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《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．明確說明對象，理清文章思路。
2．掌握說明順序中邏輯順序。
3．體會本文生動有趣的語言。
4．認(rèn)識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
【課時計劃】
2課時
第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
情景導(dǎo)入
時間會留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。閱讀時，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣的。
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)
�？菔癄�(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)
刨刮(bào)楔形文字(xiē)
2．詞語解釋
渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
山麓：山腳。
龜裂：裂開縫隙。
�？菔癄�：海水枯干，石頭粉碎�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。
刨刮：刮平。
3．走近作者
陶世龍，地礦系統(tǒng)作家，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。
步驟二 整體感知 走進文本
聽錄音范讀課文，把全文分為三部分。
【交流點撥】第一部分(1～4段)，引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5～29)，巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層。第三部分(30～31段)，讀懂巖石記錄的意義。
步驟三 精讀課文 深入理解
1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？
【交流點撥】巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
2．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
【交流點撥】①巖石記錄了地殼的活動；②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)；③巖石記錄了古代生物狀況；④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。
步驟四 理解語言 探究寫法
說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。
【交流點撥】如“據(jù)計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。(列數(shù)字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的`年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．總結(jié)課文
其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
2．拓展延伸
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言，巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。
【板書設(shè)計】
時間的腳印引出話題（1～4）：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。巖頭怎樣記錄時間（5～29）（5～21）巖石的厚度和順序（22～29）巖石保存了歷史的痕跡讀懂巖石記錄意義（30～31）
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．弄清本文的說明層次。
2．找出本文的說明方法。
3．體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
二、學(xué)法引導(dǎo)
l．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。
2．理清課文思路。
3．體味課文生動有趣的語言。
4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
重點：（l）本文的說明層次。
（2）本文的語言特色。
�。�3）本文的寫法特點。
難點：本文說明的層次。
解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。
六、師生互動活動設(shè)計
1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足，答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。
3．觀看有關(guān)教科片。
七、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理解本文說明的科學(xué)常識。
2．理解本文的說明層次。
3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。
�。ǘ┱w感知
1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點的字注音，然后解釋詞語。
腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項）
渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
�？菔癄�（kū）：海水枯干，石頭粉粹�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。
山麓（lù）：山腳。
粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。
龜裂（jūn）：裂開縫隙。
刨刮（bào）：刮平。
溝壑（hè）：山溝。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？
討論明確：
�。�1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。
�。�2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
�。�3）北京故宮里的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。
�。�4）大自然中他各種物質(zhì)都時時刻刻運動著。
�。�5）“海枯石爛”會有時。
�。�6）“石爛”的原因：它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。
�。�7）巖石的毀滅與生成過程。
�。�8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000－10000年的時間。
�。�9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。
�。�1l）巖石保存很多的歷史痕跡。
�。�12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。
�。�13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
�。�14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
�。╨5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。
�。�16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。
2．概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的.方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。
第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。
第二部分又可分為四個層次：
第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運動。
第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。
第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。
第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。
第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。
大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個方面去認(rèn)識：
1．科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。
3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
4．讀科普作品，增強求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
八、板書設(shè)計
第二課時
導(dǎo)入新課
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝�。�?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計3
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。
2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎？
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
�。�1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的�？傊�，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
�。�3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．找出本文所舉實例，結(jié)合用實例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l） 說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時間蹤跡的方法。
�。�2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
�。�3）說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內(nèi)炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
�。�4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
�。�5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時代”；“象”和“犀�！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。
�。�6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑兀瑒t舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”�！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀(jì)’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代�！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產(chǎn)生追尋“時間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。
�。�2）由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。
人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
�。�3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進行說明，條理清晰、邏輯性強。
巖石能夠記錄時間的蹤跡是自然界物質(zhì)運動的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時它們又被陸續(xù)搬運到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因為巖石的生成過程經(jīng)歷了漫長的時間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運動、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運動的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識性的特點。
（4）過渡語段承上啟下作用明確。
本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠�過渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時間的`呢？”由上文舉例說明人類記錄時間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。
科學(xué)知識對于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動有趣，以至對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3．本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進行分析。
學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
�。�1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
�。�2）生動有趣。
�、贁M人化寫法的大量運用。
如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；
“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。
如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
②比喻形象貼切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
�、塾行┰~語引人興致。
如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘�？菔癄�’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
學(xué)生再次回顧全篇，重點明了本文以下兩點：
1．說明順序：由巖石的形成到巖石對歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系進行說明，是邏輯順序。
2．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。
向?qū)W生推薦科普讀物——《人與自然》系列叢書，介紹其中幾篇文章。
（五）布置作業(yè)
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1明確說明對象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認(rèn)識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) �？菔癄�(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。
本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?
請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學(xué)生復(fù)述、點擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?
