《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書(shū)：“燕子”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？
板書(shū)：“過(guò)�！�
說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？
4、仿寫句子：（略）
�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文大意：
聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛(ài)燕子
�。ㄋ模┲v讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
�。ㄑ嘧语w得辛苦）
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？
�。ê芡檬址浅！�
4、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。
“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“�！�---說(shuō)明燕子還有力氣。
“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。
6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
出示“水手們用崇敬的.目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？
對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說(shuō)些什么？
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的`籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）
2．引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 、學(xué)習(xí)第三自然段
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀？ 評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第五自然段
1．出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？ ﹙點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，全班齊讀這一自然段。﹚
2．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4．全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1．出示課件（燕子?jì)寢尯筒藞@圖片）
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵�讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看�。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉�(shí)物，分到各個(gè)小組。）
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過(guò)、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。
二、教學(xué)建議
1.本課畫面生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn)：①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過(guò)觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)再將圖文對(duì)照，如燕子落在電線上，多么像五線譜啊，就可以通過(guò)圖文對(duì)照加深理解。
2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?
首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住斜著身子，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢(shì)，以及它飛行時(shí)靈活、自由自在的身影；抓住掠過(guò)，體會(huì)燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫著，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；抓住有的有的，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花都像趕集似的聚攏來(lái)，幾痕細(xì)線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見(jiàn)到了這樣的景象。
其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：這個(gè)姿勢(shì)就是橫掠，這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動(dòng)手畫一些簡(jiǎn)筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語(yǔ)言同樣是優(yōu)美的。
因此，教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛(ài)。
要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語(yǔ)言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，(語(yǔ)速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)速度應(yīng)放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到熟讀成誦；二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的外形→燕子從哪里來(lái)的→燕子的飛行和停歇來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機(jī)靈的小燕子；第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。在學(xué)生能夠背誦課文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，再互相交流。
4.本課思考·練習(xí)的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。
第3題可以通過(guò)啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過(guò)深、過(guò)細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。思考·練習(xí)中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì)，可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。
5.本課的生字較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析字的音、形、義。
如學(xué)習(xí)攏唧時(shí)，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的擾即等字，在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。
俊攏的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯(cuò)。
俊俏分叉聚攏演奏等詞語(yǔ)要通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子的。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。通過(guò)記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子?jì)寢屓螌?duì)話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。
2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。
3、在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的.道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來(lái)了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來(lái)了。他們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
2、板書(shū)課題，齊讀課題，識(shí)記“燕”字。
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè)、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識(shí)字。（教師巡視、指導(dǎo)）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運(yùn)用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。（如開(kāi)火車、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)。
2)齊讀全文。
學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、讀中感悟，體會(huì)道理。
1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢？教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、同桌分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對(duì)話）教師扮演燕子?jì)寢�、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評(píng)價(jià)，體會(huì)道理。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。）相機(jī)板書(shū)：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。
1、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？請(qǐng)發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)交流，共同欣賞。
通過(guò)讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2) 教師有針對(duì)性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。
3) 學(xué)生練寫，師生共同評(píng)價(jià)。
在寫的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評(píng)價(jià)。
教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近文本與生活的距離。充分利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開(kāi)放，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
誦讀是對(duì)課文整體性的欣賞、品味的過(guò)程，文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書(shū)）
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細(xì)毛小刺
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開(kāi)動(dòng)、友情、致謝“等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出人們?yōu)榱藢ふ�、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)方法：
讀議法、讀思法
教具準(zhǔn)備：
燕子圖片兩張、多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)思想感情。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開(kāi)課文22 頁(yè)，看清楚老師提出的要求，開(kāi)始讀課文吧！
二、初讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙
1、同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語(yǔ)要和我們交朋友。出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。
