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宋合利教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的宋合利教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
宋合利教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
。、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
。、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會。
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山,揭題
。、讀“閱讀提示”,明確要求。
。、初讀課文完成內(nèi)容:
、抛詫W(xué)生字詞。
、仆瓿伞伴喿x提示”的問題一。
。场z查自學(xué):
、抛衷~:規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀,理清條理
按總分總的順序,寫:
第一段,總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn),及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段,具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段,照應(yīng)開頭,講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來,結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文,體會最后一句話的涵義,談理解
。、出示原句,讀原句。
。、抓重點詞理解。
。场Ⅲw會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
。础Ⅲw會“──”的`用法。
。、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛,對科學(xué)的熱愛。
。、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié),啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物,大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
。、抄寫語。
。病⒄_朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過:胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
啟示:善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
宋合利教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2、通過典型事例分析長媽媽這個人物形象,理解文中蘊含的作者的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點
1、認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、正確認識阿長性格中的缺點。
3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進行教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
長媽媽講美女蛇的`故事,大家還記得嗎?
不錯,我們在初一的時候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,不知其真名實姓,也不會識字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)>》,那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?
二、研習(xí)課文
。ㄒ唬┱w感知課文。
1、初讀課文。
要求:
、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
、诮o段落標(biāo)上序號。
、塾梅枠(biāo)出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
宋合利教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生明白校內(nèi)安全的重要性,知道校內(nèi)哪些情況可能會對自己造成傷害以及應(yīng)該怎樣去防范。
2、用正反事例來說明課間活動要守秩序。
3、使學(xué)生明白在學(xué)校里參加游戲,運動,勞動等活動存在一定的不安全因素。要防止危險的'發(fā)生,大家才能愉快又安全。
二、教學(xué)重難點
1、使學(xué)生明白校內(nèi)活動守秩序應(yīng)該怎么做。
2、為什么校內(nèi)活動要守秩序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集一些校內(nèi)安全事故的例子。
2、了解一些校規(guī)校紀(jì)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n間活動的安全教育
1、上下樓梯要注意什么?(請學(xué)生舉手回答,認真思考哪些事情在樓梯上是不能做的。)
。1)不要因為趕時間而奔跑。
。2)人多的時候要扶好欄桿。
。3)整隊下樓時與同學(xué)保持一定的距離。
(4)不要在樓道里彎腰拾東西,綁鞋帶等。
。5)上下樓梯靠右行。
課件展示一所小學(xué)發(fā)生的樓梯內(nèi)擁擠踩踏,八人死亡,45人受傷的重大安全事故。
宋合利教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。
2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化為指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力及(滲透變與不變)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點:
理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),它是約分,通分的依據(jù)
三、教學(xué)難點:
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、正方形的紙。
五、教學(xué)設(shè)計過程:
(一)遷移舊知.提出猜想
1、回憶舊知
猜信封:老師手上的信封里有一個數(shù)、一道算式,我抽出其中一張,誰能猜出另一張是什么?出示:2÷3
你為什么這樣猜呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。媒體演示:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:
被除數(shù)÷除數(shù)=
誰能說一道與2÷3商一樣的除法算式?學(xué)生一邊說,教師一邊板書算式。你為什么認為這些算式的商是一樣的?引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)?媒體出示:商不變的性質(zhì):
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變。
2、提出猜想:
既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密.除法有商不變性質(zhì),那分?jǐn)?shù)是否也會有這樣的性質(zhì),請大家大膽猜想一下。(學(xué)生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生匯報后投影出示:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。)
。ǘ炞C猜想,建構(gòu)新知
a、看圖分類
下面是一組相等的正方形,請寫出每個圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù),并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起。
b、討論方法
師:你是怎么判斷它們相等的?
師:它們相等,用算式可以怎么表示?
1/2 = 2/4 = 4/8
c、研究規(guī)律
師:這些相等的式子,除了我們從圖上看到的大小相等之外,還有沒有其他的秘密呢?
利用研究卡進行研究。
確定的研究對象
分子和分母同時乘上或者
除以一個相同的數(shù)
得到的分?jǐn)?shù)
研究對象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎?
相等()不相等()
猜想是否成立?
成立()不成立()
充分利用學(xué)生的生成資源:揭示課題:分?jǐn)?shù)的.分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。(板書)
師:為什么要0除外?
師:對于這句話,你是怎么理解的?(讓學(xué)生互相討論,并進行說明。)
練習(xí):2/3=()/18、 6/21=2/()、 3/5=21/()、 27/39=()/13
師:這里面什么變了,什么不變?(生:分子和分母變了,但分?jǐn)?shù)的大小不變)
師:分子與分母是怎樣變化的?(同時乘或除以相同的數(shù),0除外)
師:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系?
d、質(zhì)疑完善
3/4 = 3×()/ 4×()
師:括號中可以填哪些數(shù)?
預(yù)設(shè):可以填無數(shù)個數(shù)
師:如果只用一個數(shù)來表示,填什么數(shù)好?
預(yù)設(shè):字母
師:這個字母有什么特殊要求嗎?(0除外)
得到一個初級的數(shù)學(xué)模型。3/4= 3×x/ 4×x(x≠0)
讓學(xué)生打開課本進行閱讀、內(nèi)化,并想一想還有什么問題嗎?
。ㄈ┚毩(xí)升華
1、5/7=()/35 、3/4=9/()、 3/()=12/20、 16/24=()/3
2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4、把2/5的分子加上2以后,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)加上多少?
5、和哪一個分?jǐn)?shù)大,你能講出判斷的依據(jù)嗎?
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
師:這節(jié)課學(xué)了什么?
師:如果一個分?jǐn)?shù)為a/b,你能用一個式子來表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)(板書)
六、作業(yè)p87-1、2
板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)
6÷8
3÷4
12÷16
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