孔子拜師教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的孔子拜師教學設計，希望對大家有所幫助。
孔子拜師教學設計1
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業(yè)檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等�，F(xiàn)在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：要求：
�。�1）聽錄音讀課文，糾正自己的發(fā)音問題，做上記號。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
�。�1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
�。�2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
�。�3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養(yǎng)成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
�。�2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
�。�3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4、交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的.老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發(fā)展了學生的評價技能�！�
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
孔子拜師教學設計2
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
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師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺�。�
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎么不吃飯��？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現(xiàn)在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
�。ㄒ晃粚W生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
�。ㄖ该x）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的'話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現(xiàn)在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）
師：咱們現(xiàn)在要在現(xiàn)孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
�。ㄈ┑谌�
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀
老子怎么教？生接讀
（四）師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯(lián)——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯(lián)——
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯(lián)
孔子拜師教學設計3
教學目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。
教學重難點：
理解重點詞語，體會人物的品行。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。
今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。
師：剛才小朋友們讀書讀得可認真了，現(xiàn)在老師要考考同學們了。
2、檢查生字詞。
課件出示
孔丘 仲尼 老聃
遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服
帶拼音讀——去拼音讀
自由讀詞——指名讀——齊讀
第一組詞語有什么特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）
3、課文講了一件什么事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。
孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認為 就 ， ，趕到洛陽拜 為師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。
三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。
1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？
2、交流：謙虛好學。
師：你從課文的哪里知道？
出示第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
自由讀讀這一段，說說你的體會。并把你的感受代入句中讀讀。
理解詞語：遠近聞名 淵博
3、簡介孔子
讀讀課后的資料袋
師：是啊，我們的孔子是多么謙虛好學的人啊，我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。
4、孔子的謙虛好學還從哪里可以體會出來呢？
出示句子：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀了這個句子后，你又有什么深刻的感受？
預設：孔子一路很辛苦。
師：你從哪幾個詞語中感受到了？
風餐露宿，日夜兼程。
這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？
情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子
�。ǔ鍪厩返铰尻柕牡貓D。）
師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的'孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什么感受？把這種感受代入句子中讀讀。
師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終于走到了洛陽。
再把我們的體會代入句子讀一讀。
師：孔子這樣趕路是為了什么��？（拜師）這時，你想對孔子說些什么呢？
5、師：孔子終于趕到了洛陽。
課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問�？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧�。�
出示孔子與老子的對話
同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什么？
他們的對話中，哪句讓你最有啟發(fā)？
預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）
因為孔子認為“學無止境”所以（孔子離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師），
所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）
聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。
師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心里。
6、詞語加油站
像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。
廢寢忘食 刻苦鉆研 專心致志 聚精會神
如饑似渴 孜孜不倦 一絲不茍 不恥下問
四、拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。
課件出示孔子拜師小故事。
五、總結。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啟更多扇知識的窗。
孔子拜師教學設計4
孔子拜師
學習目標：
1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文。激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課
“三人行，必有我?guī)��！边@句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。
二、整體感悟，理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什么順序寫的？
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論；課文按什么順序寫的？
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
3. 評價。
五、小組匯報
1. 指名小組匯報。
2. 相機指點，隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法：查字典、聯(lián)系上下文……
六、談談讀書后的感受
七、讀課后選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的`孔子名言。
4. 閱讀資料袋，交流收集的知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣，布置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課后反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。
孔子拜師教學設計5
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發(fā)言，注意不要重復人家的發(fā)言。）
