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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-20 12:31:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚!北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

 。、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

  3、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

  2、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

 。、這節(jié)課,我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

  1、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

  ⑴ 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

 、 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。

 。病⒅缸x課文,感知課文大意:

 、 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。

 、 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來(lái)又和好的事情)

  三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

 。、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

  哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái),父親的訓(xùn)斥。)

  2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

  要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

 。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

  3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢?

 。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō))

 。础⒅缸x課文中父親的`表現(xiàn),并思考:

  為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

 、 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

 、 “父親把臉一沉”,說(shuō)話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

 。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

 、 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

  (父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

 、 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的,也是及時(shí)的。

 、 孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

  (放上這個(gè)問(wèn)題,不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

  四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

 。、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來(lái)。

 。病⑺膫(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

  3、班上選代表分角色朗讀表演。

  五、課堂總結(jié)

  生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

  六、作業(yè)

  小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

  要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡(jiǎn)介:

  這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長(zhǎng)處,也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘,選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,就本詩(shī)所表達(dá)的思想情感來(lái)看,與這篇課文有一定的聯(lián)系,可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩(shī)所表達(dá)的主要內(nèi)容來(lái)看,是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的好材料,也可安排在期末教學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。

  2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。

  課前準(zhǔn)備:

  1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導(dǎo)入,初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。

  1、有一天,字典公公家里可熱鬧了,原來(lái)是來(lái)了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都有些誰(shuí)呢?請(qǐng)你猜一猜。

  (1)長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪,可是不在水中游。(逗號(hào))

  (2)有人說(shuō)我像瓜子,有人說(shuō)我像芝麻,有人說(shuō)我像只手,牽著并列的詞語(yǔ)走。(頓號(hào))

  (3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠,多惹人喜愛。(省略號(hào))

  (4)形狀像個(gè)大耳朵,愛向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))

  (5)喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))

  (6)小小符號(hào)圓溜溜,話要說(shuō)完少不了我。(句號(hào))

  2、生猜出謎底后,師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))

  二、自讀課文,了解內(nèi)容。

  1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天,我們就用自己掌握的讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(shī)(邊說(shuō)邊板書),該怎么學(xué)呢?

  2、生討論學(xué)法:讀通課文,有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……

  3、初讀課文:要求用自己喜歡的'方式讀讀課文,讀正確,讀流利,并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒,合作得最好。

  三、自學(xué)反饋,領(lǐng)悟情感。

  1、反饋:指名分節(jié)讀,正音。

  2、讀了這么多次課文,你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)

  3、師:他們到底誰(shuí)重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文,模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。

  4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹,其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng),感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。

  5、生根據(jù)自己的身份,自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)),組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開交的爭(zhēng)吵。

  6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演,老師扮演字典公公。播放歌曲,活躍氣氛。

  7、討論:小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽一聽。

  8、交流:小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?

  9、師小結(jié):是呀,滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)

  四、拓展延伸,掌握作用。

  1、師:聽了字典公公的話,又聽了你們的想法,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。

  該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來(lái)思考。

  意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。

  喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

  并列詞語(yǔ)用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。

  提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。

  書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號(hào)。

  有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。

  轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚真美妙。

  2、同學(xué)們,我們?cè)谶\(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí),句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告:幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生,他對(duì)外貼了一張招生廣告:上面寫著“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可!笨墒峭ㄖ蠜](méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),當(dāng)窮人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚肉也可!碑(dāng)富人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米,面也可。無(wú)雞,鴨也可。無(wú)魚,肉也可。”結(jié)果呀,是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué),富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯懭沼,寫文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。

  新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

  全文采用擬人手法,將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性,非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口,以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開,既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性,明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō),這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。

  在教學(xué)當(dāng)中,我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

  2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

  (設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

  4、過(guò)渡引入:

  我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

  二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

  (三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

 、 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

  (多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

  還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

  既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

  學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

  課件出示:能幫助父母干活 勤勞

  服侍生病的母親 孝順

  我們?nèi)胰藲g迎他 友善

  衣肩上的線縫開了 樸素

  我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

 、剖前,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

  (女生齊讀——男生齊讀)

 、鞘前,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

  多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

 、任液茉诤跛、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

  多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

 、倏巳R諦怎樣地看?

