《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

　　語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話(huà)，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：

　　１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)

　�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確

　�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。

　�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　�。�、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題。

　　1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，我們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

　　師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。

　�。ǘ�）整體感知全文。

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)

　　zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

　　jiàn 間隔 間斷 間接

　　jiān 中間 房間

　　xíng 一行人 háng 銀行

　　tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)

　　4.讀句子

　　(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　�。�2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍��?/p>

　　（三）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）

　　是�。∪绻麤](méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？

　　過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話(huà)來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話(huà)很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？

　�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)��?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

　　2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）通過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。

　　談話(huà)，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）

　　小練筆。

　　假如來(lái)走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

　�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

　　四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話(huà)：

　　是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的.感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見(jiàn)真情！

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。

　　通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

　　注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。

　　教學(xué)中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　⑴ 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

　�、� 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“漲”和“間”是多音字。

　　4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

　　“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：

　�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

　�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?

　�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

　　4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

　　5、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、� 指名學(xué)生讀第三自然段。

　�、� 討論：

　　作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?

　　“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

　　⑶ 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.地道風(fēng)景”。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 思考：

　　作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

　�、� 指導(dǎo)回答。

　�、� 交流：

　　從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

　　三、指導(dǎo)朗讀全文

　　四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受

　　五、小組交流

　　六、全班交流

　　鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、 初步感知——尋找美

　　1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3、 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ�段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　　（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　　（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　　（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。）

　　5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的.效果。

　�。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。

　　4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。

　�。ā懊馈弊鳛槿�文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書(shū)說(shuō)明

　　該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)反思

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話(huà)音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

　　……

　　美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時(shí)：

　　共二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1、出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2、但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔敚�他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1、搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

　　2、請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

　�。ㄉ�默讀時(shí)，師板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用。】

　　3、生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

　�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　�、偕�反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

　�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】

　　說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想……

　　【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想……】

　�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

　　理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

　�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　①生反饋。說(shuō)出“趕路”。

　�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

　�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車(chē)禍……）

　�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞……）

　　⑤除了“趕路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)�都圈出�?lái)。

　　齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

　�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想、助人為�?lè)的美德。） ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

　　指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

　　（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（4）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4、我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。

　�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　①生反饋。說(shuō)出“緊跟”。

　�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　�、劾首x指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的'——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美……】

　　⑤搭石，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　�、蘅粗�這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

　　（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。

　�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。

　　（2）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：

　�、賱⒄�?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　�、趧⒄旅刻於家�走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　　③這么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

　�。�3）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、預(yù)設(shè)第4自然段：

　�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�、偕�反饋，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】

　�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨……）

　�、坌〗Y(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

　�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、偕�反饋：伏

　　伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　�、谡�(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

　　采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

　�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們?cè)诖钍�邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　④通過(guò)這個(gè)“伏”字，通過(guò)“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　�、荽钍�，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、小結(jié)：

　　①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

　�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石……）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè)美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》

　　2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題……

　　在公車(chē)上：讓座

　　在馬路上：扶老人過(guò)馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1、搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)椋�讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　出示課件。

　�。ㄕn文插圖。）

　�。�、師述：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：

　　２１、搭石

　　二、整體感知

　�。薄⑼瑢W(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！

　�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）

　�。�、有新的感受嗎？

　�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。

　�。础⑼ㄟ^(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：

　　美

　�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？

　　三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！

　　１、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

　�、� 出示句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

　　① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

　�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？

　�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

　　想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

　�、� 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

　　出示課件：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想�。≌�(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。

　�、� 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、� 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

　�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？

　�、� 對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

　�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）

　�。�、學(xué)習(xí)第四段：

　�、� 還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的.事”。

　　⑵ “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？

　�、� 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　�、� 指導(dǎo)讀：

　　同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。

　　師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。

　�。�、學(xué)習(xí)第五段：

　�、� 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　　⑶ 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

　　四、總結(jié)全文

　�。薄�師總結(jié)：

　�。ㄅ錁�(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е�美好的心靈讀這一段話(huà)吧！

　　五、交流會(huì)以及小練筆

　　１、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)

　　出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。

　�。病�師小結(jié)：

　　同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。

　　【板書(shū)】

　　用心

　　搭石

　　美

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

　　（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。

　　當(dāng)你看到這陌生的名稱(chēng)，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）

　　2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）

　　4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說(shuō)。師：仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）

