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現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn);朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
2、過(guò)程與方法：誦讀入境，欣賞詩(shī)意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者
1、師：放《長(zhǎng)城謠》“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫(xiě)得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原。可是因?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒�，作為多情的詩(shī)人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。
她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意的問(wèn)題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
3、聽(tīng)讀詩(shī)歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問(wèn)題：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩(shī)人抒寫(xiě)自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象。“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物�！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些?(長(zhǎng)城、黃河)這首詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者為什么要使用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無(wú)情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證!
蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合。
我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫(xiě)你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺(jué)，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見(jiàn)作者的對(duì)民族、對(duì)民族精神的'熱情贊頌。
B.“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬(wàn)里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊!詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評(píng)
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問(wèn)，緩慢地述說(shuō)。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、再次朗誦品味詩(shī)感
2、學(xué)生試背這首詩(shī)歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，《鄉(xiāng)愁》
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
你冷眼——無(wú)情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過(guò)
從我夢(mèng)中流過(guò)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗讀，一邊畫(huà)出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。教師巡視、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問(wèn)題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)。教師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競(jìng)賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩(shī)歌，尋找哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的情感，畫(huà)出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。”“故國(guó)呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。教師巡回觀察、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無(wú)法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問(wèn)，猜測(cè)幾個(gè)可能的問(wèn)題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩(shī)人為什么在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷?
C.詩(shī)歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過(guò)提示、提問(wèn)等方式找出問(wèn)題的答案。即：
A.詩(shī)人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)，不禁思念長(zhǎng)長(zhǎng)，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹(shù)葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹(shù)葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái);感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過(guò)去──企盼未來(lái)。
四、熟讀成誦
通過(guò)自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻味。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。
2.詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想像，具體描寫(xiě)一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫(xiě)作訓(xùn)練1)
詩(shī)人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩(shī)集時(shí)，突然停了下來(lái)，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹(shù)葉，那片夾在詩(shī)集里的葉子。他把樹(shù)葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹(shù)葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國(guó)的方向，把那片槐樹(shù)葉扣在掌心貼在胸口。
現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn);朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
2、過(guò)程與方法：誦讀入境，欣賞詩(shī)意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者
1、師：放《長(zhǎng)城謠》“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫(xiě)得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原。可是因?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒牵鳛槎嗲榈脑�(shī)人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。
她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意的問(wèn)題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
3、聽(tīng)讀詩(shī)歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問(wèn)題：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩(shī)人抒寫(xiě)自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象�！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物�！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些?(長(zhǎng)城、黃河)這首詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者為什么要使用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無(wú)情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證!
蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合。
我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫(xiě)你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺(jué)，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見(jiàn)作者的對(duì)民族、對(duì)民族精神的熱情贊頌。
B.“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬(wàn)里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊!詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評(píng)
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問(wèn)，緩慢地述說(shuō)。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、再次朗誦品味詩(shī)感
2、學(xué)生試背這首詩(shī)歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，《鄉(xiāng)愁》
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
你冷眼——無(wú)情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過(guò)
從我夢(mèng)中流過(guò)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗讀，一邊畫(huà)出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。教師巡視、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問(wèn)題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)。教師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競(jìng)賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩(shī)歌，尋找哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的情感，畫(huà)出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊�！薄肮蕠�(guó)呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。教師巡回觀察、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無(wú)法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問(wèn)，猜測(cè)幾個(gè)可能的'問(wèn)題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩(shī)人為什么在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷?
C.詩(shī)歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過(guò)提示、提問(wèn)等方式找出問(wèn)題的答案。即：
A.詩(shī)人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)，不禁思念長(zhǎng)長(zhǎng)，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹(shù)葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹(shù)葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái);感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過(guò)去──企盼未來(lái)。
四、熟讀成誦
通過(guò)自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻味。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。
2.詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想像，具體描寫(xiě)一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫(xiě)作訓(xùn)練1)
詩(shī)人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩(shī)集時(shí)，突然停了下來(lái)，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹(shù)葉，那片夾在詩(shī)集里的葉子。他把樹(shù)葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹(shù)葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國(guó)的方向，把那片槐樹(shù)葉扣在掌心貼在胸口。
現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
二、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)
二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）
二檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）
三學(xué)海拾貝
1作者簡(jiǎn)介
席慕容（略）
2聽(tīng)錄音，整體感知
3講授第一節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）
明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）
明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）
追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？
“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5講析第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）
明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！
6老師小結(jié)
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象. 。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯. 。
四當(dāng)場(chǎng)成誦！
五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
欣賞《一片槐樹(shù)葉》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一導(dǎo)入新課
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課
二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）
三賞析詩(shī)歌
1、錄音，整體感知詩(shī)歌
2、講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”
然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的'”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3、講析詩(shī)的第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷
追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？
明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。
4、講析詩(shī)的第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？
明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、教師總結(jié)
本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
6、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四布置作業(yè)
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