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高中語文《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中語文《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一、設(shè)計思路
《假如給我三天光明》是高一下學(xué)期第一單元的第一篇課文，單元名為“珍愛生命”。這是一個散文單元，重在文本研習(xí)，所選五篇文章也都?xì)w于“生命”這一主題。單元說明寫道：“生命，對每個人來說只有一次。熱愛生活，善待生靈，敬畏生命，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入到豐富的世界中去，人生才更有價值，生活才更加精彩!”結(jié)合整個單元的教學(xué)目標(biāo)，這篇課文可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗，有自己的思考，這在文后習(xí)題中也能得到證實。第一題檢測的是對課文內(nèi)容的整體把握，第二、三題則要求的是對本文傳達(dá)思想的理解和自己的分析判斷。
以學(xué)生自主研讀為主，教師可輔以啟發(fā)式引導(dǎo)，并在疑難處進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。最后依據(jù)學(xué)生對特定段落的誦讀水平評判學(xué)生是否從課文平實質(zhì)樸的語言中體味出作者真摯崇高的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能整體把握文章結(jié)構(gòu)，描繪出海倫·凱勒假想重見光明的三天時間里的行動軌跡。
2.通過自主研讀解答教師提出的問題，在問題解答后，能簡練、準(zhǔn)確地說出作者對于生命的情感態(tài)度。
3.結(jié)合自身的生活體驗，談?wù)勛髡叩慕?jīng)歷對自己有什么啟發(fā)和觸動。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課——假設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師組織學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的“蒙眼貼鼻子”游戲。拿出準(zhǔn)備好的手絹，四人一組，每組一條手絹。一人蒙上眼睛，一人站在這位同學(xué)的對面，相隔一個課桌的距離。蒙眼睛的同學(xué)需要走過去并把紙條貼到站著那位同學(xué)的鼻子上。另外兩人負(fù)責(zé)保護(hù)蒙眼睛的同學(xué)不磕著碰著地受傷。然后四人輪流。
同學(xué)們，剛才我們做的這個小游戲，眼睛看不見是不是感覺很難受很不方便?我們只是在短短幾分鐘內(nèi)失去了視力，就那么難以忍受，可以想象一下，盲人的世界會是怎樣的?如果，你也面臨著失明，三天之后就會像剛才蒙上手絹那樣什么也看不見了，這僅剩的三天時間，你會怎么度過?請學(xué)生將他們的答案分成三個時間段寫在紙上，并請四位同學(xué)寫在黑板上。
教師適當(dāng)歸納總結(jié)，引入課文“一位生活在20世紀(jì)美國的女性也曾為自己假想出了三天時間去體會光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不過她并非是擁有光明后再失去，而是從未擁有過。先讓我們來認(rèn)識一下這位被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的女作家�！�(多媒體介紹海倫·凱勒和寫作背景)
那么她是如何安排這寶貴的三天的呢?請同學(xué)們打開課本，一起來看看海倫·凱勒的三天光明。
2.初讀課文——整體感知課文，把握文章脈絡(luò)
(1)獨(dú)立閱讀課文，運(yùn)用速讀方法瀏覽，標(biāo)注段落，將文章劃分為三個部分，抓住文章線索，領(lǐng)略課文大意。
(2)找到并畫出作者在三天時間里分別安排要見的人和要去的地方，可將頗有感觸的句子標(biāo)記下來，加幾句旁批。
(3)歸納整理這三天的行程，填入下表，并思考為何做出這樣的安排(精神內(nèi)涵一列學(xué)生不用填寫)：
時間活動精神內(nèi)涵第一天白天看望老師，約見朋友，森林散步，看落日對周圍熟悉的人和事物懷有極其真摯的友愛，對大自然的喜愛和眷戀。
(愛)夜晚回憶這一天第二天白天看日出，參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館關(guān)注物質(zhì)文明和精神文明
(關(guān)注)夜晚欣賞戲劇第三天白天迎接黎明，游覽紐約城，看日常世界博愛精神，與外部世界交流的強(qiáng)烈愿望
(交流)夜晚看一場戲
3.研讀課文——精讀理解，結(jié)合生活經(jīng)驗深入體會
(1)小組交流討論上述路線安排的因由，教師引導(dǎo)分析這樣的安排表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界，填入表格中。
(2)認(rèn)真誦讀文中細(xì)節(jié)描寫的語句，結(jié)合自身的生活體驗，說說作者為什么發(fā)出“善用你的眼睛”、“充分利用每一個感官”的呼吁?
(3)比較自己與作者在對三天時間安排上的異同，就相同處說說自己的出發(fā)點是否與作者相似，就不同處說說為什么要做出這樣的安排。
(4)文中多次出現(xiàn)“有視覺的人”“看得見的人”這樣的代稱，找到它們并標(biāo)示出來，聯(lián)系上下文語境，說出你是如何理解作者在其中所要傳達(dá)的情感的。而作為一個“有視覺的人”，你是否在其中得到了某種觸動?
(5)結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)剬Α叭绻覀兿衩魈炀蜁廊ツ菢尤ド�，才是最好的�?guī)則�！边@句話的理解。
(6)歸納總結(jié)作者對于生命的情感態(tài)度。
4.品讀課文——朗讀體味，感悟平實語言中蘊(yùn)含的深刻
(1)朗讀課文，體味作者在平實質(zhì)樸的語言下洋溢著的對生活、人生和人類的真誠而崇高的情感。可以小組為單位，用讀給小組成員聽的方式呈現(xiàn)你對作者情感的理解。
(2)以寫讀后感的形式，談?wù)勛髡邚钠涿と说莫?dú)特角度，表達(dá)出的對生活的深切關(guān)愛和對部分人漠然態(tài)度的善意規(guī)勸，給你帶來了怎樣的啟發(fā)和觸動，這些啟發(fā)和觸動又會給你的日常生活帶去什么樣的影響?
四、遷移訓(xùn)練
自讀本單元選修課文《鳥啼》，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，說說作者是如何圍繞著鳥的尸體和鳥啼來書寫對于生命與死亡的思考，你又是如何理解文本所表達(dá)的思想和情感的。反復(fù)誦讀勞倫斯對鳥啼的描寫，結(jié)合課文《假如給我三天光明》中海倫·凱勒寫穿行樹林時的發(fā)現(xiàn)，觀察自己熟悉的動物、植物，看看是否有新的認(rèn)識和體會，用一段話記下自己的觀察和感受。
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