三、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）
�。�3）交流課文寫了一件什么事？
四、研讀課文，感悟品行。
1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。
3、全班交流，根據學生的'回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師�！�
從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）
孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
�。�3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
感悟人物品行：謙遜有禮
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
�。�4）“學習是沒有止境的。”聯(lián)系生活實際，交流。
�。�5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教�！�
感悟品行：虛心求教
4、小結學習方法和孔子的品行。
五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子
2、全班交流：
�。�1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
�。�2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
感悟品行：誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象�！�
三、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計6
一、導入
1．板書：孔子拜師。
2．簡介孔子的狀況。
�。�1）學生自由發(fā)言所收集的材料。
�。�2）教師歸納總結。
3．質疑：孔子是拜誰為老師呢？帶著這一問通讀課文。
二、讀課文、粗知主要資料，生字詞過關。
1．自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
2．齊讀生字詞：
�。�1）讀準生字詞（2）認清字音。
3．理解詞語意思。
�。�1）互相解詞意。（2）查工具書解詞意。
聞名：有名、著名。淵博：學識深而廣
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
日夜兼程：白天黑夜都在趕路。
納悶：因疑惑而發(fā)悶。止境：邊際，盡頭。
4．孔子的老師是誰？課文主要講誰和誰之間的事？什么事？
生講后師歸納：孔子的老師是老子；課文主要講了孔子向老子拜師求學的事。（出示掛圖）
三、講讀第一自然段
1．自由讀第一自然段，讀懂哪句說那句？
2．教師適時點撥學生人士孔子勤學上進的'品質。
3.直到有感情地朗讀第一自然段。
四、小結
勤學上進的孔子是怎樣去拜師的呢？我們繼續(xù)學習。
五、作業(yè)：
抄詞，讀課文。
孔子拜師教學設計7
教學目標
1．認識7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。
4．在學習語文的過程中，積累和發(fā)展語言。
教學重、難點：
重點: 了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。
難點：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為師要真誠、無私。
課前準備
搜集孔子、老子的有關資料：名言；孔子畫像；制作多媒體課件。
教學時間： 一課時
教學過程:
一、引
同學們，能和你們一起學習我很高興，剛才同學們背誦的《論語》節(jié)選內容，讓我從心底里佩服你們！真了不起！
1．同學們，你知道我國的教師節(jié)為什么定在9月10日嗎？
2．你知道在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？（對！是孔子。）那么，你對孔子有哪些了解呢？（學生介紹資料，同時幻燈展示：孔子畫像。）
3、今天就讓我們一起走近偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人孔子。（板書課題：孔子拜師、齊讀課題。）
二、讀
1、課前大家預習過課文了嗎？讀過三遍課文的同學請舉手示意？（真是自覺的孩子�。┮呀洺^三遍的同學請舉手？（你們都是勤奮好學的孩子�。�
2、古人說：“書讀百遍，其義自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，好嗎？
3、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能夠學好語文。通過讀書，你們知道孔子拜誰為師了嗎？你對老子了解有多少呢？
4、簡介老子。
5、課文中對孔子有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什么？（謙虛有禮。）
三、悟
1、同學們，善于動腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子！讀一讀課文最后一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！备鶕@句話你能提出一個有價值的問題同大家一起來思考和交流嗎？
2、提煉中心問題：人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W問和品行？
四、品
下面咱們換一種讀書方式，默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)孔子和老子品行的句子。
1．品味重點語句。
�。�1）幻燈出示下面句子。
◆孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、� 這段話可以用上“雖然……但是……”這個關聯(lián)詞語，變成轉折關系的，試一試好嗎？
◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、龠@句話什么地方讓你感動？為什么？
②孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？
�。�、孔子為了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦,我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。
�。隆⒖鬃舆@樣趕路是為什么��？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會為他豎起大拇指嗎？會為他投去怎樣的目光？（再讀）
�。�、孔子歷盡千辛萬苦，終于趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什么樣子��？在生活中，你見過風塵仆仆的人嗎？
�。�2）請同學們打開書，再讀這一段下面的.句子，看看還有哪些句子讓你感動？要注意人物的語言和動作。
（3）幻燈出示：
◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
◆孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�。�、這里有一組近義詞，看看他們的意思有什么區(qū)別？
�。隆⒁粋�拜訪，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什么精神？
（4）還有哪些語句讓你感動？
�。谩⒒脽舫鍪荆�
◆老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
�。�、再讀，這里也有一組近義詞，有什么相同點和不同點？
調換位置讀一下，感受怎么樣？
�。�、再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎么理解的？聯(lián)系生活實際談更好。
�。�、齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什么？（板書：學無止境）
G、用“學無止境”說兩句話：
幻燈出示：
因為學無止境，所以——
孔子之所以——是因為——
(5) “學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，齊讀這句話：
告訴你自己；
再讀，告訴同學們；
大聲讀，告訴老師；
再大聲讀，讓全世界的人都知道。
2、孔子拜師的精神真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師以后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
幻燈出示：
◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范��！難怪人們如此敬重他們。
五、拓
孔子不僅向老子拜師，更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！
1．幻燈出示：
項橐（ｔｕó）是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后說：“你問得真奇怪，什么水都有魚；什么火都有煙；至于植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃著腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝�！笨鬃訃@道：“后生可畏啊，老夫愿拜你為師。”
2、大家看了故事之后，你佩服孔子嗎？聽說他還向農夫拜師呢！想知道嗎？那就到課外去看書吧，書可以讓你足不出戶，而盡知天下事！
3、正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為“天下文人之首，歷代帝王之師�！彼牡茏影阉簧难哉撜沓蓵墩撜Z》，這本書是中國傳統(tǒng)文化的精華，里面記載了孔子的言行，告訴了我們許多做人和做學問的道理。
4、幻燈出示：（生齊讀）
�、贉毓识拢梢詾閹熞�。
�、谌诵�，必有我?guī)熝伞?/p>
�、蹖W而時習之，不亦說乎？
�、苤疄橹�，不知為不知，是知也。
六、結
今天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，認識了老子，現(xiàn)在我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離交流，請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
寫話訓練：