2、老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來(lái)，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)全班齊讀，“開(kāi)火車”讀。
3、把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）
4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書(shū)寫“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫！
三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)書(shū)，第22 頁(yè)，背投出示：默讀課文，思考問(wèn)題：瑞士政府為什么決定開(kāi)設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書(shū)：將另一張燕子圖片貼黑板上）
2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）
�、叛嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
�、俦惩冻鍪揪渥�，從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）
�、谀闶菑哪男┰~中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）
�、勰隳軒е愕母惺軄�(lái)讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來(lái)試一試）
�、频弥嘧釉庥隼щy后都有誰(shuí)伸出援助之手？（板書(shū)：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)。尋找燕子，把他們送到火車站。）
�、偃鹗空臎Q定怎么樣？（真了不起�。�
�、谀銇�(lái)讀一讀這一句。
�、锹�(tīng)了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）
①背投出示句子，自由讀這句話。
�、趶倪@些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說(shuō)明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。）
�、壑该麉R報(bào)。男生感受讀。
3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的'燕子，同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說(shuō)：貝蒂）
⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問(wèn)：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？
⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？
�、窃趯ふ业倪^(guò)程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？
4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開(kāi)動(dòng)了……向人類致謝�！�
5、千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著。它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫一寫吧！
四、師小結(jié)
是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（板書(shū)：愛(ài)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、制作“愛(ài)心卡”寫一句愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2、把故事講給家人聽(tīng)。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平�？吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文，分析妙處
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的'一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（寫出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書(shū)中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。
３．小結(jié)拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的`方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。通過(guò)閱讀這篇課文，讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛(ài)，體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī)，
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣入題，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛(ài)的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書(shū)課題。
�。ǘ┎シ排錁�(lè)課文朗誦，整體感知。師問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)？
（板書(shū)：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對(duì)照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn)，感受燕子形態(tài)的
可愛(ài)、美麗。（板書(shū)：美）
1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問(wèn)：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美？用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。
（板書(shū)：活潑機(jī)靈）
3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再說(shuō)說(shuō)哪句寫得好，好在哪里？
�、僖簧碛鹈�，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈�，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
�。ㄕn文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)，寫出了燕子的形象美。）
�。�2）想一想，體會(huì)“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！边@個(gè)分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個(gè)好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個(gè)分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人，那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的情感讀背第一自然段。
�。ǘ﹫D文對(duì)照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的.……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。
2、（出示課件）填空后，回答問(wèn)題：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過(guò)，有一閃而過(guò)的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。）
�。ò鍟�(shū)：斜身掠過(guò)天空 橫掠過(guò)湖面）
3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。
�。ㄈ﹫D文對(duì)照，感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
1、聽(tīng)課文朗讀。討論：你覺(jué)得本段中哪句話寫得好？為什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字：
（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。
�。�2）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
�。�3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”？
�。ㄕn文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符，當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂(lè)曲的音樂(lè)，所以說(shuō)是“正待演奏的春天的贊歌”。）
�。ò鍟�(shū)：譜出贊歌）
4、師述：同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎？（板書(shū)：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
�。ㄋ模﹫D文對(duì)照，感受大自然的美。
1、出示課件（書(shū)上的彩圖），指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來(lái)。
2、圖文對(duì)照，自學(xué)第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。
（2）這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)？
（3）請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（4）比較下列句子與書(shū)中的句子有什么不同？哪句好，說(shuō)出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競(jìng)相開(kāi)放了。
�、谛⊙嘧訌哪戏斤w來(lái)了，為春光增添了許多生機(jī)。
（5）思考：假如這一自然段中沒(méi)有寫燕子趕來(lái)，會(huì)有什么感覺(jué)？
�。ò鍟�(shū)：趕來(lái)添美 增添生機(jī)）
3、教師小結(jié)：多么美好的春天��！萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，這時(shí)，小燕子又趕來(lái)了，加入這個(gè)“盛會(huì)”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái)，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結(jié)全文
�。ㄒ唬┳髡呓杳枥L燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情？
�。ò鍟�(shū)：贊美燕子、春天 熱愛(ài)大自然）
�。ǘ┳杂衫首x課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用
�。ㄒ唬┓抡照n文第一自然段的寫法，抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。
�。ǘ肮獠蕣Z目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話，讀好對(duì)話。
【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适�。板�?shū)：燕，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫識(shí)記。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
【自評(píng)：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫“燕”字，突出一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。
（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）
4、會(huì)讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。
〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀。
