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《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）
2、出示：
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！�
這是小紅車(chē)的主人對(duì)我說(shuō)的一段話(huà)，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括它的意思。
（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要）
讓我們一起讀好這句話(huà)，注意讀好。
二、感受“我”的人物形象
1、小紅車(chē)主人為什么說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，認(rèn)真聽(tīng)老師讀1—3小節(jié)。思考：假如你是那個(gè)交警，在這起交通事故中你會(huì)把責(zé)任判給誰(shuí)？
2、如果你是這個(gè)作者，在這種情況下你會(huì)怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線(xiàn)劃出我的'做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。
4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書(shū)：一張字條）
小結(jié)：……可見(jiàn)，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊
6、可是，老師覺(jué)得不理解，作者為什么敢把電話(huà)留給一個(gè)素不相識(shí)的人，不怕敲詐嗎？不怕對(duì)方是個(gè)貪財(cái)?shù)娜藛�？不怕�?duì)方對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？
小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺(jué)得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要！（板書(shū)：留下）
三、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)
師：就是這么一個(gè)夜晚，我在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與“我”聯(lián)系，同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？
1、三天后我接到了小紅車(chē)主人的電話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)。（板書(shū)打電話(huà)）
2、指名兩生分角色指名讀第一次對(duì)話(huà)，提出疑問(wèn)：第一次對(duì)話(huà)中有什么地方有點(diǎn)不合常理？
�。ǜ兄x）被撞壞車(chē)還要向他表示感謝
“已經(jīng)換上了”還沒(méi)鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？
3、我們自由讀第二次對(duì)話(huà)，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）
4、讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對(duì)話(huà)（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
5、你覺(jué)得小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）
6、一根細(xì)細(xì)的電話(huà)線(xiàn)傳遞著什么？
（傳達(dá)著人與人之間的信賴(lài)和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情啊！這不是一種美好的境界嗎？（板書(shū)收獲）
7、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）
8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）
是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話(huà)卻深深印在了我的腦海里
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記�。�
印在我腦海中的是他的哪句話(huà)？
我為什么會(huì)牢牢記住這句話(huà)？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要）
出示再讀
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）
誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
�。�1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！�
A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
（1） 出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
�。�2） 同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
（3） 指名表演。
�。�4） 聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
�。�5） 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
�。�6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
�。�7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
（8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
�。�9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10） 兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的.需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書(shū)
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話(huà) 收獲 道謝與信任
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
一、教材說(shuō)明
這是一篇記敘文，文章記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的放反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，共十一個(gè)自然段，可分為三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驅(qū)車(chē)回家，撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，在小紅車(chē)上留下了聯(lián)系用的字條。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小紅車(chē)主人在電話(huà)里相互表示感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信用的人間真情。
第三段（第十一自然段）：小紅車(chē)主人的話(huà)深深地印在“我”的腦海中。
本文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段，尤為情真意切，生動(dòng)感人，要讓學(xué)生分角色朗讀，充分體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。
二、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、教學(xué)方法
自學(xué)小組交流教師點(diǎn)撥
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
18、誠(chéng)實(shí)與信任
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)（7分鐘）