  ②我看見克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

 、劭巳R諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

  看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

 、墒前!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒(méi)有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

  說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

  多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

  (不一樣)

  (克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

  我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

  學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

  第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

 、仕麄?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

  注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

  ①和好了嗎?(板書:和好)誰(shuí)主動(dòng)?

 、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的`過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

  三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

  《愛的教育》

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

  3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

  四小結(jié)讀的感受

  同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

  五、 布置作業(yè)

  1、自讀《愛的教育》

  2、抄寫課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)理念:

 。、緊抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、推薦原著,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們喜歡讀書嗎?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章,題目叫——爭(zhēng)吵(板書)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文講的是兩位外國(guó)小朋友誰(shuí)和誰(shuí)的事?他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢?

  二、細(xì)讀課文,探究解疑

 。ㄒ唬┳h一議:究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  1.(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的`筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒(méi)有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來(lái)的?找出來(lái)讀讀

  (他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒(méi)得獎(jiǎng),所以我才決定報(bào)復(fù)他,顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟。)

 。ㄒ?yàn)榧刀,朋友不小心犯的錯(cuò)誤,在我看來(lái)這是

  因?yàn)榧刀,朋友歉意的微笑,在我看?lái)這是在

  因?yàn)榧刀,一?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 )

  一起書寫嫉妒

  3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊蒂有什么表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?

 。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他很生氣!澳氵@是故意的!”“我在外面等你!”說(shuō)明他很憤怒)

  過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

 。ǘ(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

  1.學(xué)生自由讀5—8自然段,邊讀邊思考:爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?

 。1)爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  自由讀一讀第5自然段,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理)

  不安:

  后悔:

  a后悔的原因:“我知道他是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的!

  b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?能不能讀出來(lái)——

  克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

  老師讀過(guò)這本原著,書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子,他幫家人扛木柴,招呼顧客,學(xué)著給家人煮咖啡,在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,可以說(shuō)是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市,故意?bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。

  c下面,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句讓他后悔不已的話——

  啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!

  也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,一起吃飯,一起搞惡作劇的情形了,可惜,今天他們吵架了,克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾!多么后悔。

  d大家想不想一起來(lái)感受一下他內(nèi)心的后悔。

  啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!

  d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,為什么不去道歉呢?

  (因?yàn)樗麗勖孀,覺得有些丟臉)

  此時(shí),他的內(nèi)心一定很矛盾,讓我們一起來(lái)感受小安利柯心里的小疙瘩吧

  想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

  一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友,卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵,而鬧別扭,一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已,另一個(gè)呢?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

 。2)克萊諦的表現(xiàn)。

  “克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀! 克萊諦為什么而悲哀?

 。ǹ巳R諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解,也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得)

  (3)克萊諦說(shuō) “我在外邊等著你!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你!”兩人都說(shuō)在外面等對(duì)方,他們心里想的一樣嗎?

  (第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

  過(guò)渡:此時(shí)此刻,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計(jì)都沒(méi)有聽進(jìn)去,這一天過(guò)得可真是煎熬。

  終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,而用了挨?(說(shuō)明這一天過(guò)得太漫長(zhǎng),也說(shuō)明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他)一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

  那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師。

  1.匯報(bào)交流。

  2.賞析重點(diǎn)句子

  3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

 。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

 。矗偃缒憔褪亲髡,你聽到克萊蒂這樣跟你說(shuō),你會(huì)怎樣想?

 。担笇(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的驚訝和高興之情。

 。叮畯淖畛醯募刀蕡(bào)復(fù)到后悔,再到防御,到最后的和好,你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人?實(shí)際上,他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān),那個(gè)人就是他的 父親 ?請(qǐng)找出父親教育他的話:

  投影

  誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,讀完可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪句話印象最深,能不能分享一下你的體會(huì)

  你從中受到了什么教育?