【自評(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)�！�
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評(píng)一評(píng)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書(shū)：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）
【自評(píng)：給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�
四、細(xì)讀課文，深入感悟
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書(shū)
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
師生合作讀
�。◣煟憾鲜谴蟮模呵炎邮切〉摹�
3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話，用“﹍﹍”畫出來(lái)，試著讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀小燕子的話）
�。�1）課件出示句子：
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
�。�2）試讀
（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀。
（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
�。�5）第三次呢？（興奮）
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
再讀三組對(duì)話
4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>
用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
�。�1）課件出示：
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
【自評(píng)： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書(shū)過(guò)程中，提高了朗讀層次。】
四、精讀課文，展示表演
聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。
師生共同表演。
課件出示對(duì)話：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的'柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演
【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣�！�
五、拓展思維，學(xué)以致用
同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】
六、小結(jié)：
通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀一讀：有感情地讀課文
2、演一演：和媽媽一起讀對(duì)話
3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評(píng)：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望�！�
【教后反思】
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見(jiàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《燕子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生對(duì)比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同，通過(guò)對(duì)修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)文字對(duì)美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的`動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
3、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
三、課后反思
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的'關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序:
�、褰沂菊n題，提出問(wèn)題。（1分鐘）
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書(shū)寫生字。
�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
�、菍W(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
（四）研讀課文，深入體會(huì)（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？
⑵在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
�、侨嘟涣�，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書(shū)，靜心思考，并不急于回答問(wèn)題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀第二自然段。
�、蓪W(xué)生有感情地朗讀。
�、嗜鹗空懒诉@個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）
�。┱n外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會(huì)怎么說(shuō)。寫一寫。
(七)課后反思
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2．能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
�。�2）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3．情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的句子。
理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致、有序的觀察。
有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
圖文結(jié)合，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面，感受春光的'美好以及勃勃生機(jī)。在品讀中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)春天大自然的贊美和熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩(shī)句。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)）
播放《小燕子》的課件�？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
�。柟膛f知，遷移新知，通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中，初步體會(huì)燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）
二、初讀課文，感知整體。
1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2．同桌互讀，每人一段，讓對(duì)方提醒字音。
3．集體一起朗讀課文。
�。▽W(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫）
三、播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受。
四、再讀課文。
1．提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義。
2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；
“演”的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯(cuò)寫成“水”。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達(dá)，把我們?cè)俅螏нM(jìn)了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對(duì)燕子樣子的描寫，只用了16個(gè)字，就把燕子的特點(diǎn)描寫得栩栩如生，令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1．默寫生字。
2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛(ài)以及春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們通過(guò)平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢？
�。ㄊ纠貉嘧邮且环N候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對(duì)農(nóng)作物有幫助，是益鳥(niǎo)。她總是和春天一同來(lái)臨。）
二、指導(dǎo)看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上景物。
2、學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子，并對(duì)春光中的小燕子作出評(píng)價(jià)。
4、出示課題并設(shè)疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)時(shí)節(jié)從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
（１）讀生字卡片。、重點(diǎn)指導(dǎo)“拂”的讀音。
�。ǎ玻┥�?jǐn)U詞，豐富詞匯。
聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜
4、指導(dǎo)書(shū)寫。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法
1、范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫的如詩(shī)如畫般的春天美景。
2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫了什么內(nèi)容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來(lái)。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài)。
第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）
3、請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)作者的寫作順序以及觀察的重點(diǎn)。
�。ㄗ髡呤前从山竭h(yuǎn)的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第
二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點(diǎn)是燕子。）
4、結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。◣煵シ鸥枨缎⊙嘧印罚┩瑢W(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
�。睂W(xué)習(xí)第一自然段。
�。ǎ保┲该首x第一自然段。
�。ǎ玻┏鍪咎羁疹}。
一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機(jī)靈的小燕子。
這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序?qū)懙�？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來(lái)寫。）、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說(shuō)明了什么？、（突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。）、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。）、（５）你從文中體會(huì)到了什么？、（小燕子很可愛(ài)。）、（６）練習(xí)有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ǎ保﹫D文對(duì)照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。、（光彩奪目）