　　二、研讀課文，感受美。

　　導(dǎo)語(yǔ)：雖然搭石與橋有著一樣的`作用，但比起雄偉、美觀的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）

　　對(duì)呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

　　作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：美）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路……

　�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

　　師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

　�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著想。

　　默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。

　　A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩��！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會(huì)關(guān)心他人的老人啊！

　　B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jī)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人�。∽屛覀儙е�這樣的感受來(lái)讀一讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè)范讀。）

　　每當(dāng)上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話(huà)。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè)）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面，同時(shí)走到溪邊……

　　A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓?zhuān)�尊老�?/p>

　　B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓?zhuān)�假如偶遇老人過(guò)搭石，年青人背負(fù)過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做？讀。

　　從哪里看出不是、總會(huì)、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè)已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。

　　C、想象一下，還會(huì)遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　三、升華美“一排排……”

　�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

　�、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們?cè)僖淮物柡�深情一起讀。

　　③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。

　　四、小結(jié)、拓展：

　�、俦酒�課文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢！（板書(shū)人）

　�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。场�學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　�。薄⑽覀儼嘤泻芏嗤瑢W(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？

　　２、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè)！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭�，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。

　　３、生讀完后，自由匯報(bào)：

　�、� 當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。

　�、� 當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的.詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　�。�、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：

　　汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰

　　理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

　　協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，自主感悟

　　搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　�。�、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。

　�。�、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

　�。�、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：

　�、� 當(dāng)生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。

　�、� 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　　⑶ 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。

　　齊讀、男女生讀。

　　４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？

　　回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)�有那些美麗的事物？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。

　　三、布置作業(yè)

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

　　2、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？

　�、凇ⅰ笆裁词谴钍�？”根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

　　③、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　3、聚焦中心句：對(duì)，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

　　1、談話(huà)，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）

　　靜靜地默讀課文，找出寫(xiě)走搭石的句子，想象畫(huà)面。

　　2、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？

　�、�、（預(yù)設(shè)畫(huà)面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。

　　走搭石的.人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。

　　……

　�、凇Ⅻc(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。通過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　3、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　�、佟�從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。

　　師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石

　�、凇⒆冃蚶首x，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　�、�、談話(huà)，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。（有感情地讀，體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。）

　�、凇⒔涣鳎赫f(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、�、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

　�、堋⑿〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家吧。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，補(bǔ)充畫(huà)面，提煉情感：

　�、�、談話(huà)，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　�、凇⑿〗Y(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　四、走出文本，通過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。

　　1、談話(huà)：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、通過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

　　（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗�由衷地感受到—�?/p>

　　②、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　1、教師談話(huà)：

　　是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)欣賞（課件出示）。

　　2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見(jiàn)真情！

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教師簡(jiǎn)介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

　　附錄課文：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

　　課堂實(shí)錄：

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）

　　師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、

　　師：有什么問(wèn)題？

　　生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？

　　生：我讀不懂上工、下工是什么意思？

　　師：有知道的嗎？

　　生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。

　　生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？

　　師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。

　　生：（讀文）

　　師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書(shū)。應(yīng)讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——

　　生：搭石。

　　師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？

　　生讀。

　　師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？

　　生：就是……

　　師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——

　　生：走搭石。

　　師：人們就要——

　　生：走搭石。

　　師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？

　　生：就是特別漂亮的地方。

　　師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

　　生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。

　　師：還有誰(shuí)想讀。

　　生：假如……

　　師打出這段。

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？

　　生：（先讀）

　　師：誰(shuí)背老人過(guò)去？

　　生：年輕人背老師過(guò)搭石。

　　師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？

　　生：伏下

　　師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？

　　生：就是蹲下。

　　師：是這樣蹲下的嗎？

　　生：要彎腰。

　　師：是這樣彎腰的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你們做一做。

　　生做。

　　師：為什么要這樣做？

　　生：老人年紀(jì)大了。

　　師：他心里有老人啊！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生：

　　師：這時(shí)候你會(huì)——

　　生：背老人過(guò)搭石。

　　師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——

　　生：背老人過(guò)搭石。

　　師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？

　　生：不用謝。

　　師：為什么不用謝？

　　生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。

　　師：為什么理所當(dāng)然。

　　生：應(yīng)該的。

　　師：這個(gè)“理”是什么意思？

　　生：是道理。

　　師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?zhuān)浚ɡ硭��?dāng)然）

　　生：按道理。

　　師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話(huà)，這里的道理是什么？

　　生：背老人過(guò)搭石。

　　生：尊敬老人的品德。

　　師：請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。

　　指名幾個(gè)學(xué)生讀。

　　師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。

　　生讀�！白寣�(duì)方先走……”