�。�1）我想對孔子說： 。
�。�2）我想對老子說： 。
（3）我想對老子和孔子說： 。
說話訓練：指名讀自己的寫話內容。
七、板書設計：
孔子拜師
學無止境
孔子拜師教學設計8
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。
這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）
3、再認真、仔細地讀讀課文，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？
三、學習課文第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，（出示）：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣�！�
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
四、學習課文第二段
（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯(lián)系第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯(lián)系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？
2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
�。�1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
�。�2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？
�。�3）在這么艱難的'旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。
是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”：
�。�1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
�。ㄈ┏鍪揪渥樱�
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
1、從這幾句話中，你又感受到什么？板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
五、學習第三小節(jié)
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。ㄗプ 懊刻臁薄ⅰ半S時”來理解）
�。�1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
六、觀看圖片，升華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿ǹ讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動�？鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么？
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！�
孔子拜師教學設計9
【教材分析】
這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，我們現(xiàn)在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關于孔子的生平的，關于孔子的《論語》的。課文簡短通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆及止境等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
【學情分析】
學生對于孔子了解甚少，必須在上課前介紹關于孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發(fā)他們學習孔子精神的熱情。課后也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學能力得到了一定的培養(yǎng)，但是還有一些孩子沒有形成，所以，像劃句子這樣簡單的學習能力，還需要對學生巡視指導。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【教學過程】
一、復習引入
1．師：今天有這么多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態(tài)來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課（生齊讀）《孔子拜師》。
3．讓我們走進課文的字里行間，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行。
二、品讀課文，感受拜師誠懇虛心。
�。ㄒ唬�、體會拜師的誠懇。
1、自主學習。默讀課文第二自然段，畫出特別讓你覺得孔子拜師誠懇的句子。
2、反饋指導。
�。�1）重點句中品誠懇。
A、出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
我們先讀這一句，哪些詞語讓你特別感動，用小圓圈畫出來
相距上千里風餐露宿日夜兼程
我們在讀一個詞語的時候要眼前出現(xiàn)畫面，這樣才把詞語讀活了。再讀這個句子，讀出表現(xiàn)遠的畫面。
生讀句子
B、當你讀到風餐露宿和日夜兼程這兩個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
生先說兩個。
出示：孔子頂著炎炎烈日，冒著狂風暴雨。餓了就（），渴了就（），累了就（）。
生發(fā)揮想象。
C、就這樣，上千里的路都是孔子用雙腳一步步走出來的。幾個月后，最后——生接讀（終于走到洛陽）
一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀。
�。�2）、兩人對話中顯誠懇
過渡：憑著求學的信念，憑著堅強的毅力，孔子終于來到了他夢寐以求的洛陽，在這里，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭發(fā)胡子全白了的七十多歲的老人老子。
A、初次見面，兩個人說了些什么呢，默讀課文第二自然段后邊的內容，用“——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什么品行。
B、檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：
“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
C、師：千里迢迢，終于見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現(xiàn)出他怎樣的品行呢？
D、讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。
（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什么叫做學無止境嗎？能結合生活中的.實際例子談談嗎？正因為學無止境，所以孔子才不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因為學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子為師。）
E、你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。
F、面對這位風塵仆仆的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎么說的？
出示老子的話：
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什么品行？
抽說。哪個詞最能表現(xiàn)老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什么？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。相機指導“迎候”和“等候”區(qū)別。
師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮。我們一起來用心讀一下他們的話。
G、分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。（出示整段對話）師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。
師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。
H、同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。
3．孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。
出示：從此，孔子每天……傳授給他。
學生齊讀最后一自然段
�。�1）老師聽到你們把每天，隨時，毫無保留這幾個詞讀得很重，為什么？
�。�2）正因為他們具有高尚的品行，所以贏得了人們的尊敬，佩服，崇拜。在我國，說起孔子家喻戶曉，在外國他同樣受到人們的尊重。
三、升華情感
課件展示有關紀念孔子的社會活動。看完之后你有沒有對孔子和老子說的呢？
出示：我想對孔子說：（）
我想對老子說：（）
四、總結課文，子曰登場，運用拓展。
孔子拜師已成為一段佳話，傳為美談，孔子以老子為榜樣，成為比老子更有名的大思想家，他的話語被弟子編在一起，就是我們熟悉的《論語》。
出示：子曰：溫故而知新。
子曰：學而時習之，不亦悅乎。
子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。
子曰：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
齊讀。
課堂教學結束了，學習并沒有結束，讓我們繼續(xù)這“中華古文化”的旅程。布置課外作業(yè)：收集周圍的傳統(tǒng)文化，語文活動課交流。
孔子拜師教學設計10
教學目標：
1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。
2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。
3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學重點：
通過讀課文，了解孔子拜師的過程。
教學難點：
