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獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀

時間:2023-03-14 14:12:24 教學設計 我要投稿

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀

  在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀1

  一、教材分析

  本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對古詩的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。

  二、學情分析

  根據(jù)三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的'是要生通過反復讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

  三、學習目標

  1、知識與能力目標:學會生字亭,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:能感悟古詩內容,意境,體會詩人感情。

  四、課前準備

  1、事先布置學生收集有關李白的資料。

  2、多媒體課件

  3、古箏音樂

  五、教學流程

 。ㄒ唬⿲胝n題,揭題。

  1、在本單元的口語交際課上,同學們學會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養(yǎng)自己的勤學好問的品質。今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:獨坐是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  設計的意圖:從上一課的請教知識自然過渡到新課上,并同時營造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發(fā)學生學習的愿望,讓生的的思維調動起來,使他們積極投入學習中。

 。ǘ┏踝x,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放課件:(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

 。2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  設計意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字,并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。

 。ㄈ┰僮x,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書:

  鳥飛盡

  云獨閑孤單寂寞

  山相對

  課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。

  6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

  設計意圖:設計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

 。ㄋ模├首x,背誦。

  1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

  2、配樂朗讀朗讀。

  3、指名讀。

  4、學生齊讀。

  5、背誦。

 。ㄎ澹⿺U展。

  1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

  2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

  3、交流。

  設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象能力,給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了尊重個性,面向全體的設計理念,讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,使學生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發(fā)展。

  板書設計:獨坐敬亭山

  鳥飛盡

  云獨閑孤獨寂寞

  山相對

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀2

  【教學目標】

 。、知識與技能的目標:

  學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

  2、過程與方法的目標:

  學生通過自己查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:

  想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。

  【教學重難點】

  對詩中描繪的景物展開充分的想象,體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)情激趣

 。、教師即興背誦一首古詩,引發(fā)學生興趣,問:

  在你學過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

 。、老師:

  我聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好辦法嗎?

 。、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩:

  板書課題。齊讀,解釋詩題:

  “誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”

  二、自讀交流

  1、選擇自己喜歡的`方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。

 。、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

  你的心中有什么滋味?

 。场⒄埬銕е闫肺兜倪@種感覺,以小組為單位,選擇自己喜歡的方式來學習古詩,對不明白的地方,小組內討論,教師巡視指導。

 。、學生小組派代表匯報,學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的,弄明白的什么?其他學生補充。

  三、精讀品味

 。薄⒗蠋煟

  聽了你們的介紹,我也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

  2、互相交流:

  你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

 。场⑿〗M討論:

  說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、達標測評

 。、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么?

 。、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

 。▽懽鳌⒗L畫、背誦、抄錄等)

  五、拓展延伸

 。、把這首詩默寫下來。

 。、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

  3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、知識與能力:理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。

  3、情感態(tài)度與價值觀:能感悟古詩內容,意境,體會詩人孤獨寂寥的情感。

  重點難點:

  領悟詩意,感悟詩情(難點)。

  教學過程:

  一、感受李白

  同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

  從上面詩歌中,我們感受到了一個形象豐滿的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學一首李白的詩,你將會看到又一個不同的李白。

  二、初讀古詩

  1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

  有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩作賦,繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數(shù),敬亭山這座“江南詩山”,也因而飲譽海內外。

  2、再讀課題:敬亭山前面加了個“獨坐”,應該怎樣讀?你為什么這么讀?(你讀得很慢,因為——哦,是因為傷感;你讀得很輕,因為——哦,很孤獨;你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆。

  3、讀課文:帶著你體會到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——好!誰來試試。ㄗx得多好。∽终粓A。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會。┪覀円黄饋碜x讀。

  4、同學們讀了這首詩,你有什么問題要問嗎?

 。愕膯栴}很有價值!看得出你很善于思索。

  三、細品詩意

  1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》!蔼殹痹谶@里是什么意思?

  2、這首詩里分明寫了好幾樣景物,為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語。

  好,你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——),滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的.敬亭山!)

  3、讀讀這兩句:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”

  李白久久地坐著,久久地看著,鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

  4、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山。”

  在李白的眼里,還有云么?還有鳥么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。這句話是說——

  是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來看去,誰也看不夠!叭松靡恢鹤阋印,鳥飛云去又何足掛齒。≡僮x——“相看兩不厭,只有敬亭山”。

  人山脈脈相望,緊緊融合!嗫磧刹粎挘挥芯赐ど。

  四、感悟孤獨

  好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

  你從哪里感受到了“孤獨”呢?

  1、我們一起讀前兩句!氨婙B高飛盡,孤云獨去閑!

  在李白的眼里,那是無情的鳥兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。再讀:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  其實在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很善于推測。)

 。ń榻B背景)的確,這時正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人,他空有投身政治報效祖國的雄心,卻被一些權臣小人算計被迫離開長安,長期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨與寂寞之感。

  現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出,同學們感悟很深)齊讀。

  2、老師也來試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂,范讀。

  同學們來。R讀)

  3、這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山!李白啊李白,你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么話對李白說呢?

 。1)練筆:

  李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“”

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“”

 。2)引讀:

  !鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

  是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

  不用答不用問,一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)“相看兩不厭,只有李白!”

  五、課外拓展

  《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩里是怎樣的李白?

  你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

  “這是一個怎樣的李白?”

  對這個孤獨哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?

  李白,這么多人在關心你啊,你要樂觀、堅強、開朗起來。

  你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

  還記得《靜夜思》嗎?

  還記得《望廬山瀑布》嗎?

  李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨!

  讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

  六、作業(yè):背誦古詩

  板書設計:

  獨坐敬亭山

  相看

  獨←——————→敬

  坐←——————→亭

獨坐敬亭山教學設計優(yōu)秀4

  設計理念

  本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導,帶領學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。

  教學目標

 。薄J“螺、諳”等2個生字,會寫“亭、庭”等5個生字。

 。、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

 。场⒗斫庠娨,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會作者的情感。

  課前準備

  廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件);“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

  課時安排

 。痴n時。

  教學流程與設計意圖

  第一課時

  一、課件演播,引入課題

  師:同學們,假期我們游覽了不少地方吧?

  1、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

 。、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

  師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)

  師:現(xiàn)在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1、古詩詞三首”)

  〖設計意圖〗課件演播風景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學生的學習興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫,可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象,為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

  二、借助注釋,自讀明義

  師:我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

  1、簡介作者及敬亭山。

  我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學過的“!比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的.名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

  敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

 。、教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

 。场W生借助注釋,初步了解詩句意思。

 。、交流:

 、艑W了古詩,你明白了哪些內容?

 、颇氵有哪些內容不明白?提出來討論。

  〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

  三、介紹背景,探究其義

  1、教師介紹李白作詩背景:

 。ㄟ@首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

  2、再讀古詩,自問互問:

  師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問。

 。场⑷嘣僮x,教師追問:

  ⑴“獨”坐是“誰”獨坐?

  ⑵讀詩,仔細體會,詩人獨坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

  ⑶本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?

  ⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

  (若學生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入,教師需要再追問)

  〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景,讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情;教師“追問”的目的,既是引導學生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學生的學習效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫

 。、通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

 。ㄊ裁礃拥娜耍裁礃拥木,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

  2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。

 。、全班交流,教師點撥:

 。▽W生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)。學生作標記后再誦讀。

 。础⒈痴b古詩,默寫古詩。

 。墼O計意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結論,先由學生自己嘗試后,教師再給予必要的點撥引導,形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

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