第一種：同學(xué)們，看到課題你們有什么問(wèn)題？（可能問(wèn)：什么是誠(chéng)實(shí)？誠(chéng)實(shí)就是真誠(chéng)老實(shí)，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問(wèn)誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？又是誰(shuí)信任誰(shuí)？等問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)入到檢查環(huán)節(jié)。）
第二種：同學(xué)們，你喜歡交什么樣的朋友？是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個(gè)不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因?yàn)樗麄冋\(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。做好三步：
1、找學(xué)生快速讀出生字，生字出示在課件上。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)，立即收齊學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)本。
3、找學(xué)生讀課文，看是否讀得正確、流利。
二、引讀自學(xué)（12分鐘）
1、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有什么問(wèn)題不明白，可以當(dāng)堂提出來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培訓(xùn)學(xué)生帶著問(wèn)題上課學(xué)習(xí)的品質(zhì)。）
2、教師出示提前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)課件出示，問(wèn)題是：
�。�1）這篇課文的文體是——，文章的敘述順序是——。課文可以分為幾部分？
（2）課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？課文講了誰(shuí)的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任？從課文哪里能夠看出來(lái)？
�。�3）課文的結(jié)尾寫(xiě)道：他的話(huà)深深地印在我的腦海里。是哪些話(huà)印在了“我”的腦海里，請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�4）這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看還能換個(gè)題目嗎？
3、學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，自己讀文解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自己解決的.問(wèn)題，可以通過(guò)畫(huà)、批注等方式記錄，而對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題或者在讀書(shū)中產(chǎn)生的新問(wèn)題都可以標(biāo)示出來(lái)。在小組交流中提出共同討論。
三、小組交流（5分鐘）
1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)把教師出示和同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
2、把自己學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組員為其解決。如果小組同學(xué)不能解決，在全班展示時(shí)，提出來(lái)，請(qǐng)求教師和全班同學(xué)幫助解決。
四、展示交流（12分）
1、教師首先詢(xún)問(wèn)各小組是不是由解決不了的問(wèn)題，確定難點(diǎn)，便于集中指導(dǎo)。
2、然后，按照教師和同學(xué)提出的問(wèn)題順序解決問(wèn)題。教師隨機(jī)點(diǎn)小組，有小組同學(xué)主動(dòng)回答。把學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題，通過(guò)匯報(bào)的形式檢查學(xué)生的自學(xué)和交流情況，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)情。
3、重點(diǎn)解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）課文分為幾部分�？梢苑譃槿糠�。第一部分是前三個(gè)自然段，因?yàn)榍叭匀欢螄@“我”不小心撞碎了小紅車(chē)的后視鏡在寫(xiě)。第四自然段開(kāi)頭講“事隔三天”，明顯地與前面內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)。第二部分是四至十自然段，主要在寫(xiě)小紅車(chē)主人與“我”的對(duì)話(huà)。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車(chē)主人通話(huà)后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上來(lái)分段。
�。�2）是哪句話(huà)或哪些話(huà)給我深刻的印象，學(xué)生討論可以解決。
�。�3）為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？因?yàn)樽髡呦胂蜃x者說(shuō)明有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任，所以，以此為題。是否可以換個(gè)題目？是的，可以換成“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。
五、拓展交流（4分鐘）
問(wèn)題：有人認(rèn)為，課文中的“我”的做法很傻，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)，完全可以離去不管，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？如果你在生活中也遇到這樣的事情，你會(huì)如何處理呢？
讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該按照誠(chéng)實(shí)的做法去解決問(wèn)題。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)最新4
教學(xué)目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)還要重要。
在了解我和小紅車(chē)主的人品后，能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1，一個(gè)深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩著大地，平日明亮的車(chē)燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅(qū)車(chē)前行。即便如此，一件意外的事仍然發(fā)生了。同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么意外的事呢
�。ㄉ河捎谔旌�，能見(jiàn)度差的緣故，我開(kāi)車(chē)不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系。后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。）
2，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：誠(chéng)實(shí)和信任。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
二、學(xué)習(xí)第一段（1～3自然段）：
1、小紅車(chē)主為什么這樣說(shuō) 誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎 讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
2、在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，假如開(kāi)車(chē)的是你，你會(huì)怎樣做
�。▽W(xué)生可說(shuō)：我可以給他貼張條，告訴他已越線(xiàn)停車(chē)，這樣危險(xiǎn)。警告他自覺(jué)遵守交通規(guī)則。他錯(cuò)了，應(yīng)該賠我或各負(fù)一半的責(zé)任等。）