　　師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。

　　生說(shuō)。

　　師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。

　　生說(shuō)。

　　師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？

　　生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……

　　師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的'事。

　　生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。

　　師：這也是理所當(dāng)然的事。

　　生：

　　師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。

　　再讀這句。

　　師：你們看看這段話(huà)，是不是也能把它讀好。

　　指名讀。

　　“上了年紀(jì)的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？

　　師范讀。

　　師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？

　　指名讀。

　　師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。

　　學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

　　師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。

　　學(xué)生自由讀文。

　　指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）

　　師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀啊？

　　生配樂(lè)朗讀。

　　師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話(huà)叫：緊走搭石慢過(guò)橋。

　　我們來(lái)合作讀一下好嗎？

　　師生共讀。

　　師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美��！

　　教材分析

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教師簡(jiǎn)介：

　　周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱(chēng)號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。

　　課文附錄：

　　有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：讀課題。

　　生讀。

　　師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：這是怎樣一場(chǎng)地震？

　　生：

　　師：從哪兒看出來(lái)的？

　　生讀。

　　師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。

　　……

　　師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　生：

　　師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡�？纯磿�(shū)，你用什么話(huà)評(píng)價(jià)這件事？

　　生：這是一位……

　　師：是一位嗎？

　　生：這是兩位……

　　師：還可以說(shuō)——

　　生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）

　　師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。

　　師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。

　　生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。

　　生：我還從“……”（讀）

　　師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。

　　生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。

　　生：我還覺(jué)得這位父親……

　　師：讓我們一個(gè)個(gè)地交流一下。剛才這位同學(xué)說(shuō)別人都來(lái)勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說(shuō)說(shuō)看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？

　　生：

　　師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？

　　生讀。

　　師：……怎么勸？

　　生讀。

　　師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話(huà)。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話(huà)？

　　生：這三句話(huà)都差不多。

　　師：父親的話(huà)就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)。但你再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，父親說(shuō)這話(huà)時(shí)的心情都是一樣的嗎？

　　生：“……”父親懇求地說(shuō)。

　　師：他讀出了懇求。

　　生：我覺(jué)得他的話(huà)里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。

　　師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？

　　生：救援工作的。

　　師：

　　生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

　　師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。

　　師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話(huà)讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。

　　師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——

　　生問(wèn)。

　　師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——

　　生問(wèn)。

　　師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——

　　生問(wèn)。

　　師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？

　　生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。

　　生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。

　　師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——

　　生讀。

　　師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？

　　生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……

　　師生再接讀。

　　師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——

　　生：了不起。

　　師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？

　　生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。

　　師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。

　　生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。

　　師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？

　　生：可能會(huì)搬、挖、刨……

　　師：為什么文中只用了“挖”？

　　生：我從中看出了父親的勞累。

　　生：通過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。

　　生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。

　　師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。

　　生讀。

　　師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？

　　生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

　　生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。

　　師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——

　　生：

　　師：發(fā)生——

　　生：余震。

　　師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——

　　生讀。

　　師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——

　　生再讀。

　　師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——

　　生：父親的決心

　　生：父親深深的愛(ài)。

　　師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——

　　生：了不起的父親。

　　師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。

　　生齊讀文中一段。（課件出示）

　　師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。

　　男生讀。

　　齊讀。

　　師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂(lè)起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個(gè)男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……

　　就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母�！�…就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。

　　學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描述的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課（3分）

　　1、（出示課件首頁(yè)：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂(lè)的情緒去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢？

　　4、哦，原先這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

　　1、（課件：打開(kāi)“讀一讀”）

　�。�1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

　　（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開(kāi)“討論與交流”）（板書(shū)：景美）那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢？過(guò)渡：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美（22分）