  三.小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書,文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育,同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂(lè)趣,課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著,這也就是我們今天的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  “我” 克萊諦

  嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

  不安、后悔 憤怒

  矛盾 悲哀

  和好

  相互諒解 相互寬容

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:(簡(jiǎn))

  一、談話導(dǎo)入,交流入題。

  1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?

  2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  二、初讀課文,交流感受。

  1.問(wèn)題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

  2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。

  三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

  1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫出相關(guān)的詞和句。

  2.抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的'心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

  3.“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;

  4.父親話的深刻含義;

  四、總結(jié)全課。

  1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來(lái)之不易。

  2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)方法:

  小組合作、討論交流

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,板書課題

  每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)這天,我們一齊來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、自讀課文,從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,新詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)“體、緣、憤、戒”的寫法。

 。2)區(qū)分“即”與“既”

  3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語(yǔ)句讀通順。

  三、再讀課文,了解課文資料。

  1、課題是“爭(zhēng)吵”,使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  2、小組內(nèi)討論交流,全班交流。

  3、師生交流,明確課文資料:

  “我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵,最后“我”和克萊諦

  四、作業(yè):

  把課文讀熟,注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的.表現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我--------------克萊諦

  弄臟本子

  第二課時(shí)

  一、回顧課文資料:

  課文講了一件什么事?

  二、理解課文,體會(huì)父親的話。

 。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關(guān)段落,認(rèn)真讀一讀。

 。ǘ┊(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí),“我”的情緒怎樣?心理怎樣想的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,自主討論交流:

 。1)我火了,罵了他一句。

 。2)于是我想報(bào)復(fù)他。

  2、師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  3、有感情的朗讀課文:

  就應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?

  (三)體會(huì)父親的話。

  1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)

  2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  小組自主交流:

 。1)我覺得很不安,氣也全消了。

 。2)我很后悔,不該那樣做。

 。3)阿,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!

  (4)我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

 。5)想到那里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。

  師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):

  “我”不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的?

 。1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)

 。2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  我心想:“我只是防御,決不還手。”

 。3)“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

  4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

  討論:

 。1)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

  (2)從父親的話中你體會(huì)到什么?

  師生交流:

  同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

  5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄋ模┓种鹘抢首x課文,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

  三、小練筆:

  在同學(xué)相處的過(guò)程中,你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我-----朋友-----克萊諦

  寬容友愛理解

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事,誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢?你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,怎么吵的,后來(lái)又怎么解決的?請(qǐng)講一講。

  2.今天學(xué)的這篇課文,寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事,課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵,到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

  (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

  二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題,去閱讀思考,去交流解決,以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決矛盾的,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說(shuō)的話。

  (“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

  三、初讀課文,整體感知

  1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準(zhǔn)字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

  2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書的機(jī)會(huì),全體學(xué)生都會(huì)讀了,才算過(guò)了初讀關(guān)。)

  3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  (張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò),初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。)

  四、細(xì)讀課文,深入感悟

  過(guò)渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

  1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決的?說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

  (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?(板書:起因)在閱讀的過(guò)程中,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會(huì)。

  (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。②“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

  過(guò)渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

  (3)屏幕出示:①他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!雹谡帽焕蠋熆匆娏耍巳R諦急忙縮回手去。

  這兩句都是寫克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說(shuō)話;第二句,老師看見他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候,注意提示語(yǔ);讀第二句的時(shí)候,注意加點(diǎn)的字。

  (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

  2.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么樣的心理變化?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

  (1)第5~8自然段是寫爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,看看吵架過(guò)后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的'心理,朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

  (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書:悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?直接說(shuō)悲哀不就行了嗎?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

  過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  (3)屏幕出示:他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!

  克萊諦吵架過(guò)后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

  3.他們是怎么解決矛盾的?