�、谧髡咄ㄟ^(guò)對(duì)哪些景物的描寫來(lái)突出這一特點(diǎn)？
�。ㄟ@段共寫了七種景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛(ài)，體現(xiàn)出了春天多彩的美。）
�。ǎ玻┫胂蟆摆s集似的聚攏來(lái)”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景。）、（３）帶著對(duì)春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。
（朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣／蒙蒙的／細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著／千萬(wàn)條／才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的／柳絲�！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）
�。硨W(xué)習(xí)第三自然段。
�。ǎ保┳杂衫首x課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點(diǎn)詞，交流感悟。
通過(guò)“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；、通過(guò)“掠過(guò)”體會(huì)燕子飛行之快速；
通過(guò)“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
通過(guò)“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
�。ǎ常┙處煟鹤x了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
�。ǎ矗⿴е鴮�(duì)燕子的'喜愛(ài)之情有感情地朗讀這一段。、４學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ǎ保┳寣W(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會(huì)到什么？
�。ā奥洹弊謱懗隽搜嘧拥妮p盈、靈巧。）
�。ǎ常┏鍪揪渥樱核{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì)到什么？、（“痕”字寫出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。）
�、诮處煟簽槭裁从谩拔寰�譜”打比方？（教師出示五線譜讓學(xué)生了解。）、（電線的樣子很像樂(lè)譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
�。闭n件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂(lè)飛行的畫面。、２配樂(lè)朗誦全文。
四、總結(jié)
１讀完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機(jī)靈、可愛(ài)）
�。沧x完全文，你能體會(huì)作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）
五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)
１留心觀察大自然中的燕子。
�。菜鸭⒎e累描寫燕子的好詞佳句。
教學(xué)反思：
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書(shū)寫生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。
１．注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。
２．合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
３．注重朗讀感悟。、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動(dòng)，從中感悟小燕子的進(jìn)步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過(guò)第一段和教學(xué)最后的拓展練習(xí)，讓孩子們從中學(xué)到觀察的本領(lǐng)，并樂(lè)意將自己學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語(yǔ)造句。
2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片和相關(guān)的課件。
學(xué)生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)入教學(xué)情景
1、配樂(lè)講述：夏天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開(kāi)了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽(yáng)光，連小燕子也湊熱鬧來(lái)了（引出課題）。
2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？設(shè)想：孩子問(wèn)：進(jìn)步是什么意思？師答：咱們一會(huì)兒就在課文中去找答案。孩子問(wèn)：小燕子有什么進(jìn)步？小燕子是怎樣進(jìn)步的？師答：孩子們，問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。
3、咱們一起來(lái)和漢字娃娃交交朋友吧。開(kāi)火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來(lái)認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。
4、師：讀了課文，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，小燕子飛來(lái)飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實(shí)這是燕子?jì)寢尳o小燕子的任務(wù)（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的'話）。指名讀（老師指導(dǎo)朗讀：孩子們，請(qǐng)根據(jù)媽媽的要求和句子后的這個(gè)問(wèn)號(hào)自己想想，這句話應(yīng)該怎么讀），齊讀問(wèn)句。
5、師：于是，小燕子帶著這個(gè)任務(wù)來(lái)到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？
6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學(xué)生說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡(jiǎn)筆畫，板書(shū)，并隨機(jī)解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。
7、師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來(lái)讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號(hào)里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）
8、師：剛才孩子們提到許多問(wèn)題，請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
9、師：在四人小組里交流交流你找到的答案。
10、師：咱們一起來(lái)交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
�。�1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結(jié)果中找到的答案，咱們一起來(lái)看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來(lái)時(shí)是你們這樣說(shuō)的嗎？看看第七段，想想應(yīng)該怎么說(shuō)（高興地說(shuō)），自由練習(xí)，齊讀。師問(wèn)：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進(jìn)步了？（生答。）請(qǐng)和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對(duì)話（課件出示）。咱們一起來(lái)讀讀媽媽的話（老師引讀），來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)剛才你們讀得怎么樣。咱們?cè)賮?lái)分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問(wèn)：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結(jié)：是媽媽一次又一次的引導(dǎo)，使小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語(yǔ)言，孩子們同桌討論分配角色。
11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來(lái)進(jìn)行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來(lái)進(jìn)行。
12、老師表?yè)P(yáng)小朋友：你們學(xué)得棒極了！小燕子通過(guò)自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察取得了進(jìn)步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧�。R讀課題。）
三、拓展練習(xí)
出示梨和葡萄，進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)它們有什么區(qū)別（根據(jù)時(shí)間采用兩種方法）。
1、四人小組合作，可按書(shū)中的方式來(lái)回答。
2、拿出蘋果和葡萄讓學(xué)生直接觀察，找出它們的不一樣。
四、教師小結(jié)
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。
五、復(fù)習(xí)生字，語(yǔ)文實(shí)踐
1、用生字卡片開(kāi)火車讀生字，齊讀生字。
2、完成課后第二題。
3、在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)（老師參與小組的討論）。
4、進(jìn)行集體交流（學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行范寫）。
5、老師指導(dǎo)范寫“步”、“能”。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)16
燕子，是我們生活中常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，平時(shí)，人們只知道他們是一種候鳥(niǎo)，春天來(lái)到北方，秋天回到南方過(guò)冬，燕子的精神——談《燕子過(guò)海》的德育滲透。誰(shuí)也不會(huì)想到，這么一種小小的生靈，竟會(huì)有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語(yǔ)文·思想品德》第五冊(cè)第十七課《燕子過(guò)海》就通過(guò)一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時(shí)不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，不懂怎樣吃苦，更沒(méi)有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對(duì)他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個(gè)成功者所必備的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì)不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì)，思想教育的力度又會(huì)大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛，進(jìn)而感受燕子的不畏艱辛、為達(dá)到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對(duì)人們發(fā)出的號(hào)召：要保護(hù)燕子，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《燕子的精神——談《燕子過(guò)�！返牡掠凉B透》。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。水手為什么要說(shuō)這一番話，而且連用了兩個(gè)感嘆號(hào)？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過(guò)海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動(dòng)呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的`交流作準(zhǔn)備。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難？水手對(duì)燕子懷有怎樣的感情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