了解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。
教學方法：
朗讀法、創(chuàng)設情境法、小組合作法
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步了解孔子其人，并初步激發(fā)起學生對孔子的敬仰之情。
導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰(zhàn)火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國，不惜累累若喪家之犬；他創(chuàng)辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）
孔子何以如此偉大？學習了今天的'課文，你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）
二、出示生字生詞，檢查學生預習
1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音
�。◣煟荷~是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）
2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。
3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。
（師：請同桌兩人互相指讀課后生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）
4、疑義相與析
�。◣煟嚎焖贋g覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決�。�
學生先說，說完后，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，并借機講解理解詞義的幾種方法：聯(lián)系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。
三、初讀文章，整體感知
1、自由朗讀
2、指名朗讀
�。◣煟赫垘孜煌瑢W朗讀課文，其他同學認真聽，最后評一評誰讀得最好，好在哪里。）
3、細讀課文，概括大意
�。◣煟赫埬銓W著他們的樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）
四、梳理文脈
�。◣煟赫堊屑毮x課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））
五、魅力漢字
�。◣煟河朴莆迩晡幕�，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節(jié)課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）
1、“塵”字
講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到
2、“止”字
講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到
3、書寫漢字
�。◣煟赫埬銘阎次分脑谏直旧险J真書寫這兩個漢字，寫完后同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫�。�
六、故事時間
（師：大家已經圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，作為獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）
�。ㄅ錁贰督鹆曜印罚�
作為拓展，配樂講述《孔子拜項槖為師》的故事，使學生從中受到啟發(fā)。（課外閱讀，組合文本）
七、余韻繞梁
�。◣煟赫n文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節(jié)課，我們再深入文本，細細品味吧。）（為第二課時做鋪墊）
八、作業(yè)布置
1、摘抄3~4句論語。
2、小組活動，了解生活中的傳統(tǒng)文化。
孔子拜師教學設計11
一、教學目標
知識與技能：
1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生獨立的閱讀潛力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1．反復朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描述人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解孔子拜師求學的經過，激發(fā)學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描述人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。
教學難點：
抓住描述人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
三、教學策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要資料，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時能夠采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規(guī)律，引導學生由淺入深地進行文本對話。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學習中得以傳承。
四、教學過程
�。ㄒ唬┗仡檹土�，直插行文思路
1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫像）
畫上人物是（），名叫（），字（）。
他是（）時代的（）家。
他的.代表著作是（）。
我明白他的一句名言是（）。
2．這節(jié)課，我們一齊來學習有關于這個偉大人物的故事孔子拜師。注意把“拜”字寫準。
3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序寫的嗎？
總結：為何拜師、怎樣拜師、怎樣學習、進行總結。
【設計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，透過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。
�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行
1．學習第一部分：決意拜師。
�。�1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些資料感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）
�。�2）小結：同學們能夠聯(lián)系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你明白孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結：學無止境。
�。�3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段資料。
【設計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。
2．學習第二部分：洛陽拜師。
�。�1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”
【設計意圖】借助默讀思考資料，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫忙學生明確了本段的重點資料。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽。
小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、最后”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，能夠幫忙我們更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子最后見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作�？纯矗奈皇强鬃�？哪位是老子？他們給你留下了什么印象�。浚▓D中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，透過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話資料，使學生逐漸明白，只有透過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中構成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。
�。�4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學）
（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
�。�6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分主角朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。
【設計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫忙學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。
3．學習第三部分：認真求學。
（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每一天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）
�。�2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
【設計意圖】透過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀能夠將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
（三）回歸整體，評價人物品行
1．請同學們朗讀最后一段，思考：透過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新。
學而不厭，誨人不倦。