  學(xué)生閱讀第9~13自然段。

  吵架過(guò)后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問(wèn)題就好解決了。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見面了,那么,他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽聽。

  4.說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  這個(gè)故事是按什么順序敘述的?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說(shuō)一說(shuō)。

  讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話,你贊成他的話嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  (讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了,而且有效。)

  五、讀寫結(jié)合,積累語(yǔ)言

  同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中,安利柯爭(zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話,所以,很快就和同學(xué)和好了。可以說(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中,起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫下來(lái),這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.透過(guò)理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要資料。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1―4自然段,邊讀邊想

  ②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

 。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  “我”開始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  二、導(dǎo)入。

  1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。

  三、再讀課文

  討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、練筆:

  選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

  2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的'對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:

  克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

  二、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1―4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。

  ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

 、壑笇(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  ①學(xué)生自讀5―8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

  ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9―13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

  ⑤分主角朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

  5.小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

  教學(xué)反思:

  在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。

  《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò),但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個(gè)性的善解人意,無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界。

  個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎?社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎?社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

  二、導(dǎo)課

  1、出示書《愛的教育》,交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。

  2、出示課題《爭(zhēng)吵》,正音:爭(zhēng) 翹舌后鼻音。

  質(zhì)疑:

  誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

  1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

  2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來(lái)理解。

  3、帶著問(wèn)題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  四、匯報(bào)、交流。

  1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

  正音:縮 承 憤 既

  字形:承 緣 畢 既

  比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

  2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

  如:嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平

  3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。

  按“爭(zhēng)吵前,爭(zhēng)吵時(shí),爭(zhēng)吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

  五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭(zhēng)吵的起因

  1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵?從字里行間,你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解?

  2、共同品析

  示例:

  生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭(zhēng)吵。

  生:克萊蒂是無(wú)意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

  生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。

  生:克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的!睉B(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z(yǔ)氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。

  生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。”

  3、有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  一、談話:你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵?

  示例:

  生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……

  師:是呀,在生活中,爭(zhēng)吵的原因可真多,爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵,如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢?讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》

  回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢?

  二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分

  1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分,圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的`表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。

  2、品讀體會(huì):

  示例

  安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn),心存嫉妒,所以,克萊蒂的無(wú)意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

  克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

  3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ,理解父親的話的含意

  1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

  2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。

  3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”,完成表格:

  安利柯

  克萊蒂

  心情:

  動(dòng)作:

  神態(tài):

  語(yǔ)言:

  你的體會(huì):

  4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。

  5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。

  四、總結(jié)

  1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

  2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

  五、作業(yè)

  1、和伙伴分角色朗讀課文。

  2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會(huì)。

  3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵,寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。

  4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

 。、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話的含義。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

 。、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落,體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

 。、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會(huì)正確書寫“緣、承”等字。

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、課前遷移,談話導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

 。、板書課題,齊讀課題。

 。、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?

  過(guò)渡:那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問(wèn)題。

  2、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。

  預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

  隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

  隨機(jī)指導(dǎo)詞義:

 、 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。

 、 戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補(bǔ)充。

 。场⒆x了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

 、 誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

 、 為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。

 、 爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

  過(guò)渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

  三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”

 。、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?

 。、學(xué)生反饋后出示句子:

 、 他只微笑著說(shuō):“我不是故意的!

  指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

  ⑵ 我本來(lái)會(huì)相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?

  指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

  看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非常──生:嫉妒他

  師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

 、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”

  指名讀,讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

  過(guò)渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過(guò),我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

  四、研讀寫“克萊諦”的句子

  1、默讀9~13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。

 。、指名分角色讀對(duì)話:

  反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

 。、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?

  反饋出示句子:

  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

  “以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??/p>

  再議,歸納:

 。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。)

  指名讀好克萊諦的.友好和寬容。

 。础⒖巳R諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

  出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”

 、 “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

 。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

 、 “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

 、 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

  小結(jié)板書:寬容 友好

 。、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

 、 克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

  理解服侍:可以說(shuō)服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個(gè)怎樣的孩子?

  ⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

  小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。

  五、寫字指導(dǎo)

 。薄⒎秾憽熬墶、“承”。

 。、學(xué)生各寫一個(gè)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。、研讀寫“我”的段落,體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。

 。、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  3、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄⒆约哼x擇一句寫:

  克萊諦上衣肩上的線縫都開了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>

  父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開_______的緣故。

  克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開_______的緣故。

  克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開_______的緣故。

 。、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?