　　1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃)（2分）

　�。ㄒ唬�“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流）

　　1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”(師范讀)

　　2、師：“無(wú)論、只要、必須、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？表情會(huì)怎樣？

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的？

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美)（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……（師生合作讀）

　�。ǘ�）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）

　　1、(那一行人怎樣走搭石呢？)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。”

　　2、“一行人”中“行”怎樣讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行（háng）

　　而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

　　3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（從哪里能夠看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”

　　讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫――協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見(jiàn)，人們之間的――和諧美。(板書(shū))

　　4、聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

　　5、好一幅美麗的圖畫(huà)��！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）(如:好文章要讀出韻味來(lái)，把感知的美讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。（齊讀）

　�。ㄈ�）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書(shū):謙讓美）

　�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀？指名讀。

　　2、學(xué)第二句（敬老美的句子）

　�、倌侨绻�是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要

　　師：為什么？-生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　生：不會(huì)-師：為什么？-生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他必須也以前（指課件文字）

　　生齊：伏下身子背其他的老人-師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事-師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也必須會(huì)有

　　生：年輕人伏下身子背他-師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的'事

　　師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？-生：敬老（板書(shū):敬老美）

　　師：通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　　生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親��！他們完美的行為，完美的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話(huà)。

　　（四）最后一段（3分）

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎之后過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎？（課件：打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”）自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。（你讀懂了什么？）（看板書(shū)，從人們走搭石能夠看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）

　　2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人�。。ò鍟�(shū)：人美）讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

　　四、尋找美（4分）

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有好處。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你此刻必須對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”）

　　2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就必須會(huì)發(fā)現(xiàn)：原先我們生活中，美是無(wú)處不在的。

　　五、分享美（2分）

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫忙那些需要幫忙的人吧！你看他們……（課件：打開(kāi)“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間！

　　板書(shū)：

　　景-人-奉獻(xiàn)美

　　搭石-和諧美

　　謙讓美

　　美-美-敬老美

　　[教學(xué)反思]：

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。

　　一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀帶給了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。

　　二、以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　以前有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更完美�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察潛力，想象潛力，表達(dá)潛力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢？

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍�》一文的作者劉章是�?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。

　�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。场�學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　１、談話(huà)，并課件出示：

　�。ǎ�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。�、師生交流。

　�。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：

　　搭石

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　�。�、檢查反饋：

　　⑴課件出示：

　　譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　�、评斫饷撔�綰褲：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　�、菍W(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

　　⑷指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）

　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　１、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

　�、胖该�朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�、谱杂衫首x，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖�頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　⑶ 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話(huà)題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　１、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。病�學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　３、點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　�。薄�導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)──出示：

　�。ù钍�），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ㄖ该�朗讀）。

　�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　善良

　�。�、理解踏：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌�是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　　３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：

　　師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

　�。薄⒅该�朗讀。

　�。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：

　　板書(shū)：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的情景。）

　　師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　�。�、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？

　　板書(shū)：

　　謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　　３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　　（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　　４、理解理所當(dāng)然：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的.事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　１、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　　４、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　�。薄⒆プ≈行�，反復(fù)詠誦：

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　�。�、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪(fǎng)引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　　３、寫(xiě)法指導(dǎo)。

　�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說(shuō)。）

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗�要用一輩子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入。

　　劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，疏通生字障礙。

　　1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。

　　3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

　　1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

　�。ā皵[放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

　　2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

　　1指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

　　2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ�活�?huì)怎樣？

　　扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

　　3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

　　二、細(xì)讀文本，品搭石。

　　（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

　�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

　　2、學(xué)生讀出找到的句子。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

　�。�2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。

　�。�3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；

　　（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的`——緊跟上去；

　�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　踏踏的聲音，像——。

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

　�。ā扒宀ㄑ�漾，人影綽綽”）

　�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

　　A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號(hào)

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　　（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

　　出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

　　4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？

　�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、配樂(lè)美讀這幾句話(huà)。

　�。ǘ�）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

　�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。

　�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

　　（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

　　（招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）

　　B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）

　　引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展

　　本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?

