雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，
領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼”請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己死國(guó)的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》：樂(lè)府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開(kāi)”依次排開(kāi)的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國(guó)的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對(duì)比。
5.你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng),嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國(guó)北邊地區(qū)或長(zhǎng)城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的'映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫面？時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰(zhàn)�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)
勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。
12、李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié)：本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴(kuò)寫
詩(shī)歌是想像的果實(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求：
①展開(kāi)合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰(zhàn)的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。
3．詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶
�。闭�(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。
�。踩�(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1、“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
２、描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1.欣賞歌曲《滿江紅》
導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國(guó)立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無(wú)獨(dú)有偶，唐朝詩(shī)人李賀也在詩(shī)歌中表達(dá)了忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（板書(shū)課題、作者）
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介
李賀（790～816），唐代著名詩(shī)人，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者。世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩(shī)鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。
2.解題
這是一首樂(lè)府詩(shī)，屬于古體詩(shī)，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。
3.背景鏈接
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的.一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。
3、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�1）讀詩(shī)韻
1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。
3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。
�。ǘ┙庠�(shī)意
1.結(jié)合注釋自由讀，說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫面？請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
學(xué)生思考，歸納板書(shū)：
白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營(yíng)，風(fēng)疾霜重
�。ㄈ┪蛟�(shī)情
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。
2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
提示：寫此詩(shī)時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩(shī)、揚(yáng)名詩(shī)壇、熱衷功名、桀驁不馴。
明確：本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。
3.這首詩(shī)詠唱了一個(gè)古老的主題——報(bào)效君王，為國(guó)赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？
四、再讀詩(shī)歌，品味特色
點(diǎn)撥：李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，感受詩(shī)中形象，描述畫面，理解作者的感情。
2.小結(jié)：
陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。
五、拓展提升
中國(guó)古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國(guó)，在作品中渴望殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。你能說(shuō)出英雄們的愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？
總結(jié)：
杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。
杜牧：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、總結(jié)升華
愛(ài)國(guó)之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國(guó)的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國(guó)恨。我們今天如何愛(ài)國(guó)？“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)�！�
七、學(xué)以致用
請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求:1.展開(kāi)想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫，要充分運(yùn)用顏色詞來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，可以適當(dāng)抒情。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
附板書(shū)：
雁門太守行李賀
白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>
深夜：夜襲敵營(yíng)——風(fēng)疾霜重
浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國(guó)
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀
《雁門太守行》這首詩(shī)是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國(guó)古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2．借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3．品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2．品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō)，李賀寫詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載，有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱“詩(shī)鬼”。
今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、讀品全詩(shī)
（一）讀注意句讀
1．自由讀
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2．齊讀
要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。
3．范讀
要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。
雁門太守行
李賀唐：
黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開(kāi)。
角聲／滿天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。
報(bào)君／黃金／臺(tái)上意，提攜／玉龍／為君死。
（二）讀了解大意
整體感悟
問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標(biāo)記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
“開(kāi)”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
�。ㄈ┳x把脈情感
如果給本詩(shī)配上一幅畫，你打算選用哪些色彩，把背景定格在什么季節(jié)，什么時(shí)間，畫面里面有哪些人物？
要求：小組討論，描述畫面
明確：這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的.英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
三、悟詩(shī)情
李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤�、“夜紫”的背景下，�?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。
例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。
又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重�！褒垺保枪糯鷤髡f(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍�！包S金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1．背誦全詩(shī)
2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！�
明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢(shì)；“金鱗”比喻鎧甲在太陽(yáng)下反射的閃光；這兩句詩(shī)寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場(chǎng)面。
3．找出詩(shī)中引用的典故，并說(shuō)說(shuō)引用典故的用意。
明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國(guó)刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意”，引用戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑的黃金臺(tái)，臺(tái)上置黃金以招賢才；詩(shī)人引用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，又是對(duì)天子和將士的稱頌。
五、全詩(shī)小結(jié)
《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
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