3．小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。
�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學習
1．小結：這篇課文透過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的資料則是引導孩子認識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進行了解的興趣，實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關傳統(tǒng)文化的名人與知識。
孔子拜師教學設計12
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節(jié)課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續(xù)在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
比較這兩個句子：
�、� 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、� 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。ɡ斫饪鬃又t虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
�。ǘ┱劺献�
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
�。ㄓ驌Q成等候，可以嗎？為什么？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
�。ńY合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
�。ㄈ┱w回顧課文，感悟孔子、老子的.高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重�？鬃娱T下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現(xiàn)在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習
孔子拜師教學設計13
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。
一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質疑問難
1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。
板書：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的.經過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，并在書上寫一寫你的感受？
四、研讀課文，體會情感
一、研讀孔子
�。ㄒ唬�、第一段
因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學�。�
�。ǘ�、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？
a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？
c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。
�、嘞胂笄榫埃簬讉�月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）
�、嵊懈星槔首x：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。
�。ㄈ�
1、 孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？
概括為“學無止境”。
可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現(xiàn)在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。
能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？
�。ㄋ模�
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
孔子是怎么學的？
如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什么意思呢？
老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
三、總結
就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝��！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？
再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱�，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>
《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學范圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然后再讓學生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課后的孔子關于學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。
但這節(jié)課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。
孔子拜師教學設計14
一、交流資料，導入新課
1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
�。ò鍟嚎鬃樱�
2、交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料）
同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了�？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍�，學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。
（板書：拜師）
你看到這個課題，有什么問題想問嗎？
（板書：向誰、為什么、去哪里、怎樣）
這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、掃清文字障礙。
看黑板，剛才在同學們讀書時老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
課文中還出現(xiàn)了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢？
師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文，說說主要內容。
攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？
方法：
a、指名試說。
b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
（板書：老子）
你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？
孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的`第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
�。ㄒ唬W習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？
孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。
什么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）
�。ò鍟褐t虛好學）
�。ǘW習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）
師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？
師：假如你們現(xiàn)在就是孔子，會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺�。�
生：我打個盹就行了。
師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中？（師范讀）
此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？
小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆 “這個詞通過聯(lián)系上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎？
指導朗讀：
�。╝）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
�。╞）孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
�。╟）孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
2、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師：拜是古代的一種禮節(jié)，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低于手。
師：現(xiàn)在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
師：在這一拜中，你感受到了什么？
生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地學習。
師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什么要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？