  二、研讀寫“安利柯”的句子

 。、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?

 。、學(xué)生反饋:

  吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。

  3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:

 、 啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!

  學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。

  個(gè)別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。

 、 想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō):“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

 。](méi)有勇氣,覺得太丟臉)

  指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

 、 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?

  (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

 。础⑽揖瓦@樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)。”結(jié)合上面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)?

 。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

 。、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)

 。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

 、 “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

 。ㄟB連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

  小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動(dòng)友好外,安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

  板書:知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

  三、研讀寫父親的話

  1、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、找出寫父親的說(shuō)的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?

  反饋出示:

  應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

  交流:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個(gè)詞。

  小結(jié)板書:應(yīng)該 不應(yīng)該

  3、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒(méi)做到?

  4、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀,評(píng)議。

  出示:

  終于挨到了放學(xué)。

 。、小結(jié):

  同學(xué)們,課文寫的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

  四、課外拓展

  1、你們知道這篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛的教育》書封面及簡(jiǎn)介

  作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)

  內(nèi)容簡(jiǎn)介:本課選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛,小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑。

  夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來(lái),不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛,師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚!

 。、布置作業(yè)

 、 閱讀《愛的教育》。

 、 抄寫父親說(shuō)的話。

 、 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  爭(zhēng)吵

  寬容、友愛 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

  重歸于好

  應(yīng)該……不應(yīng)該……

  【聽后反思】

  整堂課設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題,只是操作還不夠理想。

 。、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收?qǐng)觥?/p>

  2、讀書百遍,歧義字見。讀的時(shí)間不夠,讀的沒(méi)有層次。

 。场⑷昙(jí)了最好做到讀寫結(jié)合,特別是這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

  2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字、詞語(yǔ),課件

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

 。2)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

 。3)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

 。ā盃(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

  二、再讀課文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的`“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

  三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容

  1.概括自然段段意

  2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。

  四、閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,怎樣寫才美觀。

  2.全班交流,教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,如“縮、緣、既”等字。

  3.練習(xí)臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),進(jìn)行評(píng)議。

  【作業(yè)】

  1、抄寫生字

  2、熟讀課文

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.指名認(rèn)讀生字。

  2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

 、艩(zhēng)吵:因意見不合大聲爭(zhēng)辯,互不相讓。⑵爭(zhēng)論:各執(zhí)己見,互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí):爭(zhēng)論中各執(zhí)己見,不肯相讓。)

  4.過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

  二、細(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

 。ㄒ唬┭凶x第二段

  1、研讀爭(zhēng)吵的句子。

 。1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

 。2)學(xué)生討論,屏幕板書映示:

 。3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 。ㄕf(shuō)法不一樣,意思不一樣:克萊諦說(shuō)的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  (4)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

 。5)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。

  (6)教師指導(dǎo)朗讀。

 。á倬浔硎旧鷼,應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)

 。6)師示范朗讀,學(xué)生練讀。

  2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子

 。1)爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情?“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

 。2)“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

 。](méi)有勇氣,覺得太丟臉)

  4、從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

 。ǘ┘(xì)讀第三段

  1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

 。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

  ★“既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”

 。1)“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?

 。2)議一議,再回答。

  (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

 。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受:

  1、討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  【作業(yè)練習(xí)】

  1.抄寫課文中爸爸的話。

  2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  15爭(zhēng)吵

  弄臟本子

  “我”爭(zhēng)吵克萊諦

  后悔悲哀

  知錯(cuò)重歸于好寬容

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【原文】

  今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

  他卻只是微笑著說(shuō):“我不是故意的。”

  我本來(lái)會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”

  我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好啊!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。

  可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

  因?yàn)樾睦镉惺,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去。

  終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽見可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái),我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

  “不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

  我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

  他吻著我說(shuō):“以后我們?cè)俨灰臣芰,好嗎??/p>

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

  回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  【教學(xué)建議】

  1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

  2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)!凹怠弊x二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