�、賻r石記錄了地殼的活動
②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
�、蹘r石記錄了古代生物狀況
�、軒r石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義? (教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。
如： “據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的'巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解，以“�？菔癄�”為題，寫一篇短文。
初中語文第四冊有三個單元的說明文，每個單元都有各自的教學(xué)重點。
第一單元讓學(xué)生重點掌握說明特征以及說明文準(zhǔn)確、簡明的語言特點。
第二單元讓學(xué)生重點掌握常用的說明方法。
第三單元要求學(xué)生了解科技說明文的特點，并重點掌握說明順序。
第三單元的說明文，與本冊前兩個單元所選文章有所不同。前兩個單元的說明對象比較具體，比較熟悉，而本單元的說明對象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序?qū)偨佑|說明文的初二學(xué)生來說較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說明順序成為教學(xué)重點和難點之一。
本文介紹的知識相對來說比較深奧，又因為它的讀者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的前提下，作者多處運用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說明語言也成為本文的教學(xué)重點。
想讓學(xué)生把握說明順序，就要理清文章的內(nèi)容和層次。
巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。
擴展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點之一。讓學(xué)生仿寫比喻句的活動，既深化了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的課件，條理清楚，容量較大�？紤]到學(xué)生對教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場到上課的這段時間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會受到學(xué)生的歡迎。這對日后的語文教學(xué)將有極大的幫助!
本課最大的遺憾是，對科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計5
知識與技能
1、弄清說明對象，理清文章思路。
2、認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。
過程與方法
通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準(zhǔn)確。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
重點學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色和寫法特點。
難點閱讀較長文章，把握說明的層次。
學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。
課時1課時
同學(xué)們，誰看見過時間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復(fù)返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。
關(guān)于巖石
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時要注意這些字詞中加點字的讀音（齊讀）：
蹤跡（zōnɡ）腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）
�？菔癄�（kū）粗糙（cāo）帷幕（wéi）
龜裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）
2、速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。
3、巖石是如何從毀滅走向新生的？
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
4、請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時間的奇異功能。
5、完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時間的腳印的。
從（“死”的石頭上）可以看出地殼的活動；（石頭的顏色不同）可以說明地球上氣候的變化；（化石）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。
6、小結(jié)：了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。
1、本文的標(biāo)題有什么特色？
本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。
2、課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？
討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。
3、第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？
沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
4、找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？
第5自然段：巖石是怎樣記下時間的呢？（總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變）
第7自然段：真的有“海枯石爛”的時候（啟下——巖石毀滅的過程）
第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石（承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史）
第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡（承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡）
第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動（承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動）
第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程（啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時期）
5、根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。
全文共31個自然段，可分成三個部分。
第一部分（1～4自然段）：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分（5～29自然段）：巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層（5～21自然段）：巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。
第二層（22～29自然段）：巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30～31自然段）：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。
6、巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式；巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：
巖石保存了哪些歷史的痕跡？
�、俚貧さ幕顒�；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。
7、閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的`？
三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣
大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕
長毛獸化石——第四紀(jì)——氣候寒冷
8、作者在文中采用了什么說明順序？
文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
9、品味說明語言
�。�1）“根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點詞語能否去掉，為什么？
說明方法是列數(shù)字。
加點詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
�。�2）“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方�！边@一句運用了什么修辭手法？有什么好處？
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。
1、層次清楚，過渡自然。
文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。
本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有�？菔癄�的時候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。
2、擬人手法，生動有趣。
從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。
�。ㄒ唬┥钪泻痛笞匀恢斜Ａ糁S多種記錄時間的方式。
�。ǘ⿴r石是怎樣記錄時間的1。巖石的厚度和生成順序2。巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動
（三）讀懂巖石記錄，造福人類。
課后反思
本課中巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的課件，條理清楚，容量較大�？紤]到學(xué)生對教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場到上課的這段時間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。
本課教學(xué)，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會受到學(xué)生的歡迎。這對日后的語文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解巖石記錄時間的奇異功能及意義。
2、學(xué)習(xí)運用獨立句段使文章思路清晰的方法。（重點）
3.品味文章生動有趣的語言，學(xué)習(xí)本文的寫法。（難點）
4.激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)精神。（素養(yǎng)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
時間是什么？時間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。日常生活中，我們記錄時間用什么呢？（鐘表、日歷），還有什么可以記錄時間的更替？（樹的年輪、樹葉的四季變化），這些記錄的都是生活時間。還有一種時間——地質(zhì)時間，用什么來記錄呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)陶世龍的《時間的腳印》，在這篇文章中尋找答案吧。
二、整體感知
1、速讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
學(xué)生討論后歸納：介紹巖石記錄時間的奇異功能。
2、本文的說明順序是什么？
學(xué)生討論后歸納：邏輯順序
3、梳理本文思路
�。�1）速讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，并作簡要分析。