小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生：知識很多，永遠學不完。
師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
�。ò鍟簩W無止境）
“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞�，也是他提出來的�?/p>
五、總結提煉，升華情感
1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
�。ò鍟赫d人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：
a、我想對孔子說：
b、我想對老子說：
c、我想對孔子和老子說：
師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”，下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業(yè)，課后延伸
同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重�？鬃娱T下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
孔子拜師教學設計15
學習目標
⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文。
�、沉私饪鬃影輲煹慕涍^，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�、捶e累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
�、刀脼閷W要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
課前準備
�、睂W生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
�、捕嗝襟w課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
�、硨W習自讀課文，記下疑問。
教學時 2課時
第一課時
一、激趣談話，情境導入
⒈談話激趣
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
�、膊シ哦嗝襟w課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�、骋耄簽槭裁纯鬃幽艹蔀橐晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃�？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知，識字學詞
�、睂W生自由朗讀課文。
�、矙z查字詞掌握情況。
�、耪J記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）
⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。
�、菙U詞練習
如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。
�、硻z查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
�、锤兄n文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）
三、朗讀課文，理清層次
總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重
第一段（1）：寫孔子決意拜師。
第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。
第三段（3）：寫孔子認真求學。
第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
四、指導書寫
�、币龑W生觀察，交流觀察所得
重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。
⒉教師示范
�、硨W生練寫
五、課后作業(yè)
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
�、甭爩懮衷~并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
�、舱務効鬃�、老子給你留下了哪些印象？
�、骋耄耗芡ㄟ^朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、研讀課文，感悟體驗
�、笨鬃雍屠献咏o我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
�、沧x一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
⒊班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
�、耪効鬃�
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇耍鬃用刻觳桓呃蠋熥笥�，隨時請教。
�、普劺献�
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。
�、蹖W生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
�、侵攸c交流
�、僦攸c交流兩對意思相近的詞語
這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
�。ā鞍菰L”是敬辭，“訪問” 的意思�！鞍菀姟� 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）
聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德�！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。）
�、谥攸c句子
“幾個月后，終于走到了洛陽�！� （抓住重點詞“終于”，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）
“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的`理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯(lián)系自己的生活實際談談對這句話的體會。）
三、朗讀課文，演讀感悟
⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。）
�、餐扑]小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、合作交流，讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、課文總結
�、蹦x課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
�、部偨Y
師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。
中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）
六、拓展活動
�、辈贾镁C合實踐活動
①活動總動員。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。）
②活動籌備。
a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統(tǒng)文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節(jié)日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。）
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
�、蹟M定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
�、芙涣骰顒佑媱�。
�、舱n外實踐
按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。）
附：參考資料
�、笨鬃樱海ㄇ�551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節(jié)。
我國臺灣地區(qū)把孔子的生日9月28日作為教師節(jié)；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節(jié)。
孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。
⒉老子：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃�！�
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創(chuàng)始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
�、辞贰叭住保呵肥形挥谏綎|省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰(zhàn)國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉(xiāng)。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”�？赘�，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富�？讖R是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規(guī)模也隨之不斷擴大。占地21．6公頃，各式建筑466間�？琢质强鬃蛹捌浼易宓哪沟兀嫉囟俣喙�，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。
⒌詞語
遠近聞名—遠近都很有名。
日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
風塵仆仆—比喻路途勞累。
風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
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