　　結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：

　　作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；

　　看不見(jiàn)的美：美好的情感

　　鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳�活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽

　　美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們?cè)俅蝸?lái)到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì)美作好鋪墊。）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過(guò)渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　（二）朗讀課文，體會(huì)美

　　1、生讀文，找句子。

　　2、師：剛才我在下面看到許多句子都畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，我們來(lái)交流交流。

　　3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。

　　師：即……

　　生：老人。

　�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。）

　　（3）指名讀……同桌互讀……喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為……奉獻(xiàn)美（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的……一道風(fēng)景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）

　　過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是……（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

　�、谧寣W(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做……

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的……（一道風(fēng)景）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）

　　（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）

　�、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。）

　　④師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看……（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀……自由讀……指名讀……男同學(xué)讀……女同學(xué)讀……同桌互讀。）

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）……

　　生：一道風(fēng)景

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。）

　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的……（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀……自由讀……小組讀。）

　　過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。

　　句4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。

　　通過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。

　�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的`事？

　�、谀阏J(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？

　　③感情朗讀這句話(huà)，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�、苓@份美好的情感也是……（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起從朗讀中來(lái)感悟美吧�。ㄉ�自由讀自己喜歡的句子。）

　　（2）師：剛才我看到教室里一片書(shū)聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書(shū)，從朗讀中感悟更多。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè)讀，收獲更多。）

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來(lái)的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以愛(ài)對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！

　　（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　�。�六）播放歌曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課(3分)

　　1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢?

　　4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

　　1、(課件：打開(kāi)“讀一讀”)

　　(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?

　　(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū)：景美)那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美(22分)

　　1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

　　(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)

　　1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�(師范讀)

　　2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的?

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書(shū)：奉獻(xiàn)美)

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)

　　(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

　　1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感�！�

　　2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

　　3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)我們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書(shū))

　　4、聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

　　5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)

　　(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)

　�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

　　2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

　�、倌侨绻�是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要

　　師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?

　　生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

　　生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有

　　生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯�：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書(shū):敬老美)

　　師：通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?

　　生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話(huà)。

　　(四)最后一段(3分)

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎?(課件：打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

　　2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書(shū)：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

　　四、尋找美(4分)

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。

　　五、分享美(2分)

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!

　　板書(shū)：景人奉獻(xiàn)美

　　搭石和諧美

　　謙讓美

　　美美敬老美

　　[教學(xué)反思]

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的`傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。

　　一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。

　　二以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好�！笔前。�美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢?

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　搭石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課題。

　　談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

　　二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

　　1、抽讀生子

　　2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”。

　　三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

　　(一)學(xué)習(xí)

　　自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?

　　(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

　�。�、從課文情境入手，引出課題。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　整體感知，初識(shí)搭石

　�。�、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　�。�、交流搭石給人留下的印象。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

　�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　�。场⒔涣魉鶎わL(fēng)景，

　　四、深入體會(huì)，品味搭石

　　（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）

　�。�、一行人“走”石圖：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的`時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�、抛x通句子，正音。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　　⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

　�、确磸�(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　　⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

　�、私庖�，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　�。�、背老人“過(guò)”石圖：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�、胖该�讀：

　　正音：伏。

　　⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

　　⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　１、展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

　　２、寫(xiě)話(huà)交流。

　�。场⑸�華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

　　2、運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　板書(shū)課題。齊讀課題

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎

　　樣的印象？

　　2、指名匯報(bào)，交流。

　　3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。

　　5、齊讀什么是搭石。

　　6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印

　　象？

　　7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

　　章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、深入體會(huì)，品味搭石

　　交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　　齊讀句一

　　1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？

　　2、從哪些詞體會(huì)到美？

　　根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

　　3、分男女生讀詞。

　　體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

　　師生合作讀句子。

　　全班分成兩組合作讀。

　　匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A、寬；不狹窄

　　B、寬裕；富裕

　　C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　�。ā白藨B(tài)柔美”的意思。）

　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

　�。ㄊ恰皩捲＃桓辉！保�

　　再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。

　　讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì)）

　　出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？

　�。ㄖ该�讀）

　�。ㄈ�班讀）

　�。�點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的`確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景

　　二、指名匯報(bào)，全班交流。

　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍�！胺�”是什么意思？

　　指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。

　　拓展說(shuō)話(huà)，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件）

　　再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

　　三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。

　　兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀全文。

　　五、總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6、搭石

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　人美

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字新詞卡片。

　　2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的.地方呢?你們想了解嗎?

