(píng)價(jià)。

  學(xué)以致用,使所學(xué)的.運(yùn)用修辭描寫景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力。

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國(guó)之春,我們一路走來(lái),風(fēng)光無(wú)限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛(ài)生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫意,更希望不久的將來(lái)你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語(yǔ)言大師。

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)寫作的感情。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  濟(jì)南的冬天對(duì)比溫晴突出

  陽(yáng)光下的小山小搖籃

  山雪后小山秀美比喻

  冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人

  水冬天的水藍(lán)水晶

  熱愛(ài)贊美

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天,體會(huì)作者醉心的情意。

  2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)情景交融的寫作。

  3、培養(yǎng)熱愛(ài)河山的感情,提高學(xué)生審美的情趣。

  【重點(diǎn)】

  目標(biāo)1、2。

  【難點(diǎn)】

  目標(biāo)3

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  老舍(1899~1966),被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó),于1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

  三、學(xué)生有感情地朗讀課文

  四、整體感知

  濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

  ──溫晴

  五、深入探究

  文中是怎樣寫出溫晴的?

  1、第一段:通過(guò)對(duì)比,突出溫晴,贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

  2、第二段:通過(guò)陽(yáng)光朗照下的'山的描繪,突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

  3、第三段:通過(guò)薄雪覆蓋下的山的描繪,突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

  4、第四段:通過(guò)城外遠(yuǎn)山的描繪,突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

  5、第五段:通過(guò)冬天水色的描繪,突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

  六、品味感情

  1、讀到了作者什么樣的感情?

  ──喜愛(ài)、贊美之情。

  2、此情何處可見(jiàn)?

  ──見(jiàn)于充滿感情的描繪中,見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。

  七、再讀課文,盡情欣賞

  八、課堂練習(xí)

  九、作業(yè)布置

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  教學(xué)媒體:

  多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  課前預(yù)習(xí):

 。薄⒈痴b課文1-3段。

 。、查字典解決生字詞。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國(guó)的'冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、檢查預(yù)習(xí):

 。、學(xué)生背書片斷

 。、學(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

  四、解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  五、分段朗讀課文

  師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  六、理清文章脈絡(luò):

 。、問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣山景水色

  七、分析第一部分:

 。、問(wèn)題設(shè)計(jì):

 。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯昧耸裁磳懛ǎ

  教學(xué)過(guò)程

 。、學(xué)生思考(方法同上)。

 。、抽簽提問(wèn)

 。、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  八、堂上練習(xí):

  九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

  十、布置作業(yè):

 。、背誦課文后半部分:

  2、鞏固生字生詞。

  3、完成課后練習(xí)二

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  [重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [難點(diǎn)]:借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

  貯蓄:

  空靈:

  二、自主探究

 。ㄒ唬┤蝿(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。

  1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

  2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

 。ǘ┤蝿(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:

  3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  三、討論交流,合作釋疑

  5、精讀第3—5段

  冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

 。1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

  參考:秀氣。

 。2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 。3)從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄_丹

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、填空題

 、佟稘(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

  ②等到快日落的時(shí)候,________,________,________。(原文填空)

  2、根據(jù)拼音寫漢字

  zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

  3、解釋加粗字在句中的意思。

 、僮匀,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

  ②自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4、指出下列各句所用的修辭手法。

 、僖粋(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。()

 、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚(gè)含“雨”的詩(shī)句。(1)________________________________________________

  (2)________________________________________________

  6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

  塞外懷古

  [1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無(wú)際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子,有的.延長(zhǎng)好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長(zhǎng)城,就在這些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營(yíng)房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無(wú)恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去,一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪,也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無(wú)言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

  注:①酒泉:與玉門、陽(yáng)光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

 。1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了!弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁?請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

  ________________________________________________________

 。2)作者在第[2]段文末說(shuō),“想到這里,我禁不住流下淚了!笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚?

  ________________________________________________________

 。3)作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?