3、文中的我是怎樣做的呢
�。ㄎ医o車(chē)主留下了字條，讓他與我聯(lián)系，我給予賠償。）
4、你認(rèn)為我做得應(yīng)該嗎
�。ㄕ归_(kāi)討論：應(yīng)該是因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。畢竟，應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。不應(yīng)該是因?yàn)樾〖t車(chē)主超線(xiàn)停車(chē)，超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了。學(xué)生依據(jù)課文的第2，3自然段的相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。）
5、依大家的看法，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻獨(dú)自將責(zé)任承擔(dān)下來(lái)，假如車(chē)主是你，天亮后你看到作者留下的字條，你會(huì)怎樣想
�。á龠@是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
②雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重，信任，這是多么讓我感動(dòng)�。�
�、畚业能�(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規(guī)了，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高尚，我一定要謝謝他�。�
5，是啊，同學(xué)們說(shuō)的都有道理。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系了，他們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同桌分角色練讀4～10自然段打電話(huà)部分。
三、學(xué)習(xí)第二，三段（4～11自然段）：
1、生同桌分角色練讀，讀完后討論：我是個(gè)怎樣的'人
作者很誠(chéng)實(shí)，從很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，可以看出我誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
作者很負(fù)責(zé)任，從這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付我往回走了五六十米，……可以看出我認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
作者很信任對(duì)方，從請(qǐng)你把……字條上，我寫(xiě)明自己的姓名……可以看出我信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。）
2、小結(jié)：是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車(chē)主感動(dòng)了。因此他說(shuō)……相機(jī)出示小黑板，師板書(shū)：比金錢(qián)更珍貴。你是怎么看這句話(huà)的 （小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的 真情比金錢(qián)更重要。）
3、是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了，讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！指名分角色讀對(duì)話(huà)，再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4、過(guò)渡：在對(duì)話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。讀到這里，你認(rèn)為小車(chē)的主人是個(gè)怎樣的人呢 （也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，他明明換了車(chē)鏡也不需要?jiǎng)e人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任。他是個(gè)值得信任的人，因?yàn)樗麤](méi)有借此敲詐一筆，或許正是我的行為感動(dòng)了他。 ）
5、小結(jié)：是的，我給予了車(chē)主誠(chéng)實(shí)與信任，車(chē)主也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任，這種回報(bào)令我難以忘懷，齊讀第三段。
四，總結(jié)全文：
1，同學(xué)們，這則感人的故事到這里就結(jié)束了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是對(duì)前一次理解的提升，可結(jié)合生活來(lái)談）。
2，誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)誠(chéng)信的關(guān)注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。五，布置作業(yè)：
1，把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2，搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流，還可以上網(wǎng)讀一讀去年高考的作文，有一篇題為《赤兔馬》，得了滿(mǎn)分。
[板書(shū)] 誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
教學(xué)反思：
一、以情景創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終有一個(gè)宗旨：引學(xué)生進(jìn)入到情景，直接與文本對(duì)話(huà)。在本課伊始我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是將學(xué)生引入課文的情景，只有入情入境，學(xué)生才會(huì)深入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入情景心理?yè)Q位，將自己看作是文中的我和小紅車(chē)主人，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，真切地體會(huì)到主人公品德的高尚；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話(huà)的情景和主人公的角色，體會(huì)人物的想法和感受。創(chuàng)設(shè)情景能吸引學(xué)生入文入境，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，與作者進(jìn)行情感交流，更好地理解文章。
二， 引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下，我是這樣設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的：將文章的1～3自然段放手讓學(xué)生自讀自悟，將作者的言行與自己進(jìn)行對(duì)照，感受作者高尚的情操。學(xué)生讀完4～10自然段后，找出能表達(dá)作者誠(chéng)信的語(yǔ)句，讓學(xué)生逐句品味意思，在此基礎(chǔ)上概括出我和小紅車(chē)主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建筑在學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動(dòng)之上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)體情感體驗(yàn)，與文章融為一體，提高自己的道德認(rèn)識(shí)。
三， 尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自由表達(dá)獨(dú)特的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：假如開(kāi)車(chē)的是你，你會(huì)怎樣做 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自己個(gè)性的積極性，使廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和興趣。
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