　�。ǘ�）質(zhì)疑定標(biāo)

　　“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：

　　1.什么是“搭石”?

　　2.搭石是怎樣鋪成的?

　　3.人們是怎樣過(guò)搭石的?

　　4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

　　……

　　二、個(gè)性自讀，自主感知

　　1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

　　2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

　　3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

　　2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

　　3.全班交流，反饋。

　　解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

　　3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?

　　四、練習(xí)

　　1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

　�。�2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)

　�。�3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1.尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2.賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�

　　1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?

　　（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

　�。�3）各小組推舉代表匯報(bào)。

　　(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

　�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?

　�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

　�。�3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

　　2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　四、創(chuàng)美，抒情。

　　1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教材分析】

　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、掛圖等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，提問(wèn)題

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）

　　教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查初讀情況

　�。�、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？

　　（指明讀、齊讀。）

　�。病⒆x得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？我們來(lái)檢查一下！

　�。ㄖ福得�同學(xué)讀。）

　�。�、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？

　　（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　�。础�書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）

　　四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”

　　１、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

　　（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）

　�。�、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？

　�。ㄖ该�讀。）

　�。�、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！

　�。怠⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。

　�。�、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

　�。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

　�、� “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”

　　從這幾句話(huà)中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？

　�。ㄖ干�讀、齊讀。）

　�、� 你還從哪里感受到了美：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�、� 你感受到了什么美？

　　（風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

　�、� 請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

　�。ɡ蠋煼蹲x。）

　�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

　�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

　�、� 你還從哪里感受到了美？

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　① 你感受到了什么美？

　�。▽W(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)�尊敬老人。�?/p>

　　② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？

　　（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

　　③ 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的'人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

　�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

　　７、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

　　（學(xué)生說(shuō)。）

　　搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

　　出示最后一個(gè)自然段：

　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

　　五、課后延伸，拓展

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。▽W(xué)生說(shuō)。）

　　小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　用心

　�。玻贝钍�

　　美

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

　　１、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

　�。�、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。

　�。�、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

　�。�、課文最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

　　整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

　　這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

　　㈠導(dǎo)入

　　1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀

　�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　�、艡z查生字：

　　①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。

　�、谥干�讀字，組詞。

　�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　�、苷�(qǐng)同學(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。

　�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報(bào)：

　　⑴學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書(shū)：擺。

　�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書(shū)：調(diào)。

　�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。

　�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。

　�、蓪W(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

　�、派�：課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。

　�、茙煟哼�可以怎樣概括？

　�、巧�：課文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。

　�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？

　�、缮�：課文主要寫(xiě)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、小結(jié)：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　㈣深入讀文，提出問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

　　2、提出問(wèn)題：（大屏出示）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

　�、艊�繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。

　　3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。

　　二、整合問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。

　　2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

　　3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

　�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？

　�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？

　�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？

　�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文，解決問(wèn)題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

　　2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

　　3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。

　　師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。

　　追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。

　　4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。

　　師追問(wèn)：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。

　　師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　師：多好的老人，望著老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話(huà)。

　　師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�

　　三自然段：

　　1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的`感受。

　　2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）

　　4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)�理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？

　　生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè)）。

　　師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍地走，一道道地�(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�。�師板書(shū)“！”）。

　　四自然段：

　　1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。

　　3、齊讀這句話(huà)。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺�”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）

　　再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

　　6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

　　7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

　　9、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。

　　10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　　①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

　�、诩偃缬龅娇钢�行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

　�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：

　�、拧洞钍�》這課讓你感悟到有什么？

　�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　想好后與小組同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)：

　�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

　�、巧鷧R報(bào)：

　　生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。

　　師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了美。（板書(shū)：平凡、細(xì)節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。

　　師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫(xiě)出感人的故事。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周?chē)�的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）

　　2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激情導(dǎo)入。

　　陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭�，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的.腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報(bào)。

　　（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。

　　1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。

　　2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？

　�。�1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才

　�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？

　　老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

　　現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　�。�3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　什么是理所當(dāng)然的事？那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老

　　齊讀

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。

　　五、布置作業(yè)。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

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