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三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-25 19:38:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

  3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)翠鳥,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1. (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。

  2. 教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

  (課件出示3)閱讀提示:

 。1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

  (3)把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  (課件出示4:生字新詞)

  搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

  長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

 。1)學(xué)生自由練讀。

 。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

  糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。

  3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  4.檢查朗讀。

  以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  5.更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

  三、再讀課文,初步了解。

  1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。

 。ㄕn件出示6)邊讀邊想:

  (1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?

  (2)你喜歡這只鳥嗎?

 。3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

  2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

  (課件出示7)

 。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  (課件出示8)

 。2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

 。ㄕn件出示9)

  它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)

  伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

 。ㄕn件出示10)

  翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡,中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

  四、指導(dǎo)生字書寫。

  (課件出示11:生字田字格課件)

  搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

  1.指名讀,正音——齊讀。

  2.你有什么好辦法記住這些生字?

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭 啦 響”。

  形近字比較:吵一沙 稍一悄

  組詞擴(kuò)展:嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

  (1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字,認(rèn)真寫一個(gè)字。

  ①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不帶勾。

  “嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。

 、谥笇(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

  (2)學(xué)生練習(xí)寫字,把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。

  (3)實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

 。4)對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  4.給生字組詞或用生字說一句話。

  5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

  【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、讀拼音,寫詞語。

  mǔ qīn wài zǔ fù

  我和( )坐著小船,到鄉(xiāng)下( )家里去。天下著大雨,

  shā lā xiǎng

  雨點(diǎn)打在船蓬上,( )地( )。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

  二、連一連,讀一讀。

  搭 櫓 披著 小魚

  搖 船 銜著 裙子

  捕 嘴 背著 書包

  張 魚 提著 蓑衣

  三、讀一讀,再填寫。

  1.后來雨停了。我看見一只( )的小鳥站在船頭。( )美麗!它的羽毛是( )的,翅膀帶著一些( ),比鸚鵡還( )。它還有一張( )的長(zhǎng)嘴。

  2.母親告訴我,這是一只( )。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在( )吃呢。

  參考答案

  一、母親 外祖父 沙啦 響

  二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子

  三、1.彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色

  2.翠鳥 捕魚

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

  2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。

  1.指名分自然段合作讀課文。

  2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。

  二、再讀課文,深入品味。

  1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。

  2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

 。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)

 。ㄕn件出示13)

  我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

  用“ ”畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

  抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)

  指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

 。ㄕn件出示14)翠鳥圖片

 。2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

  學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。

 。ㄕn件出示15)

  它什么時(shí)候飛來的`呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?

 。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  指導(dǎo)朗讀,說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(捉魚動(dòng)作的詞語)(板書:沖 飛 銜 站 吞)

  從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動(dòng)作敏捷)

  (從“一下子、沒一會(huì)兒、一口”)

 。ㄕn件出示17)翠鳥捕魚時(shí)的圖片。

  鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。

 。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)

  指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

  三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸

  1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的?(外形和動(dòng)作描寫)

  2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。

  3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

  4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力。】

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、讀一讀,寫一寫。

  搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

  二、多音字組詞。

  還 huán( ) hái( )

  難 nàn( ) nán( )

  漂 piāo( ) piào( )

  沖chōng( ) chòng( )

  三、對(duì)號(hào)入座。

  采 彩

  1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。

  2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。

  一只 一張

  3.我看見( )彩色的小鳥站在船頭。

  4.翠鳥有( )紅色的長(zhǎng)嘴。

  參考答案

  一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

  二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

  三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

  【板書設(shè)計(jì)】

  15 搭船的鳥

  羽毛:翠綠

  外形:美麗 翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色

  長(zhǎng)嘴:紅色

  沖 飛 銜 站 吞

  動(dòng)作:敏捷

  一下子 沒一會(huì)兒 一口

  【課后反思】

  成功之處:

  1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語,體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。

  在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接懈杏X。

  2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

  不足之處:

  充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

  備課素材

  【教材分析】

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。

  在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

  7.脫離語境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

  以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

  三、初讀課文,初步感知

  師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的'提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、深入品位,理解課文

  1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “多么的美麗!睆倪@句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)

  你想怎么讀這句話?

  2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

  3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

  它愿意和我交朋友嗎?……

  4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

  5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

  引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

  二、積累與擴(kuò)展

  把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

  三、識(shí)記生字

  1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

  2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

  3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

  在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。

  四、課外閱讀

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥

  嘴 紅色

  美麗 羽毛 翠綠

  翠鳥 翅膀 藍(lán)色

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)設(shè)想】

  認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

  板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

  (1)是什么鳥要搭船?

  (2)這只鳥是什么樣子的?

  (3)這只鳥為什么要搭船?

  (4)這只鳥搭船要去哪里?

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

  5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

  7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。

  2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。

  3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學(xué)說一說。

  3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。

  二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

  (1)搭船的鳥是什么鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

  2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

  1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。

  (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

  (5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見一只彩色的.小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰見過鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

  (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

  (12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

  (15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  (2)學(xué)生分組說一說,組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

  (3)分組匯報(bào)。

  (4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

  (8)投影出示問題:讀了這一段,你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,而且動(dòng)作靈活……)。

  (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)大自然。

  四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

  2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。

  3.學(xué)生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

三年級(jí)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。

  3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

  4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  三、教學(xué)方法

  教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

  2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

  (二)初讀課文,感受情感。

  聽朗讀,思考問題:

  我觀察了哪些事物和場(chǎng)景?(生答)

  雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。

  (三)再讀課文,深入體會(huì)

  1、搭船的`鳥是一只什么樣的鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!

  這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

 。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  2、課件出示第2自然段

  課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。

  再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

  3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)

  5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動(dòng)作敏捷)

  6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。

  7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。

  8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  (四)擴(kuò)展延伸

  指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

  外貌描寫 動(dòng)作描寫

  六、指導(dǎo)書寫

  1、觀察生字“羽、翠”

  2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)

  七、作業(yè)布置

  1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。

  2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來。

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