  ________________________________________________________

 。4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

  提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

  12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

  一、積累運(yùn)用略

  二、自主探究略

  三、討論交流,合作釋疑

  5、(1)參考:秀氣。(2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

  四、拓展延伸略

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  2、佇藻澄敞

  3、①晴朗無(wú)云,陽(yáng)光刺眼;②空幽神奇,透明無(wú)色

  4、擬人擬人、比喻

  5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩(shī)句如:小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

  6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類概括即可。

  第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

  第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類人或某種精神。

 。4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

  3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)計(jì)劃:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文的文學(xué)知識(shí),掌握本文的生字、詞。

  2、熟讀課文,初步體會(huì)作者所的美景。

  3、理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

  教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上一課,我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,感受了春的美景,從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。可以說(shuō),一年四季,都有無(wú)數(shù)可以值得贊美的東西,在冬天,人們也許看到過(guò)白雪皚皚的銀白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō)出)不同地方,冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。(板書:《濟(jì)南的冬天》)

  二、新授:

  1、解題及作家、作品介紹。

  這是一篇寫冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。作者——老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?箲(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個(gè)劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,終年67歲。

  1930年前后,老舍來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過(guò)的那幾年”。

  《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

  2、找出課文中的生字詞,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  響晴:(天空)晴朗無(wú)云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

  安適:安靜而舒適。

  肌膚:肌肉和皮膚。

  出奇:特別,不尋常。

  秀氣:清秀、小巧玲瓏。

  水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類植物。

  貯蓄:存放。

  澄清:本課指明亮,透明。

  空靈:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。

  藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

  3、朗讀課文,思考課后研計(jì)練習(xí)題。

  4、就課文不理解之處提出問(wèn)題質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品導(dǎo)入。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美好的,一切都是可愛(ài)的,一切都有是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí),你將進(jìn)入那片美的天地。

  是的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

  三、正課

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

 。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

 。3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、解析文章題目

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  3、探究質(zhì)疑:請(qǐng)給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

  討論并歸納:文章可分為三部分。(劃分的依據(jù)是描寫的景物不同)

  文章布局謀篇層次井然。

  開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的.對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始,“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  第一部分:第一自然段。段意:寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

  第二部分:第二、三、四自然段。段意:細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。(又分為三層)

  第一層:寫陽(yáng)光朗照下的山景。

  第二層;寫雪后的山景。

  第三層:寫城外遠(yuǎn)山。

  第三部分:第五自然段。段意:寫濟(jì)南冬天的水色。

  4、探究質(zhì)疑:第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情?

  討論并歸納:通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫。

 。1)北平的寒————濟(jì)南的暖

  (北平的冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。)

  (2)倫敦的暗————濟(jì)南的明

 。▊惗氐亩煲悄芸吹靡(jiàn)太陽(yáng),便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。

 。3)熱帶的熱————濟(jì)南的溫

 。釒У胤降娜展庥肋h(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。

  4、探究質(zhì)疑:這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?

  討論并歸納通過(guò)三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。

  5、探究質(zhì)疑:“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行,為什么?

  討論并歸納:沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

  四、小結(jié)

  文章一開(kāi)頭,就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

  五、作業(yè)

  1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。

  2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句,并質(zhì)疑。

  三、研討新課。

  1、朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

  (2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

 。3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、探究質(zhì)疑:文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

  3、探究質(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  4、探究質(zhì)疑:作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  討論并歸納:

 。1)擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!庇靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)“這一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  5、探究質(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的山景的?

  討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

  6、探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

  (1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

  7、探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

  討論并歸納:

 。1)比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。

 。2)比喻擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

  8、探究質(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?

  討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  9、探究質(zhì)疑:第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

 。1)水的綠:作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  10、探究質(zhì)疑:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

  討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

  11、探究質(zhì)疑:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

  情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

  文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:

  一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

  二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  12、探究質(zhì)疑:篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?

  討論并歸納:

  最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  四、小結(jié)

  文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。

  情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。

  老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習(xí)二、三題。

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