1、體會(huì)艱辛，感受精神
課文中具體能體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難，進(jìn)而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！边@句話明寫大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行�！边@句話交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。
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▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì)燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時(shí)間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái),伏在甲板上休息�！弊寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的勞累和疲倦�？梢宰寣W(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“伏”是累到了極點(diǎn)才會(huì)有的動(dòng)作；再配樂(lè)看燕子落到甲板上的動(dòng)畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了�！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會(huì)兒，又不畏艱險(xiǎn)，繼續(xù)向著目的地進(jìn)發(fā)。
�。ㄉ鲜鲈~句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會(huì)。）
在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對(duì)它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時(shí)，我順勢(shì)將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文資料，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間完美的情意。
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩(shī)嗎
2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)“專列”是什么意思為什么為燕子開(kāi)專列……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
1課文主要講了一件什么事
2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文資料做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
3交流自我的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。
�、僬暮粲�；
�、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃鯓幼龅�；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎樣做的'。
四、指導(dǎo)朗讀
1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)從文中哪些地方我們能夠看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。
3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說(shuō)什么
1自我練習(xí)講一講。
2指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛(ài)、用情，編織了多么完美的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的感情
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書(shū)寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況，確定抄寫資料。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還明白這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞
四、布置作業(yè)
1把自我認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語(yǔ)、個(gè)別句子、練習(xí)題)和描寫燕子的古詩(shī)，磁帶、錄音機(jī)。
2、學(xué)生：
預(yù)習(xí)本課，收集描寫春天的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)思路】
本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)生引入情境。我結(jié)合課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過(guò)我本人入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)。
比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛、一對(duì)翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的'燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 導(dǎo)入新課 1、談話：
當(dāng)我們度過(guò)愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來(lái)到我們身邊。一說(shuō)到春天，同學(xué)們會(huì)想到什么?
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：
有人說(shuō)燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會(huì)沒(méi)有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進(jìn)有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、隨著教師生動(dòng)的描述，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然，聽(tīng)著音樂(lè)調(diào)動(dòng)起情緒。
觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
�、� 圖上畫了哪些景物，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。
�、� 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書(shū)課題。
3、提出初讀要求：
圖文對(duì)照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來(lái)。
1、學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。
2、聽(tīng)教師評(píng)價(jià)，明確本課課題。
3、根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補(bǔ)充。
再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：
�、� 俊俏、吹拂、聚攏、掠過(guò)、偶爾、蕩漾。
�、� 微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書(shū)，互相指正，練習(xí)把課文讀順。
2、練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 評(píng)議。
�、� 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來(lái)得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)才趕集似的體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來(lái)的。)
�、� 指名讀三四段，評(píng)議。
第四段中為什么不用根而用 痕?
3、讀了課文，你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點(diǎn)?
4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。
1、結(jié)合思考問(wèn)題，學(xué)生自主談想法。
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、男女生配合讀：
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習(xí)讀，讀出自己的體會(huì)。
5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽(tīng)讀，評(píng)議。
7、體會(huì)痕的準(zhǔn)確美妙。
8、思考并作答。
9、隨著音樂(lè)，聽(tīng)教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀 播放音樂(lè)。 隨著音樂(lè)，練習(xí)有感情地朗讀課文。 布置作業(yè) 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)19
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕�。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑颍囵B(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書(shū)
新授：
一、讀書(shū)：
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū) ，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
�。ù笮 ⑶嘧�、小刺細(xì)毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園） 板書(shū)
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)
課文的`第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯(cuò) 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細(xì)毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫：瓜 屋 （書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真
茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、板書(shū)美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)要求：
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀察說(shuō)話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過(guò)外形，了解燕子性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的'聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的燕子，聽(tīng)讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說(shuō)停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)朗讀全文。
進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？
分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
（燕子形象的活潑可愛(ài)；燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識(shí)記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。
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