  3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

  5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過(guò)討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。

  朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的.表現(xiàn)。如,“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  “終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái),讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  7.為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

  8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

  第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái),多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

  第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說(shuō)一說(shuō)(參考教學(xué)建議6)。

  小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語(yǔ)言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?梢灾笇(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高,可以當(dāng)堂完成。

  9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、緊抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)一致用。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒆x準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

 。、學(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題,將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

  3、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  了解文章的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)流程〗

  一、揭題、讀題、設(shè)疑

  1、板書:

  爭(zhēng)吵,齊讀。

 。、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文

  要求:

  帶著問(wèn)題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、檢查

 。、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

  承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

 、 指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

 、 “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

 。病z查朗讀:

  朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

  四、了解主要內(nèi)容

 。薄⒅该卮饎偛诺膯(wèn)題。

 。、同桌之間互說(shuō)。

  3、將這些答案結(jié)合板書連起來(lái)說(shuō)。

 。、同桌互說(shuō)。

  5、小結(jié):

  給課題提問(wèn),后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

 。、讀完課文后,大家想跟誰(shuí)交朋友?

  2、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

  3、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

  六、結(jié)課

  七、作業(yè)

  在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

 。、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的.含義。

  〖教學(xué)流程〗

  一、回顧導(dǎo)入

  在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

  二、自學(xué)探究

 。薄⒆杂勺x課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?

 。、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

 。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題做好讀書符號(hào)。

 。、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查匯報(bào)

 。薄⑿〗M選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

 。ā拔摇迸c克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……)

  2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

  1、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰(shuí)交朋友?為什么?從文中語(yǔ)句找出理由。

 。、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

 、 安利柯錯(cuò)在哪?

 。ǚ噶隋e(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

  ⑵ 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?

 。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

 、 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

 。(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

 。、小結(jié):

  我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

  五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

  1、指名讀“我”的話。

 。、教師指導(dǎo):

  “要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;

  “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。

 。场⒋藭r(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  4、合作分角色朗讀。

  六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

 。、讀懂父親的話:

 、 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

 、 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

 、 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒(méi)做到?

 、 小結(jié):

  父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

 。病⒆x寫結(jié)合:

  寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

  七、作業(yè)

 。、把父親的話抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

 。病⒔M織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入。

  1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、出示詞語(yǔ):自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  4、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  三、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1—4自然段,邊讀邊想

 、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

 。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的'!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  “我”開始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  四、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄 臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

  ③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、設(shè)計(jì)思想

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教材分析

  這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因。

  第二段(從“我覺得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。

  第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。

  第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。

  三、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話的含義。

  3、小練筆:寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

 。ㄈ、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  (四)回顧詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  1、開火車讀詞語(yǔ)

  2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過(guò)程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書)

  爭(zhēng)吵

  我克萊諦

  故意無(wú)意

  和好

  (五)品讀感悟,體會(huì)心理變化

  1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。

  2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過(guò)程中,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。

  3、交流反饋(討論)

  1、“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做!

  為什么不該那樣做?能用書上的話說(shuō)出來(lái)嗎?(“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)!保

  克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分(惹人喜愛)的孩子!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞

  2、“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不向克萊諦道歉,說(shuō)明了什么?(生自由說(shuō):說(shuō)明了“我”愛面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。)

  3、課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們思考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎?(注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語(yǔ)氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣)

  克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)

  我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。)

  4、畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。(三處,勾畫)

  a、“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤)

  b、“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!保ㄒ清e(cuò)了,別人打你,只要防御,不要還手。)

  c、“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會(huì),(單個(gè)讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會(huì),由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書)

  爭(zhēng)吵

  我克萊諦

  故意無(wú)意

  和好

  團(tuán)結(jié)友愛

  以誠(chéng)待人

  (六)拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好(握手、擁抱、語(yǔ)言)

  2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)?討論交流。

  3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人都喜歡的人。

  五、教學(xué)反思

  《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

  1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的`表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒(méi)有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,拉回比較生硬。

  2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

  3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸

  長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

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