學(xué)生討論后歸納：5、7、18、22、24、27
承上啟下，由人類日常生活中的記錄時間的方法，引出下文巖石是如何記錄時間的。
引出下文，說明巖石“毀滅”的過程。
�、劢�(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。
承上文，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話題；啟下文，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。
概括評價上一段的敘述內(nèi)容。
�、藁菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程的。
�。�2）劃分結(jié)構(gòu)，概括每部分的大意。
第一部分（1—4）提出時間的話題。
第二部分（5—29）詳細(xì)介紹巖石是怎樣記錄時間的。
第三部分（30—31）闡釋讀懂“時間的腳印”的意義。
三、重點研讀
1、文本哪些段落介紹的是“石爛”到“新生”的過程呢？
第7—21段。
2、巖石被破壞的因素游哪些？
陽光、霜雪、風(fēng)、雨、水、空氣、生物、人的作用
3、巖石新生的過程是怎樣的？（砂礫、泥土）沉淀、堆積→重壓→膠結(jié)
根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程。
4、人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的？（重點讀第19自然段）
�。ǹ蓮膸r層厚度、排列順序、地殼運動等方面思考。）
5、自由讀22-29自然段，分組討論：
①巖石是怎樣保存歷史痕跡的？
可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。
巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動
石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候
生物化石——反映歷史的發(fā)展
�、趲r石保存了哪些歷史的痕跡？
A、地殼的活動；B、氣候的變化；
C、古代生物的狀況；D、地球歷史的.發(fā)展過程；
E、自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。
③人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。
三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣
高大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕
長毛獸化石——“第四紀(jì)”——氣候寒冷
6、細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄時間有什么重大意義？
四、探究說明方法
說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。
如：“根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”。
運用列數(shù)字的說明方法�！按蠹s”表示估計，說明1米厚的巖石形成需要的大致時間。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時間，與實際不符（人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的）。“大約”一詞，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
文中還有好幾處運用了列數(shù)字說明方法的句子，請同學(xué)們找出來，并加以分析。
除了運用列數(shù)字的說明方法外，還運用了其它的說明方法了嗎？試舉出一例。
“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。”
運用打比方的說明方法，生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。
五、品味語言
為了增強文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法，請你找出其中的3句，為它們批注。
示例：
語句：不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……
批注：“攻擊”一詞運用了擬人的修辭手法。“攻擊”是進攻的意思，它使陽光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識，生動形象地說明了巖石時刻受到破壞，語言極富表現(xiàn)力。
六、合作探究
你如何理解題目《時間的腳印》？說說它的作用。
“時間的腳印”是一個借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過程”。大自然中的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時間老人留下的腳印一樣。
運用了擬人、比喻的修辭手法，將無形的時間流逝有形化，說明了時間在世間留下了蹤跡。題目生動形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。
板書設(shè)計
引出話題
時間的腳印介紹巖石是如何記錄時間的
懂巖石記錄時間的重大意義
張華
《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動的說明語言。
3．培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重難點
重點：
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動的說明語言。
難點：
學(xué)習(xí)生動的說明語言。
教學(xué)時間1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測出時間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時間的？
二、整體感知
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補充點評。
【精品課件】
1．作者簡介
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團委機關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長、副處長，學(xué)報副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長等職。
1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。
2．字音詞語
（1）給加點的字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）�？菔癄�（）
粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）
�。�2）解釋下面詞語。
蹤跡：
�？菔癄�：
腐蝕：
渾濁：
楔形文字：
參考
（1）給加點的字注音。
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）海枯石爛（kū）
粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）
�。�2）解釋詞語。
蹤跡：行動所留下可察覺的形跡。
�？菔癄�：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅定，永遠(yuǎn)不變。
腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周圍介質(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。
渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。
楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。
3．閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。
參考
第一部分（1-4）：由生活時間到地質(zhì)時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。
第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時間的。
第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。
第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。
第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。
三、局部探究
閱讀課文，重點段落可播放【音頻課文】，圈畫重要語句，探究下面問題。
【精品課件】
（一）理解說明內(nèi)容
1．文章開頭引用高士其的兒童詩《時間伯伯》，有何作用？
參考：引起下文，引出說明對象，說明時間每時每刻都在向前走；引用詩句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2．巖石是如何記錄時間的？
小組合作探究，交流明確。
參考：（1）巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡；（2）保存了許多的歷史痕跡。
3．本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？
參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的變遷以及古代生物繁衍、滅絕的.大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”，更好得為人類造福。
（二）理清說明順序
本文說明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。
小組合作探究，交流明確。
參考：（1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時間的）——具體說明（巖石是如何記錄時間的）——實際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。
�。�2）邏輯順序。
小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時間；然后具體說明巖石是如何記錄時間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。
�。ㄈw會生動的說明語言
作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動，以引起讀者的閱讀興趣。請結(jié)合具體語句，進行賞析。
示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”
作者運用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動形象地寫出了笨重的石塊跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強了文章的趣味性、可讀性。
小組合作探究，交流，展示，師生互評。
四、總結(jié)拓展
總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
參考：
�、俳榻B了巖石可以記錄時間；
�、谶\用了邏輯順序加以說明；
�、圻\用了多種說明方法。
拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示
參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們在平時要養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識自然，改造自然。
五、作業(yè)設(shè)計
1．課外閱讀陶世龍的《揭開大地的秘密》，深入了解科普文的特點。
2．運用邏輯順序，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊含的科學(xué)原理，寫一段200字左右的說明文。
可參考【同步學(xué)案】、【悅讀世界】
六、板書設(shè)計
時間的腳印
陶世龍
說明思路：引出話題——具體說明——實際作用
說明順序：邏輯順序
說明語言：生動有趣
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